【摘 要】
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目的 探讨在大班授课下，预防医学课程中如何实施翻转课堂。方法 采用整群抽样，随机选取昆明医科大学2018级临床医学专业的6个班为实验组、另11个班为对照组，针对课程中的同一章节，实验组采用翻转课堂模式，对照组采用传统讲授式教学。通过问卷调查和章节测验进行评价。结果 问卷结果显示，70%以上的学生认为翻转课堂的趣味性、参与度和对知识能力的提升均较讲授式教学好。章节测验成绩的对比显示，实验组的成绩优于
【基金项目】
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云南省科技厅-昆明医科大学应用基础研究联合专项“γ-生育三烯酚通过诱导肿瘤血管正常化协同顺铂抑制乳腺癌生长、转移的初步研究”（202001AY070001-135）； 昆明医科大学校级本科教学质量与教学改革工程项目“预防医学线下一流课程”（2020JXZ019）；
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目的 探讨在大班授课下，预防医学课程中如何实施翻转课堂。方法 采用整群抽样，随机选取昆明医科大学2018级临床医学专业的6个班为实验组、另11个班为对照组，针对课程中的同一章节，实验组采用翻转课堂模式，对照组采用传统讲授式教学。通过问卷调查和章节测验进行评价。结果 问卷结果显示，70%以上的学生认为翻转课堂的趣味性、参与度和对知识能力的提升均较讲授式教学好。章节测验成绩的对比显示，实验组的成绩优于对照组，且差异具有统计学意义（P<0.001），即翻转课堂授课取得的教学效果更好。结论 翻转课堂教学不仅能在主观上得到学生的认同，也能在客观上达到更好的教学效果。选择合适的课程内容和适合的形式进行翻转，能够对师生的综合能力有所提升。
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