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语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文课程的基本特点，就是工具性与人文性的统一。帮助学生正确掌握和使用语文工具，养成良好人文素养，为学生全面发展奠定坚定的基础，是小学语文教学的核心。如何提高小学语文的教学质量呢？
一、和谐的师生关系是提高课堂教学质量的前提。
教学过程是师生双方情感交流的过程，只有师生情感相投，彼此亲切，才会使学生兴趣油然而生。无数事实证明，学生对某位老师情感越好，就越爱听某位老师的课，这就是我们常说的“爱屋及乌”。相反，学生和教师有隔阂，就会讨厌该教师的课。因此，每位教师在教学中要注意和学生建立良好的关系，真正热爱学生，了解学生，对待后进生，不另眼相看，不侮辱歧视。要尊重他们，一视同仁，甚至用更多的耐心和更多的情感去温暖他们，激发他们的学习兴趣。只有把握了学生的脉搏，抓住了他们的兴奋点，才能调动学生的学习兴趣，才能使教学活动生动活泼地开展起来，才能收到较好的教学效果。新《标准》强调教学内容的人文性，要求教师尊重学生，树立平等意识，确立平等的师生关系。现阶段的学生都有着自己的性格和思想见解，这就要求教师应转变观念，重新定位自己的角色。因此，小学语文教学中教师要特别关注学生的情感，对学生平等相待，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。教师要创设各种学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道。教师在课堂上要情绪饱满，对上课充满信心，带着轻松自信的情绪走进课堂，以良好的情绪影响学生。在教学过程中对学生充满信心，缩短师生间的距离，多看学生的优点。要把爱心、微笑、激励、耐心、成功与信任带入教室，以共同讲座的民主态度进行教学，创造生动活泼愉快的课堂氛围。
二、让学生主动参与教学过程是提高课堂教学质量的关键。
1.参与教学定向、学习评价、学习总结。让学生参与教学目标定向，产生自主学习的责任感，更加积极主动有效地学习；让学生参与学习评价，在比较中吸取其他同学的长处，调整自己的思维方式和学习行为，提高学习效益；让学生参与课堂学习总结，提高梳理问题和归纳概括能力，使获取的知识更为广泛，更为巩固，认识事物更为深刻。
2.采用个性、小组、班会等不同形式的学习形式。内容决定形式，形式服务于内容。学习形式要多样，要根据学习内容的需要，让学生在全体学习环节中通过读读、想想、圈圈、画画、批批、注注，学懂学习内容中力所能及的知识；让学生在小组学习环节中交流情感、认识，碰撞思维，取长补短，口头表达能力得到训练；让学生在全体学习中深化认识，掌握规律，训练能力，发展智力，强化情感。
3.让学生有质疑问题、讨论交流的互动环节。叶圣陶先生说过：“上课的活动，教学上的用语称为讨论，预习课文对不对，充分不充分，由学生与学生讨论，求得解决。”因此，课堂教学要最大限度地减少集体教学活动环节，多让学生自己学习，领悟课文内容，让学生在启发诱导下积极提出问题、分析问题、解决问题；在老师组织下讨论，交流信息，大胆发表自己的见解。
4.训练学生听、说、读、写能力。能力是练出来的。叶圣陶先生曾说过：“讲说和指点之后，接下来有一段必要的功夫，督促受教的人多多练习，硬是按规格练习。练成技能不是别人能够代劳的，非自己动手、认真练习不可。”叶老对练习的要求很严格，提出“要做到个个学生善于使用语文这工具”的要求，是说大多数学生善于使用还不够的，要“个个”善于使用，是说“使用”还不够，要“善于”使用。因此，我在教学过程中腾出大量时间训练学生听、说、读、写能力，以提高学生的综合素质。
5.参与主动，初步感知。新课标实施的目的是以学生为本，一切为学生的发展服务。学生在主动、积极参与教学的全过程中，会变得愈来愈可爱，愈来愈懂事，愈来愈聪明，而且语文课“激情、明理、导行”的教育目的也寓教于乐、寓教于趣、寓教于学、寓教于行，让学生体会到人与自然、人与道德、人与社会的和谐发展，初步认识到父母养育之恩和祖国对自己的培养，以提高自己主动学习的能力，课堂教学效率也就能真正落到实处。
三、教给方法、培养能力是提高课堂教学质量的重要途径。
“授之以鱼，不若授之以渔”，可见学习方法是最有价值的。学习方法是学生为了达到预期的学习目的所采用的某种方式、手段、途径。学生只有掌握了学习方法，有了学习的主动权，才能独立地探索新的领域，获取新的知识，并运用这些知识去组合、去创新。语文教育家叶圣陶老先生也说过：“教，是为了不需要教。”因此，让学生掌握学法，学会学习，应成为语文学习创新的主旋律。学习的方法是多层次的，多角度，多种类的，下面就三个方面简单谈谈自己的一些做法和体会。
1.教给学生课前预习的方法，养成良好的读书习惯
“预习”乃是“学生预先学习”之意，即预习应看作是课堂教学前的准备，是课外到课内的桥梁和纽带，是铺垫，也是初步发现问题和解决问题的阶段。强调预习并形成良好的习惯，其意义在于：充分活跃学生的思维，调动他们主动求教的积极性，提高自学能力。
2.教给学生读懂课文的方法，提高阅读理解力
读懂课文的方法是多方面的，从识字、解词、释句，到理解主要内容，体会作者表达的思想感情，从理解文章题目，理解思考课后问题到自己能围绕课文的某一词句提出问题，从理解文章的语言文字，到体会其内涵，品味作者遣词造句，布局谋篇的方法都需要教。
那么，怎样让学生在学习过程中“悟”出方法，掌握规律，我们主要通过以下四条途径帮助学生掌握学习方法，提高创新能力，或示范引导，举一反三；或借机渗透，适时点拨；或反复诵读，细细品味；或总结积累，鼓励运用
3.教给学生课外阅读的方法
老师和学生都很有制订好读书计划，并按照读书计划要让学生利用学得的知识，方法去广泛阅读课文以外的文章和书籍，使他们“得法于课内，受益于课外”。
在课外阅读指导中，我们不仅要引导学生爱“读”，还要指导他们会“读”得好，读得有收获。可选用的方法：A．浏览读，B.品尝读，C．筛选读。
教无定法，有助于提高教学质量的方法就是好方法。
一、和谐的师生关系是提高课堂教学质量的前提。
教学过程是师生双方情感交流的过程，只有师生情感相投，彼此亲切，才会使学生兴趣油然而生。无数事实证明，学生对某位老师情感越好，就越爱听某位老师的课，这就是我们常说的“爱屋及乌”。相反，学生和教师有隔阂，就会讨厌该教师的课。因此，每位教师在教学中要注意和学生建立良好的关系，真正热爱学生，了解学生，对待后进生，不另眼相看，不侮辱歧视。要尊重他们，一视同仁，甚至用更多的耐心和更多的情感去温暖他们，激发他们的学习兴趣。只有把握了学生的脉搏，抓住了他们的兴奋点，才能调动学生的学习兴趣，才能使教学活动生动活泼地开展起来，才能收到较好的教学效果。新《标准》强调教学内容的人文性，要求教师尊重学生，树立平等意识，确立平等的师生关系。现阶段的学生都有着自己的性格和思想见解，这就要求教师应转变观念，重新定位自己的角色。因此，小学语文教学中教师要特别关注学生的情感，对学生平等相待，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。教师要创设各种学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道。教师在课堂上要情绪饱满，对上课充满信心，带着轻松自信的情绪走进课堂，以良好的情绪影响学生。在教学过程中对学生充满信心，缩短师生间的距离，多看学生的优点。要把爱心、微笑、激励、耐心、成功与信任带入教室，以共同讲座的民主态度进行教学，创造生动活泼愉快的课堂氛围。
二、让学生主动参与教学过程是提高课堂教学质量的关键。
1.参与教学定向、学习评价、学习总结。让学生参与教学目标定向，产生自主学习的责任感，更加积极主动有效地学习；让学生参与学习评价，在比较中吸取其他同学的长处，调整自己的思维方式和学习行为，提高学习效益；让学生参与课堂学习总结，提高梳理问题和归纳概括能力，使获取的知识更为广泛，更为巩固，认识事物更为深刻。
2.采用个性、小组、班会等不同形式的学习形式。内容决定形式，形式服务于内容。学习形式要多样，要根据学习内容的需要，让学生在全体学习环节中通过读读、想想、圈圈、画画、批批、注注，学懂学习内容中力所能及的知识；让学生在小组学习环节中交流情感、认识，碰撞思维，取长补短，口头表达能力得到训练；让学生在全体学习中深化认识，掌握规律，训练能力，发展智力，强化情感。
3.让学生有质疑问题、讨论交流的互动环节。叶圣陶先生说过：“上课的活动，教学上的用语称为讨论，预习课文对不对，充分不充分，由学生与学生讨论，求得解决。”因此，课堂教学要最大限度地减少集体教学活动环节，多让学生自己学习，领悟课文内容，让学生在启发诱导下积极提出问题、分析问题、解决问题；在老师组织下讨论，交流信息，大胆发表自己的见解。
4.训练学生听、说、读、写能力。能力是练出来的。叶圣陶先生曾说过：“讲说和指点之后，接下来有一段必要的功夫，督促受教的人多多练习，硬是按规格练习。练成技能不是别人能够代劳的，非自己动手、认真练习不可。”叶老对练习的要求很严格，提出“要做到个个学生善于使用语文这工具”的要求，是说大多数学生善于使用还不够的，要“个个”善于使用，是说“使用”还不够，要“善于”使用。因此，我在教学过程中腾出大量时间训练学生听、说、读、写能力，以提高学生的综合素质。
5.参与主动，初步感知。新课标实施的目的是以学生为本，一切为学生的发展服务。学生在主动、积极参与教学的全过程中，会变得愈来愈可爱，愈来愈懂事，愈来愈聪明，而且语文课“激情、明理、导行”的教育目的也寓教于乐、寓教于趣、寓教于学、寓教于行，让学生体会到人与自然、人与道德、人与社会的和谐发展，初步认识到父母养育之恩和祖国对自己的培养，以提高自己主动学习的能力，课堂教学效率也就能真正落到实处。
三、教给方法、培养能力是提高课堂教学质量的重要途径。
“授之以鱼，不若授之以渔”，可见学习方法是最有价值的。学习方法是学生为了达到预期的学习目的所采用的某种方式、手段、途径。学生只有掌握了学习方法，有了学习的主动权，才能独立地探索新的领域，获取新的知识，并运用这些知识去组合、去创新。语文教育家叶圣陶老先生也说过：“教，是为了不需要教。”因此，让学生掌握学法，学会学习，应成为语文学习创新的主旋律。学习的方法是多层次的，多角度，多种类的，下面就三个方面简单谈谈自己的一些做法和体会。
1.教给学生课前预习的方法，养成良好的读书习惯
“预习”乃是“学生预先学习”之意，即预习应看作是课堂教学前的准备，是课外到课内的桥梁和纽带，是铺垫，也是初步发现问题和解决问题的阶段。强调预习并形成良好的习惯，其意义在于：充分活跃学生的思维，调动他们主动求教的积极性，提高自学能力。
2.教给学生读懂课文的方法，提高阅读理解力
读懂课文的方法是多方面的，从识字、解词、释句，到理解主要内容，体会作者表达的思想感情，从理解文章题目，理解思考课后问题到自己能围绕课文的某一词句提出问题，从理解文章的语言文字，到体会其内涵，品味作者遣词造句，布局谋篇的方法都需要教。
那么，怎样让学生在学习过程中“悟”出方法，掌握规律，我们主要通过以下四条途径帮助学生掌握学习方法，提高创新能力，或示范引导，举一反三；或借机渗透，适时点拨；或反复诵读，细细品味；或总结积累，鼓励运用
3.教给学生课外阅读的方法
老师和学生都很有制订好读书计划，并按照读书计划要让学生利用学得的知识，方法去广泛阅读课文以外的文章和书籍，使他们“得法于课内，受益于课外”。
在课外阅读指导中，我们不仅要引导学生爱“读”，还要指导他们会“读”得好，读得有收获。可选用的方法：A．浏览读，B.品尝读，C．筛选读。
教无定法，有助于提高教学质量的方法就是好方法。