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【摘要】江苏省扬州市朱自清小学将“绿色阅读”全面融入“静·美”校园文化建设，搭建多元平台，构建“绿色阅读”生态环境;突出教育引领，守护“绿色阅读”清朗空间;整合教育资源，拓展“绿色阅读”工作网络。引领儿童与书为友，从书中汲取营养，让成长擦亮底色，让生命幸福成长。
【关键词】“绿色阅读” 儿童成长 书香浸润
书籍是儿童成长中的良师益友。江苏省扬州市朱自清小学秉承“让每个生命都精彩”的办学理念，将“绿色阅读”全面融入“静·美”校园文化建设，引领学生与书为友，透过语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验，让心灵因滋养而灵动，让成长浸润书香。
一、搭建多元平台，构建“绿色阅读”生态环境
“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。”学校以打造书香校园为载体，搭建多元平台，努力践行“绿色阅读”理念，引导学生多读书、读好书，在阅读中收获，在收获中成长。
1.实现智能管理，助力阅读指导
学校充分利用物联网技术，精心打造了智能化图书馆。馆内藏书众多，达到人均30册，每一本图书都嵌入电子芯片，按照类别放置于不同的书架上，真正实现了自主查阅与借还的功能，极大提高了学生借书、还书的效率。每逢开馆时间，无专人值守的图书馆内井然有序，学生根据个人需求流连于书架之间，静心阅读，阅读量也大幅提升。为深入推进阅读活动的有效开展，学校通过大数据掌握每个学生的阅读情况，有计划、有选择地提供个性化指导：为阅读量偏低的学生定制适宜的阅读计划，为乐于阅读的学生提供更为丰富的阅读资源，力求学生的阅读广泛、多元。翔实的数据能真实反映学生喜爱的图书种类，也为学校采购新书提供了参考依据。
2.整合优质资源，守护阅读空间
信息化时代，阅读资源更为丰富，纷杂的阅读信息让学生难以正确判断和选择。为帮助学生选择真正的优秀书籍，学校通过多元渠道提供丰富的阅读资源。首先，开展“书海泛舟——图书资源导航”“书香致远——新书内容品读”等活动，教会学生辨识正版图书、分类挑选图书的方法。其次，在校园网站设置“智慧悦读”主题版块，分设“自清美文”“静美阅读”两个子栏目，定期上传阅读书目，给学生推荐好书，提供阅读指导，帮助学生更为直观地了解作者资料、时代背景、创作过程等关联性的信息。学校还设有“超星阅读”系统，提供了更为丰富的电子图书、音频、视频等丰富多样的阅读资源。对于特别感兴趣的图书，学生可以通过“超星阅读”系统进行线上拓展性阅读，或者到智能图书馆借阅纸质图书自主进行线下阅读。为了切实有效地帮助学生提高阅读能力，学校还利用智慧平台推出了100多节阅读指导名师课堂，面向学生及家长同步开放，不仅最大限度地发挥骨干教师课外阅读指导的引领和示范作用，也进一步促进了亲子阅读、好书共读等活动的开展。
3.组织多元分享，提升阅读品位
智慧平台背景下的“书香校园建设”为朱自清文化元素植入和文化标杆打造提供了更加多元的方式和路径。在为期五个月的“自清阅读伴成长，静美书香润人生”校园读书节活动中，各年级自主开展读书交流活动，创办阅读小报、开办经典剧场、举办读写大赛、评选“最美朗读者”等等，以学生喜闻乐见的分享活动提升阅读素养，巩固阅读成果。朱自清精神更为“绿色阅读”活动注入了精神内核。在“自清美文”经典诵读活动中，学生们分层次阅读朱自清散文的名句、名段、名篇，讲述朱自清的成长故事、求学故事、家风故事和教育故事，用朱自清精神滋養了心灵。
4.开展系统指导，助推阅读成效
学校关注阅读过程，开展系统指导。结合“小学生必读书目”，定期分主题发布“阅读打卡”任务，学生可以自主选择阅读的时间和方式，通过智慧平台以图片、音频、视频等多种形式传送，迅速完成“阅读打卡”任务。这种及时、有效和多元化的成果反馈，充分激发了学生阅读的积极性，增强了他们参与阅读的主动性和自觉性。每天的晨光早读、午间阅读、课间十分钟都成了学生们自主开展有效阅读的欢乐时光。学校每天定时推送阅读内容与要求，提醒学生开展阅读分享与在线交流。阅读已成为学生学习生活的重要组成部分，并逐渐内化成为他们的一种个性品质与人格素养。
二、突出教育引领，守护“绿色阅读”清朗空间
近年来，电子阅读和有声听读已经成为很多学生常态化的阅读方式。学生“绿色上网”不仅是备受关注的社会问题，也是学校积极研究的教育课题。我们从实践课程、活动课程的角度，创新开展丰富多彩的教育活动，引导学生树立正确的网络观与文化观。
1.引导学生“绿色上网”
“关注生命”是学校重点打造的校本课程，包括“生命成长中的节与礼”“生命成长中的根与情”“生命成长中的健与美”“生命成长中的危与护”四个部分。为引导学生“绿色上网”，学校组织教师将具体内容编写进系列教材，大力开展主题活动，并制订了《静美学生上网守则》，帮助学生认识网络形式的虚拟性、网络环境的复杂性，避免网络上一些不好的内容对学生的思想和行为造成不良影响，从而引导学生规范上网行为，学会自我保护，自觉抵制不良网站，合理控制上网时间等等。我们还以“网络安全大家谈”为主题开展校园辩论和情境表演，如“手机阅读好不好”“小学生该不该玩网络游戏”“小学生能不能上网”“盗版书和正版书一样，而且价格便宜，可不可以购买”等等，组织学生通过自主辩论和情景模拟，更加深刻地认识到“绿色阅读”和“绿色上网”的重要性和必要性。
2.开展“绿书签”特色活动
为保证学生身心的健康成长，学校坚持开展“绿书签·护苗行动”特色活动。学生在活动现场发出倡议，共同签名并郑重承诺，自觉远离和抵制非法出版物与不良网站，争当“绿色阅读小达人”“网络安全小卫士”。学校每年举行的“绿书签”宣传活动也将网络安全课程作为活动的重要组成部分。学校大队辅导员郭老师还录制了以网络安全为主题的系列云端公开课，通过微视频、情景剧等多种形式，给学生带来启迪。学校利用“每周一展”和“每周一见”的舞台，组织学生开展自主讲述、自主表演、自主展示活动，或者邀请专家进校园宣讲网络安全知识，并以学生喜闻乐见的形式制作了图文并茂的课件，通过晨会、队课组织实施，提高学生的认知，净化学生的心灵。
三、整合教育资源，拓展“绿色阅读”工作网络
“绿色阅读”主题教育活动不仅要着眼于校园之内，还应该更多地发挥示范、引领和辐射作用，充分凝聚社区、家庭的教育职能，形成教育合力。为此，学校搭建了丰富多样的教育平台，开展特色主题活动。
1.家长学校名师讲堂
“绿色阅读”活动的开展，离不开家长的参与和支持。由于现代社会工作和生活的节奏加快，很多家长整日忙于生计，对孩子疏于管理。有一段时间，我们曾经发现，学生的读物中出现了不少“口袋书”和“地摊书”。这些非法出版物大多低级、庸俗，如果不能及时引导，必然对更多的学生产生不良影响。为此，学校通过家长学校开设名师讲堂，创新推进亲子共读，评选“书香家庭”，开展“网络安全大手牵小手”等形式多样的教育活动，更有效地推进了个性化的亲子阅读，同时让家长对孩子的读物进行把关。家长和孩子共同阅读，促使家庭阅读氛围更加浓厚。
2.社区共建阳光学堂
社区是学生开展社会实践活动的主阵地。近年来，学校围绕“绿色阅读”主题，建立了社区“阳光学堂”，多次组织师生走进社区开展实践活动。如结合“世界图书与版权日”和“世界知识产权日”，学生在社区发放宣传单，进行法制宣讲;结合“我是小雷锋”活动，学生教社区居民如何鉴别正版与盗版书籍，提醒居民朋友拒绝盗版书籍和音像制品，要支持正版，通过正规渠道购买;大队辅导员还带领队员们开展“倡导文明上网，远离不良信息”的宣讲活动;结合文明城市创建，学生自发带上清洁工具到小区楼道，铲除不良宣传物及“城市牛皮癣”。一系列的活动，引导学生了解相关法律法规，提高了自我保护意识，锻炼了综合实践能力。
“书籍是全世界的营养品。”学校是教书育人的场所，教师应关注儿童的生命成长，守护儿童的清朗空间，引领他们畅游书海，汲取营养，让成长擦亮底色，让生命幸福成长。
本文系扬州市教育科学“十三五”规划立项课题《儿童成长实践课程的校本研究》（编号：G/18/Q/003）的研究成果之一。
（作者单位：江苏省扬州市朱自清小学）
【关键词】“绿色阅读” 儿童成长 书香浸润
书籍是儿童成长中的良师益友。江苏省扬州市朱自清小学秉承“让每个生命都精彩”的办学理念，将“绿色阅读”全面融入“静·美”校园文化建设，引领学生与书为友，透过语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验，让心灵因滋养而灵动，让成长浸润书香。
一、搭建多元平台，构建“绿色阅读”生态环境
“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。”学校以打造书香校园为载体，搭建多元平台，努力践行“绿色阅读”理念，引导学生多读书、读好书，在阅读中收获，在收获中成长。
1.实现智能管理，助力阅读指导
学校充分利用物联网技术，精心打造了智能化图书馆。馆内藏书众多，达到人均30册，每一本图书都嵌入电子芯片，按照类别放置于不同的书架上，真正实现了自主查阅与借还的功能，极大提高了学生借书、还书的效率。每逢开馆时间，无专人值守的图书馆内井然有序，学生根据个人需求流连于书架之间，静心阅读，阅读量也大幅提升。为深入推进阅读活动的有效开展，学校通过大数据掌握每个学生的阅读情况，有计划、有选择地提供个性化指导：为阅读量偏低的学生定制适宜的阅读计划，为乐于阅读的学生提供更为丰富的阅读资源，力求学生的阅读广泛、多元。翔实的数据能真实反映学生喜爱的图书种类，也为学校采购新书提供了参考依据。
2.整合优质资源，守护阅读空间
信息化时代，阅读资源更为丰富，纷杂的阅读信息让学生难以正确判断和选择。为帮助学生选择真正的优秀书籍，学校通过多元渠道提供丰富的阅读资源。首先，开展“书海泛舟——图书资源导航”“书香致远——新书内容品读”等活动，教会学生辨识正版图书、分类挑选图书的方法。其次，在校园网站设置“智慧悦读”主题版块，分设“自清美文”“静美阅读”两个子栏目，定期上传阅读书目，给学生推荐好书，提供阅读指导，帮助学生更为直观地了解作者资料、时代背景、创作过程等关联性的信息。学校还设有“超星阅读”系统，提供了更为丰富的电子图书、音频、视频等丰富多样的阅读资源。对于特别感兴趣的图书，学生可以通过“超星阅读”系统进行线上拓展性阅读，或者到智能图书馆借阅纸质图书自主进行线下阅读。为了切实有效地帮助学生提高阅读能力，学校还利用智慧平台推出了100多节阅读指导名师课堂，面向学生及家长同步开放，不仅最大限度地发挥骨干教师课外阅读指导的引领和示范作用，也进一步促进了亲子阅读、好书共读等活动的开展。
3.组织多元分享，提升阅读品位
智慧平台背景下的“书香校园建设”为朱自清文化元素植入和文化标杆打造提供了更加多元的方式和路径。在为期五个月的“自清阅读伴成长，静美书香润人生”校园读书节活动中，各年级自主开展读书交流活动，创办阅读小报、开办经典剧场、举办读写大赛、评选“最美朗读者”等等，以学生喜闻乐见的分享活动提升阅读素养，巩固阅读成果。朱自清精神更为“绿色阅读”活动注入了精神内核。在“自清美文”经典诵读活动中，学生们分层次阅读朱自清散文的名句、名段、名篇，讲述朱自清的成长故事、求学故事、家风故事和教育故事，用朱自清精神滋養了心灵。
4.开展系统指导，助推阅读成效
学校关注阅读过程，开展系统指导。结合“小学生必读书目”，定期分主题发布“阅读打卡”任务，学生可以自主选择阅读的时间和方式，通过智慧平台以图片、音频、视频等多种形式传送，迅速完成“阅读打卡”任务。这种及时、有效和多元化的成果反馈，充分激发了学生阅读的积极性，增强了他们参与阅读的主动性和自觉性。每天的晨光早读、午间阅读、课间十分钟都成了学生们自主开展有效阅读的欢乐时光。学校每天定时推送阅读内容与要求，提醒学生开展阅读分享与在线交流。阅读已成为学生学习生活的重要组成部分，并逐渐内化成为他们的一种个性品质与人格素养。
二、突出教育引领，守护“绿色阅读”清朗空间
近年来，电子阅读和有声听读已经成为很多学生常态化的阅读方式。学生“绿色上网”不仅是备受关注的社会问题，也是学校积极研究的教育课题。我们从实践课程、活动课程的角度，创新开展丰富多彩的教育活动，引导学生树立正确的网络观与文化观。
1.引导学生“绿色上网”
“关注生命”是学校重点打造的校本课程，包括“生命成长中的节与礼”“生命成长中的根与情”“生命成长中的健与美”“生命成长中的危与护”四个部分。为引导学生“绿色上网”，学校组织教师将具体内容编写进系列教材，大力开展主题活动，并制订了《静美学生上网守则》，帮助学生认识网络形式的虚拟性、网络环境的复杂性，避免网络上一些不好的内容对学生的思想和行为造成不良影响，从而引导学生规范上网行为，学会自我保护，自觉抵制不良网站，合理控制上网时间等等。我们还以“网络安全大家谈”为主题开展校园辩论和情境表演，如“手机阅读好不好”“小学生该不该玩网络游戏”“小学生能不能上网”“盗版书和正版书一样，而且价格便宜，可不可以购买”等等，组织学生通过自主辩论和情景模拟，更加深刻地认识到“绿色阅读”和“绿色上网”的重要性和必要性。
2.开展“绿书签”特色活动
为保证学生身心的健康成长，学校坚持开展“绿书签·护苗行动”特色活动。学生在活动现场发出倡议，共同签名并郑重承诺，自觉远离和抵制非法出版物与不良网站，争当“绿色阅读小达人”“网络安全小卫士”。学校每年举行的“绿书签”宣传活动也将网络安全课程作为活动的重要组成部分。学校大队辅导员郭老师还录制了以网络安全为主题的系列云端公开课，通过微视频、情景剧等多种形式，给学生带来启迪。学校利用“每周一展”和“每周一见”的舞台，组织学生开展自主讲述、自主表演、自主展示活动，或者邀请专家进校园宣讲网络安全知识，并以学生喜闻乐见的形式制作了图文并茂的课件，通过晨会、队课组织实施，提高学生的认知，净化学生的心灵。
三、整合教育资源，拓展“绿色阅读”工作网络
“绿色阅读”主题教育活动不仅要着眼于校园之内，还应该更多地发挥示范、引领和辐射作用，充分凝聚社区、家庭的教育职能，形成教育合力。为此，学校搭建了丰富多样的教育平台，开展特色主题活动。
1.家长学校名师讲堂
“绿色阅读”活动的开展，离不开家长的参与和支持。由于现代社会工作和生活的节奏加快，很多家长整日忙于生计，对孩子疏于管理。有一段时间，我们曾经发现，学生的读物中出现了不少“口袋书”和“地摊书”。这些非法出版物大多低级、庸俗，如果不能及时引导，必然对更多的学生产生不良影响。为此，学校通过家长学校开设名师讲堂，创新推进亲子共读，评选“书香家庭”，开展“网络安全大手牵小手”等形式多样的教育活动，更有效地推进了个性化的亲子阅读，同时让家长对孩子的读物进行把关。家长和孩子共同阅读，促使家庭阅读氛围更加浓厚。
2.社区共建阳光学堂
社区是学生开展社会实践活动的主阵地。近年来，学校围绕“绿色阅读”主题，建立了社区“阳光学堂”，多次组织师生走进社区开展实践活动。如结合“世界图书与版权日”和“世界知识产权日”，学生在社区发放宣传单，进行法制宣讲;结合“我是小雷锋”活动，学生教社区居民如何鉴别正版与盗版书籍，提醒居民朋友拒绝盗版书籍和音像制品，要支持正版，通过正规渠道购买;大队辅导员还带领队员们开展“倡导文明上网，远离不良信息”的宣讲活动;结合文明城市创建，学生自发带上清洁工具到小区楼道，铲除不良宣传物及“城市牛皮癣”。一系列的活动，引导学生了解相关法律法规，提高了自我保护意识，锻炼了综合实践能力。
“书籍是全世界的营养品。”学校是教书育人的场所，教师应关注儿童的生命成长，守护儿童的清朗空间，引领他们畅游书海，汲取营养，让成长擦亮底色，让生命幸福成长。
本文系扬州市教育科学“十三五”规划立项课题《儿童成长实践课程的校本研究》（编号：G/18/Q/003）的研究成果之一。
（作者单位：江苏省扬州市朱自清小学）