论文部分内容阅读
摘要：运用信息技术辅助学科教学，已经成为中小学课堂教学的主要形式。信息技术集文字、图片、声音、图像于一体，大大地改变了学生在学习中认识事物的过程，改变了他们的认知结构。教师在教学中运用信息技术，使原本单调的课堂变得更为生动有趣，丰富了教学内容，细化了教学内涵，拓宽了学生的知识面；视、听、触多感官相结合对学生观察、想象、分析、推理能力的培养能产生极大的促进作用。因此，现代信息技术是中学语文教学最佳的教学辅助手段，但运用这教学手段的教师一定要明白，信息技术是辅助教学的，而不是主导课堂的。
关键词：信息技术 课件 辅助教学 新课程 课堂教学
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）02（a）-0210-01
信息技术集文字、图片、声音、图像于一体，其对时空限制的打破，大大地改变了学生在学习中认识事物的过程，改变了我们的认知结构。但是，信息技术它不可能等同于语文教学，更不可能替代语文教学，现代信息技术应用得不当，将会对我们的语文教学产生消极的影响。因此，只有恰到好处地运用信息技术，才能促进语文教学，优化教学效果，培养真正的现代化人才。那如何才能恰到好处地运用信息技术，对我们的语文教学加上点睛一笔呢？
1 在教学难点处运用信息技术，优化教学效果
例如《林黛玉进贾府》一课中，课文贯穿了林黛玉进贾府的过程及路线，这是本节课的重难点内容。这时我们可以利用计算机设计动画将静态的想象变为动态的形象、直观，我们可以利用FLASH、AUTHORWARE等动画制作软件，利用网络上搜集的相关图片，设计出林黛玉的行走路线，将静态的想象变为动态的观察。在“走”的过程中，老师引导学生把人物关系理解清楚，林黛玉的心态基本上也就理解清楚了，难点也就突破了。从而变抽象为直观，信息技术起到辅助教学的作用。加深了对知识的印象和理解，巩固了知识，取得动感、美感、直观、易学的效果。
2 依据课文需要而有选择地运用信息技术，激发学习兴趣
信息技术与语文学科整合固然重要，但也不能只注重形式，而忽视内容。因为事物总是一分为二的。因此，信息技术和语文学科整合要注意因材施教。切忌“黑板搬家”。目前，有一些教师功利化思想严重，盲目的“追新”。于是不管什么内容、不管教学设计是否需要多媒体，通通采用多媒体信息技术教学，否则就认为不符合课改要求。我认为这严重损害了教学过程的生动性，抹杀了粉笔、黑板的即时性；甚至有些“追新族”
整节课演示自己制作的课件，把教学内容闲置一边，这无疑与教改背道而驰。正如《新课程标准》中所说，语文教学必须遵循“语文学习的规律。”现代信息技术与语文学科的整合自然也不例外，任何游离于语文学习规律之外的技术表演，都是不可取的；这就需要我们教师对课文内容有深刻的理解，融会贯通，根据语文学习的规律，找准信息技术与语文教学融合的切入点，将两者融为一体，相辅相成，相得益彰。 3 选择好适当的运行时机，让教学事半功倍
例如《边城》一课中，学生对湘西是怎样的风情，边城所展现的那种湘西小城的美究竟是什么模样，他们都是不知道的。所以我在教学中适时地播放根據《边城》电影加工的片段，通过这种手段，让他们身临其境，从而学生不仅记住了课文内容，理解了文字的作用，在学生的头脑中也有了湘西小城的样子。当前的信息技术已经广泛地运用于各门学科的教学当中，它的优势是不言而喻的。但是正因为如此，教学中也出现了信息技术的应用误区。就语文学科而言，运用要从整合的理念出发，按照语文教学的规律，恰到好处地点缀于课堂教学当中，发挥它的最佳效能。现代信息技术的
4 教学课件要为教师服务，而不是教师为课件服务
“教是为了不用教”，语文教学的工具性、人文性决定其要培养学生的思维能力，培养学生主动参与学习的习惯，让学生在学习过程中发挥其主体性、创造性。我们在运行信息技术为语文教学服务时，即要将信息技术融入教学之中，又要发挥教师的主导作用，不能让教师的讲解过程跟着教学课件走，不能让教学过程成为电脑演示，不能让学生变成观众，而是要让教师可在更高的层次上发挥自己的创造性，利用现代信息技术让学生自主探索，调动学生的主观能力性，让学生参与到信息技术中来；不管我们运行什么样的教学手段，最终目的让学生理解、掌握本节课的相关知识，要始终明确技术是辅助的手段，不是课堂的主导，学生才是课堂上真正的主人。所以我们教师在在备课时，就要考虑怎样将信息技术融入到整个教学计划中，启发学生在原有的语文知识的基础上自己去探索；语文教学同其他学科相比，在利用信息技术方面，更具特殊意义。音频、动画、录像和音乐等丰富多彩的媒体，使原本的单调变得更为生动有趣；过去的历史在电脑中展现，突破了课堂狭小天地，大大加深、拓宽了学生的知识面；当学生操作电脑的同时会有一种身临其境，参与其中的感受。视、听、触多感官相结合对学生观察、想象、分析、推理能力的培养能产生极大的促进作用。因此，现代信息技术是中学语文教学最佳的教学辅助手段，但运用这教学手段的教师一定要明白，信息技术是辅助教学的，而不是主导课堂的。
5 语文教学中的“美”，不能用技术手段来代替
现代化教学手段的运用，一方面可以帮助语文教学实现“美”的价值，同时又可以帮助学生展示其自身的审美价值和审美教育意义。这需要我们在使用这些现代化的教学手段的时候，必须充分注意，不能把现代化的教学手段混同于语文教学的灵丹妙药，更不能代替之。即使再好的音像手段，也不能完全达到自身阅读从语言品味中所达到的效果。对于语文教学来说，要求在使用现代化的教学手段的时候保持冷静的头脑，不要迷恋于音像所造成的审美效果。
运用现代信息技术进行语文教学，有助于激发学生学习的兴趣，陶冶学生的情感，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的。在语文学科课程教学中，利用信息技术已经逐渐成为教师的自觉行为，我们完全相信，新的语文教学改革中，现代化的信息技术将以无可比拟的优势走进课堂。现代信息技术与语文教学的整合给语文课插上了飞翔的翅膀，也对教师提出了更新、更高的要求。这就更需要我们用信息理念来完善我们的语文教学，通过不断提高语文教学的信息化水平，推动语文教学的现代化。
参考文献
[1]郑有才，张正茂.信息技术与语文学科整合[M].广州：暨南大学出版社，2007.
[2]张娟纱.教师如何做好多媒体教学[M].吉林：吉林大学出版社，2010.
关键词：信息技术 课件 辅助教学 新课程 课堂教学
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）02（a）-0210-01
信息技术集文字、图片、声音、图像于一体，其对时空限制的打破，大大地改变了学生在学习中认识事物的过程，改变了我们的认知结构。但是，信息技术它不可能等同于语文教学，更不可能替代语文教学，现代信息技术应用得不当，将会对我们的语文教学产生消极的影响。因此，只有恰到好处地运用信息技术，才能促进语文教学，优化教学效果，培养真正的现代化人才。那如何才能恰到好处地运用信息技术，对我们的语文教学加上点睛一笔呢？
1 在教学难点处运用信息技术，优化教学效果
例如《林黛玉进贾府》一课中，课文贯穿了林黛玉进贾府的过程及路线，这是本节课的重难点内容。这时我们可以利用计算机设计动画将静态的想象变为动态的形象、直观，我们可以利用FLASH、AUTHORWARE等动画制作软件，利用网络上搜集的相关图片，设计出林黛玉的行走路线，将静态的想象变为动态的观察。在“走”的过程中，老师引导学生把人物关系理解清楚，林黛玉的心态基本上也就理解清楚了，难点也就突破了。从而变抽象为直观，信息技术起到辅助教学的作用。加深了对知识的印象和理解，巩固了知识，取得动感、美感、直观、易学的效果。
2 依据课文需要而有选择地运用信息技术，激发学习兴趣
信息技术与语文学科整合固然重要，但也不能只注重形式，而忽视内容。因为事物总是一分为二的。因此，信息技术和语文学科整合要注意因材施教。切忌“黑板搬家”。目前，有一些教师功利化思想严重，盲目的“追新”。于是不管什么内容、不管教学设计是否需要多媒体，通通采用多媒体信息技术教学，否则就认为不符合课改要求。我认为这严重损害了教学过程的生动性，抹杀了粉笔、黑板的即时性；甚至有些“追新族”
整节课演示自己制作的课件，把教学内容闲置一边，这无疑与教改背道而驰。正如《新课程标准》中所说，语文教学必须遵循“语文学习的规律。”现代信息技术与语文学科的整合自然也不例外，任何游离于语文学习规律之外的技术表演，都是不可取的；这就需要我们教师对课文内容有深刻的理解，融会贯通，根据语文学习的规律，找准信息技术与语文教学融合的切入点，将两者融为一体，相辅相成，相得益彰。 3 选择好适当的运行时机，让教学事半功倍
例如《边城》一课中，学生对湘西是怎样的风情，边城所展现的那种湘西小城的美究竟是什么模样，他们都是不知道的。所以我在教学中适时地播放根據《边城》电影加工的片段，通过这种手段，让他们身临其境，从而学生不仅记住了课文内容，理解了文字的作用，在学生的头脑中也有了湘西小城的样子。当前的信息技术已经广泛地运用于各门学科的教学当中，它的优势是不言而喻的。但是正因为如此，教学中也出现了信息技术的应用误区。就语文学科而言，运用要从整合的理念出发，按照语文教学的规律，恰到好处地点缀于课堂教学当中，发挥它的最佳效能。现代信息技术的
4 教学课件要为教师服务，而不是教师为课件服务
“教是为了不用教”，语文教学的工具性、人文性决定其要培养学生的思维能力，培养学生主动参与学习的习惯，让学生在学习过程中发挥其主体性、创造性。我们在运行信息技术为语文教学服务时，即要将信息技术融入教学之中，又要发挥教师的主导作用，不能让教师的讲解过程跟着教学课件走，不能让教学过程成为电脑演示，不能让学生变成观众，而是要让教师可在更高的层次上发挥自己的创造性，利用现代信息技术让学生自主探索，调动学生的主观能力性，让学生参与到信息技术中来；不管我们运行什么样的教学手段，最终目的让学生理解、掌握本节课的相关知识，要始终明确技术是辅助的手段，不是课堂的主导，学生才是课堂上真正的主人。所以我们教师在在备课时，就要考虑怎样将信息技术融入到整个教学计划中，启发学生在原有的语文知识的基础上自己去探索；语文教学同其他学科相比，在利用信息技术方面，更具特殊意义。音频、动画、录像和音乐等丰富多彩的媒体，使原本的单调变得更为生动有趣；过去的历史在电脑中展现，突破了课堂狭小天地，大大加深、拓宽了学生的知识面；当学生操作电脑的同时会有一种身临其境，参与其中的感受。视、听、触多感官相结合对学生观察、想象、分析、推理能力的培养能产生极大的促进作用。因此，现代信息技术是中学语文教学最佳的教学辅助手段，但运用这教学手段的教师一定要明白，信息技术是辅助教学的，而不是主导课堂的。
5 语文教学中的“美”，不能用技术手段来代替
现代化教学手段的运用，一方面可以帮助语文教学实现“美”的价值，同时又可以帮助学生展示其自身的审美价值和审美教育意义。这需要我们在使用这些现代化的教学手段的时候，必须充分注意，不能把现代化的教学手段混同于语文教学的灵丹妙药，更不能代替之。即使再好的音像手段，也不能完全达到自身阅读从语言品味中所达到的效果。对于语文教学来说，要求在使用现代化的教学手段的时候保持冷静的头脑，不要迷恋于音像所造成的审美效果。
运用现代信息技术进行语文教学，有助于激发学生学习的兴趣，陶冶学生的情感，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的。在语文学科课程教学中，利用信息技术已经逐渐成为教师的自觉行为，我们完全相信，新的语文教学改革中，现代化的信息技术将以无可比拟的优势走进课堂。现代信息技术与语文教学的整合给语文课插上了飞翔的翅膀，也对教师提出了更新、更高的要求。这就更需要我们用信息理念来完善我们的语文教学，通过不断提高语文教学的信息化水平，推动语文教学的现代化。
参考文献
[1]郑有才，张正茂.信息技术与语文学科整合[M].广州：暨南大学出版社，2007.
[2]张娟纱.教师如何做好多媒体教学[M].吉林：吉林大学出版社，2010.