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【摘要】学术氛围是一所高校的灵魂，也是优秀高校必备的品质。师范类专科学校，一方面系专科层次存在着历史、文化底蕴的先天不足，另一方面师范专业的特殊性对学术氛围的要求相对更高，因此，师专学校更加需要营造良好的学术氛围。本文以湘南幼儿师范专科学校为例，将实践与理论相结合，探索营造师专学校学术氛围的途径。
【关键词】学术氛围 营造 途径 师专学校
【基金项目】湖南省教育厅科学研究项目《营造师专院校浓郁学术氛围的实证研究》（课题编号：15C1305）研究成果。
【中图分类号】G717.38 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0033-02
学术氛围是高校的灵魂，它是以追求比较专门的、系统的学问为目标的相关人与物的群体在学校活动中形成的影响人的心理行为的人造气候[1]。作为专科层次的学校，大多学术氛围淡薄，但师范类专科学校，培养的是未来的幼儿园、小学教师，这些未来的教育者需要接受更为浓郁学术氛围的熏陶，因此师专学校更加需要营造良好的学术氛围，以适应培养未来教育者的需要。本文以湘南幼儿师范专科学校为例，结合几年来该校软硬件的升级改造及学术氛围浓郁程度的相应变化，探索营造师专学校学术氛围的途径。
一、师专学校学术氛围的特点
随着高等教育的普及，国家对学前教育、初等教育的重视，原有的中等师范学校培养的中专生已无法适应现代社会的需求，大量中等师范学校都在原有的基础上被转型，或合并、或改办中学，或升格，而原有的师专学校多数也逐步升格为本科学校[2]。如原郴州幼师、东江师范和郴州艺术学校合并升格成为湘南幼儿师范高等专科学校（本文简称“湘南幼专”），原常德师范和桃源师范合并升格为湖南幼儿师范高等专科学校，原邵阳师范和武冈师范合并组建成湘中幼儿师范高等专科学校，长沙师范由专科学校升级为本科学校等。营建学术氛围是转型院校提高教学质量、促进科学研究、提高社会知名度的隐性条件。新建高校由于在历史、文化、社会影响等方面的不足，特别需要加强学术氛围的营建。高校的学术氛围越浓，人才培养的质量和层次就越高，对人才的吸引力就越大，发展才能越稳固。[3]师范类学校转型升格速度之快，使得一些师范专科学校的教师还无法适应大学教师的身份，教师本身存在学历层次较低，科研意识淡薄，只重视教学不重视科研等问题。而学生则只重视基本技能的训练，对学术的研究、探索以及创新领域少有涉及。学校的各种规章制度也尚停留在中专学校的层次上，即使有制定新的制度，也尚处于试行阶段，其可行性、公平性、公正性、健全性尚有待商榷。学术资源相对贫乏，图书资源不足、管理方式落后、科研经费投入严重不足等问题制约了其学术氛围的营造。在学术成果上，有些学校甚至省级课题项目为零，发表的论文不仅数量少而且质量低。从精神层面来看，教师也缺乏研究精神、团队合作精神。总之，师专学校存在着学术氛围的整体感受性不强，历史、文化底蕴先天不足等问题。针对此问题，急需采取措施营造良好的学术氛围，使师专学校校园氛围达到其应有的状态。
二、营造师专学校学术氛围的途径
根据师专学校学术氛围的特点，湘南幼儿师范高等专科学校结合自身的特点，进行了一系列的改革措施，笔者分别在改革实施之前和实施两年后对部分师生作了问卷调查，经比较分析发现，该校的学术氛围有了明显的好转，老师们普遍表示对学校的认同感增强了，教师之间的沟通增加了，能感受到学校良好的文化、学术的氛围，学校的校风、学风也有明显好转。概括起来，学校主要采取了以下几种途径：
1.丰富学术资源，为师生创造良好的学术环境
学校看到了学术资源在学术研究中的重要性，致力于改善条件，丰富学术资源，取得了良好的效果。如针对学校图书馆书籍偏少偏旧、更新慢，订阅期刊较少，管理方式落后，图书管理员停留在图书简单的“借借还还”的表面服务上等问题，湘南幼专加大了对学校图书馆的提质改造工程。一方面，增加图书的数量，每年新进图书上万册，所订期刊涵盖了学校所开设主要专业的所有核心期刊及部分普通期刊；另一方面，也注重对图书质量的把关，所购图书都是在征求教师及学生意见的基础上进行的，确保图书种类覆盖全面、质量有保证、符合师生阅读实际、方便师生查阅。在管理方式上，学校进行了数字化图书馆的建设，开通网上查询图书制度，延长学校图书馆为师生服务的时间，师生查阅、借阅更方便了。从借书的频率来看，书本的借阅量大大提高了，学校读书的氛围越来越浓了。在电子资源方面，学校购买了万方网、中国知网数据库，并请专家给师生做了文献查阅方法等方面的讲座，大大提高了学术性网站的使用率，便捷的资料查询通道，为师生打开了学术研究之门。
2.搭建学术交流平台，为师生提供良好的学术服务
搭建学术交流平台是提升学术品味的重要抓手，也是学术氛围营造的重要手段。针对过去课题几乎无人问津的状况，湘南幼专搭建了便捷的交流平台，并随时提供咨询服务。如科研处创建了专门的科研讨论QQ群、微信群、学校科研网站等，通过这些渠道的及时更新宣传，传递最前沿的科研信息，为大家答疑解惑，大家对科研越来越关注。目前全校有80%以上的教师以不同形式主动加入了课题组的讨论中，学生中也建立了相应的科研讨论区，组建了大学生创新创业研究团队，并设有专门的教师进行指导。同时，学校也通过专业建设指导委员会和教科研实习基地实现了与小学、幼儿园的有效衔接。这些举措形成了一系列的良性循环，师生共同参与讨论学习的多了，申报课题的成功率也高了，于是以项目为基础的团队科研能力也得以提升。学校的教科研成果亦呈逐年增加的趋势，如发表论文数量2016年比2015年增加了31.8%，2017年比2016年增加了24.1%。
3.健全科研制度，调动教师研究的积极性
为提升科研水平，学校健全规范了科研管理制度，制定、修改、完善了如《湘南幼专科研工作管理办法》、《湘南幼专科研工作量考核办法》、《湘南幼专科研经费管理办法》、《湘南幼专科研管理条例》、《湘南幼专学术道德与学风建设实施细则》、《湘南幼专学术讲座管理办法》等十几项规章制度。这样，规范学术行为，提供学术平台，将科研奖励落到实处，调动了广大教师科研工作的积极性，使科研工作上了新的台阶。有研究表明，学术氛围对高校教师的科研具有显著的正向影响，在学术氛围与科研绩效的关系中，科研投入起中介作用[4]。学校对不同学历层次、不同职称的教师实行了科研工作量差异化管理策略，对于低学历的教师，学校通过学术氛围的营造、学术资源的扩充、科研团队的带动等外部因素的改变来提升其科研水平。而高学历的年青教师本身有较强的从事科研工作的兴趣，学校则注重搭建平台，并通过公平、公正、公开的科研管理机制和职称评比机制来维持其科研积极性，提升其科研能力。這样，给老师们一定的压力，给主动参与研究的教师以鼓励，给做出成绩的教师以奖励，促使老师们自觉主动研究，既提供经费保障，又提供技术指导，让老师们能安心、放心做科研，并在原有科研水平上都能有所提高。
【关键词】学术氛围 营造 途径 师专学校
【基金项目】湖南省教育厅科学研究项目《营造师专院校浓郁学术氛围的实证研究》（课题编号：15C1305）研究成果。
【中图分类号】G717.38 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0033-02
学术氛围是高校的灵魂，它是以追求比较专门的、系统的学问为目标的相关人与物的群体在学校活动中形成的影响人的心理行为的人造气候[1]。作为专科层次的学校，大多学术氛围淡薄，但师范类专科学校，培养的是未来的幼儿园、小学教师，这些未来的教育者需要接受更为浓郁学术氛围的熏陶，因此师专学校更加需要营造良好的学术氛围，以适应培养未来教育者的需要。本文以湘南幼儿师范专科学校为例，结合几年来该校软硬件的升级改造及学术氛围浓郁程度的相应变化，探索营造师专学校学术氛围的途径。
一、师专学校学术氛围的特点
随着高等教育的普及，国家对学前教育、初等教育的重视，原有的中等师范学校培养的中专生已无法适应现代社会的需求，大量中等师范学校都在原有的基础上被转型，或合并、或改办中学，或升格，而原有的师专学校多数也逐步升格为本科学校[2]。如原郴州幼师、东江师范和郴州艺术学校合并升格成为湘南幼儿师范高等专科学校（本文简称“湘南幼专”），原常德师范和桃源师范合并升格为湖南幼儿师范高等专科学校，原邵阳师范和武冈师范合并组建成湘中幼儿师范高等专科学校，长沙师范由专科学校升级为本科学校等。营建学术氛围是转型院校提高教学质量、促进科学研究、提高社会知名度的隐性条件。新建高校由于在历史、文化、社会影响等方面的不足，特别需要加强学术氛围的营建。高校的学术氛围越浓，人才培养的质量和层次就越高，对人才的吸引力就越大，发展才能越稳固。[3]师范类学校转型升格速度之快，使得一些师范专科学校的教师还无法适应大学教师的身份，教师本身存在学历层次较低，科研意识淡薄，只重视教学不重视科研等问题。而学生则只重视基本技能的训练，对学术的研究、探索以及创新领域少有涉及。学校的各种规章制度也尚停留在中专学校的层次上，即使有制定新的制度，也尚处于试行阶段，其可行性、公平性、公正性、健全性尚有待商榷。学术资源相对贫乏，图书资源不足、管理方式落后、科研经费投入严重不足等问题制约了其学术氛围的营造。在学术成果上，有些学校甚至省级课题项目为零，发表的论文不仅数量少而且质量低。从精神层面来看，教师也缺乏研究精神、团队合作精神。总之，师专学校存在着学术氛围的整体感受性不强，历史、文化底蕴先天不足等问题。针对此问题，急需采取措施营造良好的学术氛围，使师专学校校园氛围达到其应有的状态。
二、营造师专学校学术氛围的途径
根据师专学校学术氛围的特点，湘南幼儿师范高等专科学校结合自身的特点，进行了一系列的改革措施，笔者分别在改革实施之前和实施两年后对部分师生作了问卷调查，经比较分析发现，该校的学术氛围有了明显的好转，老师们普遍表示对学校的认同感增强了，教师之间的沟通增加了，能感受到学校良好的文化、学术的氛围，学校的校风、学风也有明显好转。概括起来，学校主要采取了以下几种途径：
1.丰富学术资源，为师生创造良好的学术环境
学校看到了学术资源在学术研究中的重要性，致力于改善条件，丰富学术资源，取得了良好的效果。如针对学校图书馆书籍偏少偏旧、更新慢，订阅期刊较少，管理方式落后，图书管理员停留在图书简单的“借借还还”的表面服务上等问题，湘南幼专加大了对学校图书馆的提质改造工程。一方面，增加图书的数量，每年新进图书上万册，所订期刊涵盖了学校所开设主要专业的所有核心期刊及部分普通期刊；另一方面，也注重对图书质量的把关，所购图书都是在征求教师及学生意见的基础上进行的，确保图书种类覆盖全面、质量有保证、符合师生阅读实际、方便师生查阅。在管理方式上，学校进行了数字化图书馆的建设，开通网上查询图书制度，延长学校图书馆为师生服务的时间，师生查阅、借阅更方便了。从借书的频率来看，书本的借阅量大大提高了，学校读书的氛围越来越浓了。在电子资源方面，学校购买了万方网、中国知网数据库，并请专家给师生做了文献查阅方法等方面的讲座，大大提高了学术性网站的使用率，便捷的资料查询通道，为师生打开了学术研究之门。
2.搭建学术交流平台，为师生提供良好的学术服务
搭建学术交流平台是提升学术品味的重要抓手，也是学术氛围营造的重要手段。针对过去课题几乎无人问津的状况，湘南幼专搭建了便捷的交流平台，并随时提供咨询服务。如科研处创建了专门的科研讨论QQ群、微信群、学校科研网站等，通过这些渠道的及时更新宣传，传递最前沿的科研信息，为大家答疑解惑，大家对科研越来越关注。目前全校有80%以上的教师以不同形式主动加入了课题组的讨论中，学生中也建立了相应的科研讨论区，组建了大学生创新创业研究团队，并设有专门的教师进行指导。同时，学校也通过专业建设指导委员会和教科研实习基地实现了与小学、幼儿园的有效衔接。这些举措形成了一系列的良性循环，师生共同参与讨论学习的多了，申报课题的成功率也高了，于是以项目为基础的团队科研能力也得以提升。学校的教科研成果亦呈逐年增加的趋势，如发表论文数量2016年比2015年增加了31.8%，2017年比2016年增加了24.1%。
3.健全科研制度，调动教师研究的积极性
为提升科研水平，学校健全规范了科研管理制度，制定、修改、完善了如《湘南幼专科研工作管理办法》、《湘南幼专科研工作量考核办法》、《湘南幼专科研经费管理办法》、《湘南幼专科研管理条例》、《湘南幼专学术道德与学风建设实施细则》、《湘南幼专学术讲座管理办法》等十几项规章制度。这样，规范学术行为，提供学术平台，将科研奖励落到实处，调动了广大教师科研工作的积极性，使科研工作上了新的台阶。有研究表明，学术氛围对高校教师的科研具有显著的正向影响，在学术氛围与科研绩效的关系中，科研投入起中介作用[4]。学校对不同学历层次、不同职称的教师实行了科研工作量差异化管理策略，对于低学历的教师，学校通过学术氛围的营造、学术资源的扩充、科研团队的带动等外部因素的改变来提升其科研水平。而高学历的年青教师本身有较强的从事科研工作的兴趣，学校则注重搭建平台，并通过公平、公正、公开的科研管理机制和职称评比机制来维持其科研积极性，提升其科研能力。這样，给老师们一定的压力，给主动参与研究的教师以鼓励，给做出成绩的教师以奖励，促使老师们自觉主动研究，既提供经费保障，又提供技术指导，让老师们能安心、放心做科研，并在原有科研水平上都能有所提高。