学生的自主学习是当前教育界研究的一个热门课题，也是中学思想品德课教学改革的迫切需要。近年来，有些中学思品教师致力于探求促进学生自主学习的教学方法，积累了宝贵的经验。思想品德教学的目的在于塑造学生健康向上、适应时代要求的人格，培养学生的创新精神和创新能力。自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。培养学生具有多渠道获得信息的自主意识和能力，具有综合运用知识分析问题、解决复杂问题的能力，实际操作的能力，创新思维的能力。初中思想品德教学中应如何培养学生自主学习能力呢？
　　一、课前知识储备，养成自主学习的习惯
　　自主学习的过程象点，自主学习的习惯象线，有线才能组成面，最终构成自主学习能力的体，培养习惯是培养自主学习能力的关键。预习是让学生课前自行尝试处理教材，经过自身努力寻找解答的一种学习方式，这种方式是养成自主学习习惯，促进手脑并用地学习的有效途径，对初中思想品德的自主学习有着十分重要的意义。课前要引导学生通过各种途径收集与课文有关的资料。同时，要进行预习检查，在课堂教学中让学生汇报，展示自己的预习成果，交流收集到的资料。例如，在上“发扬民族精神”这一课前，让学生搜索中国古今民族英雄的爱国事迹，感受他们的爱国情感。然后能在课堂上说说自己最敬佩一位英雄的爱国事迹。这样，可以让课堂满足学生渴望了解未知的需求感，又为学生提供了展示才能的舞台，成就感得到满足，学生当然乐于去预习。新课内容经过预习，学生学起来轻松。更大的收益是长期坚持下去，有助于学生养成勤动手查资料、勤动脑思考问题的良好习惯，培养其自主学习的能力，同时培养了学生自主学习的习惯。
　　二、创设情境，激发自主学习动机和兴趣，提高学习效率
　　孔子说过：知之者莫如好之者，好知者莫如乐之者。有兴趣的学习事半功倍。所以，要提高学生自主学习的能力和效率，就要激发学生自主学习兴趣，要给学生创造一定的学习情境。学习动机是直接推动学生学习的达到某种目的的心理动因。它表现为学习志向和愿望，是学生自主学习的内在推动力。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。兴趣同样是求知的内在动力，它决定着人对现实的态度、价值取向与选择。兴趣往往是成功的先导和创新的驱动力。一个人当他对某种事物发生兴趣时，他就会主动地去探索，执着地去追求。如在教学“战争与和平”时，可利用多媒体展示海湾战争中的有关录像资料。这样既激发了学生学习兴趣，又使学生从中自然感受到战争的危害与和平的珍贵，从而反对战争珍爱和平。创设情境的形式多种多样，如竞赛情境、表演情境等。在教学中应根据具体的教材而定。总之，只要能激发学生自主学习兴趣情境形式都可以用。
　　三、创造成功条件，激发学生成就欲望
　　布卢姆强调，如果学校不能在课堂中给予学生更多的成功经验，他们就会不仅在校内，而且在校外都会完全地拒绝学习。中学生有强烈的表现欲和成功欲，教师应积极地为学生创造成功的条件，提供展示才华的机会，坚定他们成功的信心。在教学设计时，以帮助学生创设成功机会为核心，将教学内容设计的符合学生认知结构和学习心理，采取低起点、小步子、多训练、勤反馈的方法。这就是以大多数学生努力一下可以达到的水平为教学起点，将教学目标按照由易到难，由简到繁的原则，把学生挫折降到最低程度，在积累成功中提高课堂教学效率。这就能激励学生在欣赏自己的成功、看到自己力量时，有信心有毅力去实现使自己心理上能得到更大满足的成功。在教学过程中，教师应放手让学生利用自己已有的知识自主探求。
　　四、营造民主氛围，让每个学生都有展示自己的机会
　　苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。” 每个人都有展示自己的欲望，不论是否精彩，这种欲望都是潜在的。学生也是如此，并且他们的这种欲望比成人还要强烈。我们要尽量地给他们提供和创建展示自己的平，培养学生自学能力的关键是靠民主和科学， 教师必须转变观念，摆正师生关系，成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培養者。创造平等、民主的课堂氛围，把学生从传统的被动教育地位转变到主动的求知地位上来。给每个学生都提供一个展示自己的机会，让他们充分展示自己，表现自己，激发他们自主的学习兴趣，使学生不仅学到知识，还养成自动、自学、自得的寻求知识、获得知识的能力。
　　总之，古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”自主学习可以使学生全身心地投入学习，并学有所获。让学生学到比得到金子更重要的“点金术”，使学生学会可持续发展的学习方法。对教师而言，就必须从转变观念这一最为基础的事情做起，真正确立学生在课堂教学过程中的主体地位，采用形式多样的教学方法，激发学习热情，引导正确思维，进而实现学科的德育功能，提高教育效果。