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高职院校是以培养学生掌握基本的专业技能为目的的，培养出来的人才具有企业需要的专业技能，因此对于高职院校学生学习质量的评价不能仅仅是评价学生的学习成绩，更重要的是要对高职院校学生的综合素质进行评价，使得学生具有企业需要的综合素质。区间直觉模糊集是一种对学生综合素质评估的有效方法，将区间直觉模糊集应用于高职院校学生综合素质的评价中对于科学、合理地评价高职院校学生的综合素质具有非常重要的作用。
一、高職院校学生综合素质评价分析
高职院校学生综合素质评价是一个复杂的系统工程，直接关系到高职院校学生在未来能否适应企业岗位的需要。高职院校培养学生的目的是掌握专业技能，可以担任企业的某些专业岗位。对高职院校学生综合素质的评价中不仅仅要包含对于人才综合素质的基本要求，更要体现出对于高职院校学生的特色要求，体现高职院校办学的目的性。对于高职院校学生综合素质的评价目前还是仅仅以教师评价为主，而高职院校培养的学生是直接为企业服务的，如果忽略了社会和企业对于高职院校学生综合素质的评价，那么培养出来的学生就很难适应社会的发展，很难具有企业要求的综合素质。而目前我国大部分的高职院校对于学生综合素质的评价还是单一的，对于学生综合素质的评价而言，评价的主体是高职院校的教师，学生仅仅是被动的接受登记判断，学生的各种专业特长在学生的综合素质评价中很难或者根本就不可能得到有效的体现。另外对于高职院校学生综合素质的评价缺乏一个科学的、合理的理论基础，许多的评价带有很大的主观性。
高职院校学生综合素质评价指标的选择是否合理直接影响到评价的结果是不是科学合理。一般来说大学生的综合素质包括思想道德素质、文化素质等多个方面，但是对于高职类大学生来说，制定的评价指标应该反映高职院校办学的目的性。本人查阅了大量的关于高职院校学生综合素质评价指标的书籍、报刊和杂志，制定了针对高职院校学生综合素质评价的4个考核指标，即道德品质素质（G1）、能力素质（G2）、身体心理素质（G3）、个性创新素质（G4），具体如图1所示。道德品质素质是指高职院校的学生在政治观、人生观、价值观、审美观等方面的综合的表现。对于高职院校培养出来的人才应该具有热爱祖国，热爱人民，热爱本职的工作，具有良好的责任感和敬业精神以及主人翁意识。能力素质是指对于高职院校培养出来的毕业生应该具有良好的专业技能，对于企业中遇到的问题可以采用学到的知识进行快速的解决，学习态度端正，掌握基本技能所必须的基础理论知识，熟悉本专业以及相关专业的知识和基本的技能，具有较强的实际动手能力。身体心理素质是对高职院校学生的身体和心理方面的素养的评价。要求高职院校的学生具有基本的体育和心理学常识，具有强健的体魄，达到企业对于身体健康的要求，同时高职院校培养的学生应该具有一定的社会适应性和心理承受能力，具有积极向上，勇往直前的精神。个性创新素质是指学生应该积极的参与到教学实践中来，同时具有一定的创新意识。现代社会是一个提倡创新的社会，因此应该在掌握扎实的基础知识的基础上积极进行新的知识的发现，积极的提出问题，解决问题。
图1 高职院校学生综合素质评价指标分析图
区间直觉模糊集分析步骤及实例分析
采用区间直觉模糊集进行高职院校学生综合素质的评价一般包含三个步骤：
（1） 根据分析的目的选择加权算术平均算子或者加权几何平均算子集成决策矩阵中第i行的所有元素，得到相应于该方案的综合区间直觉模糊值；
（2） 采用定义的得到函数和精确函数计算区间直觉模糊集的得分函数和精确函数值；
（3） 根据排序准则，对各个方案进行排序，从而得到最佳方案。
实例分析
对于高职院校学生综合素质的评价选择道德品质素质（G1）、能力素质（G2）、身体心理素质（G3）、个性创新素质（G4）四个考核指标。根据经验，假定指标的权重向量为 。根据高职院校教师，用人单位以及社会人士进行打分，确定了8所高职院校。针对每所高职院校在各个指标下的评估信息进行统计处理后，可以表示为区间直觉模糊数，如表1所示。
表1 决策矩阵表
对这8所高职院校的学生综合素质进行评价，为了更好的强调打分者的群体作用，选择加权算术平均算子。
第一步：利用加权算术平均算子集成决策矩阵，得到相应于高职院校的综合区间直觉模糊值：
第二步：利用得分函数分别计算综合区间直觉模糊值：
第三步：根据得分函数 对8所高职院校学生综合素质进行排序，结果为
因此，这8所高职院校学生的综合素质A1最好，A7次子，最差的为A4。
为了进行比较，体现某些专家的作用，采用加权几何平均算子进行分析，具体分析过程如下：
第一步：利用加权几何平均算子集成决策矩阵，得到相应于高职院校的综合区间直觉模糊值：
第二步：利用得分函数分别计算综合区间直觉模糊值：
第三步：根据得分函数对8所高职院校学生综合素质进行排序，结果为
因此，这8所高职院校学生的综合素质A1最好，A7次子，最差的为A4。
二、关于高职院校学生综合素质评价的思考
高职院校是为企业服务的，高职院校学生的综合素质直接关系到学生毕业后能否适应企业的工作岗位。如何有效的对高职院校学生综合素质进行评价直接关系到我国高职院校的发展。针对高职院校学生的综合素质的评价应该重点突出以人为本，注重学生的自我规划，自我设计。在进行学生综合素质的评价中应该将横向和纵向结合起来，通过横向的比较为高职院校学生在自我意外的大范围和大群众中追寻自己的目标，克服由于纵向比较带来的优越感，进行评价体系的进一步发展，要坚持综合性评价和个性评价。高职院校学生综合素质的评价需要不断的进行研究和发展，适应社会对于高职院校人才的需求。
参考文献
[1]刘华文， 直觉模糊与区间值模糊环境下的多准则决策与推理算法， 山东大学博士论文， 2005.
[2]张远增.高等教育评价中的线性规划方法[J] .中国高等教青评估，2002，（2）：9-12.
[3]徐泽水， 区间直觉模糊信息的集成方法及其在决策中的应用， 控制与决策， 2007， 22（2）： 215-219.
[4]昝立博，吴清江. FAHP在课堂教学质量评估中的应用[J].无锡职业技术学院学报， 2008， 7（6）： 31-33.
[5]武书连，吕嘉，郭石林.中国大学评价[J].耳科学学与科学技术管理， 2000，21（7）：8-18.
一、高職院校学生综合素质评价分析
高职院校学生综合素质评价是一个复杂的系统工程，直接关系到高职院校学生在未来能否适应企业岗位的需要。高职院校培养学生的目的是掌握专业技能，可以担任企业的某些专业岗位。对高职院校学生综合素质的评价中不仅仅要包含对于人才综合素质的基本要求，更要体现出对于高职院校学生的特色要求，体现高职院校办学的目的性。对于高职院校学生综合素质的评价目前还是仅仅以教师评价为主，而高职院校培养的学生是直接为企业服务的，如果忽略了社会和企业对于高职院校学生综合素质的评价，那么培养出来的学生就很难适应社会的发展，很难具有企业要求的综合素质。而目前我国大部分的高职院校对于学生综合素质的评价还是单一的，对于学生综合素质的评价而言，评价的主体是高职院校的教师，学生仅仅是被动的接受登记判断，学生的各种专业特长在学生的综合素质评价中很难或者根本就不可能得到有效的体现。另外对于高职院校学生综合素质的评价缺乏一个科学的、合理的理论基础，许多的评价带有很大的主观性。
高职院校学生综合素质评价指标的选择是否合理直接影响到评价的结果是不是科学合理。一般来说大学生的综合素质包括思想道德素质、文化素质等多个方面，但是对于高职类大学生来说，制定的评价指标应该反映高职院校办学的目的性。本人查阅了大量的关于高职院校学生综合素质评价指标的书籍、报刊和杂志，制定了针对高职院校学生综合素质评价的4个考核指标，即道德品质素质（G1）、能力素质（G2）、身体心理素质（G3）、个性创新素质（G4），具体如图1所示。道德品质素质是指高职院校的学生在政治观、人生观、价值观、审美观等方面的综合的表现。对于高职院校培养出来的人才应该具有热爱祖国，热爱人民，热爱本职的工作，具有良好的责任感和敬业精神以及主人翁意识。能力素质是指对于高职院校培养出来的毕业生应该具有良好的专业技能，对于企业中遇到的问题可以采用学到的知识进行快速的解决，学习态度端正，掌握基本技能所必须的基础理论知识，熟悉本专业以及相关专业的知识和基本的技能，具有较强的实际动手能力。身体心理素质是对高职院校学生的身体和心理方面的素养的评价。要求高职院校的学生具有基本的体育和心理学常识，具有强健的体魄，达到企业对于身体健康的要求，同时高职院校培养的学生应该具有一定的社会适应性和心理承受能力，具有积极向上，勇往直前的精神。个性创新素质是指学生应该积极的参与到教学实践中来，同时具有一定的创新意识。现代社会是一个提倡创新的社会，因此应该在掌握扎实的基础知识的基础上积极进行新的知识的发现，积极的提出问题，解决问题。
图1 高职院校学生综合素质评价指标分析图
区间直觉模糊集分析步骤及实例分析
采用区间直觉模糊集进行高职院校学生综合素质的评价一般包含三个步骤：
（1） 根据分析的目的选择加权算术平均算子或者加权几何平均算子集成决策矩阵中第i行的所有元素，得到相应于该方案的综合区间直觉模糊值；
（2） 采用定义的得到函数和精确函数计算区间直觉模糊集的得分函数和精确函数值；
（3） 根据排序准则，对各个方案进行排序，从而得到最佳方案。
实例分析
对于高职院校学生综合素质的评价选择道德品质素质（G1）、能力素质（G2）、身体心理素质（G3）、个性创新素质（G4）四个考核指标。根据经验，假定指标的权重向量为 。根据高职院校教师，用人单位以及社会人士进行打分，确定了8所高职院校。针对每所高职院校在各个指标下的评估信息进行统计处理后，可以表示为区间直觉模糊数，如表1所示。
表1 决策矩阵表
对这8所高职院校的学生综合素质进行评价，为了更好的强调打分者的群体作用，选择加权算术平均算子。
第一步：利用加权算术平均算子集成决策矩阵，得到相应于高职院校的综合区间直觉模糊值：
第二步：利用得分函数分别计算综合区间直觉模糊值：
第三步：根据得分函数 对8所高职院校学生综合素质进行排序，结果为
因此，这8所高职院校学生的综合素质A1最好，A7次子，最差的为A4。
为了进行比较，体现某些专家的作用，采用加权几何平均算子进行分析，具体分析过程如下：
第一步：利用加权几何平均算子集成决策矩阵，得到相应于高职院校的综合区间直觉模糊值：
第二步：利用得分函数分别计算综合区间直觉模糊值：
第三步：根据得分函数对8所高职院校学生综合素质进行排序，结果为
因此，这8所高职院校学生的综合素质A1最好，A7次子，最差的为A4。
二、关于高职院校学生综合素质评价的思考
高职院校是为企业服务的，高职院校学生的综合素质直接关系到学生毕业后能否适应企业的工作岗位。如何有效的对高职院校学生综合素质进行评价直接关系到我国高职院校的发展。针对高职院校学生的综合素质的评价应该重点突出以人为本，注重学生的自我规划，自我设计。在进行学生综合素质的评价中应该将横向和纵向结合起来，通过横向的比较为高职院校学生在自我意外的大范围和大群众中追寻自己的目标，克服由于纵向比较带来的优越感，进行评价体系的进一步发展，要坚持综合性评价和个性评价。高职院校学生综合素质的评价需要不断的进行研究和发展，适应社会对于高职院校人才的需求。
参考文献
[1]刘华文， 直觉模糊与区间值模糊环境下的多准则决策与推理算法， 山东大学博士论文， 2005.
[2]张远增.高等教育评价中的线性规划方法[J] .中国高等教青评估，2002，（2）：9-12.
[3]徐泽水， 区间直觉模糊信息的集成方法及其在决策中的应用， 控制与决策， 2007， 22（2）： 215-219.
[4]昝立博，吴清江. FAHP在课堂教学质量评估中的应用[J].无锡职业技术学院学报， 2008， 7（6）： 31-33.
[5]武书连，吕嘉，郭石林.中国大学评价[J].耳科学学与科学技术管理， 2000，21（7）：8-18.