老设备：盘活资源，发挥余热
　　
　　我校为了提高资源利用率，在开学之初就对一些学校库存“老”资源进行了清理，并列出了具体清单。然后组织学校骨干教师和学校领导进行了分析，筛选出在新课程背景下仍然可以使用的老设备。对于这些可以使用的“老”资源的使用方向进行了说明。比如一些过去的语文磁带，我们把它们清理出来后，立即被语文老师“订购”一空，他们反映，虽然磁带中的有些课文现在教材里已经没有了，但这些磁带仍然是非常好的朗读材料，不仅可以提高学生的朗读水平，还对拓展学生视野有举足轻重的作用。
　　为了使其能适应新教材的需要，让这些老装备也能发挥余热。我们把“老”资源的具体清单发放给老师，充分调动每一位老师的智慧，让他们对如何提高学校资源的利用率出谋划策。一些教师认为学校那么多的小黑板，不应该束之高阁，应该发给老师。的确，虽然现在有了多媒体教学手段，但就学校实际而言，仍然不够用。比如我校有20个教学班，但仍然只有一个多媒体教室，还是无法满足师生日益增长的“多媒体”需求。把小黑板发给教师，对于教师提高课堂教学效率，仍然具有不可低估的作用。
　　农村教师在经历了计算机“扫盲培训”后，第一次在在课堂上使用了“洋玩意儿”。然而，我们却看到了另一番景象：那些不起眼的教学用具，包括曾经倍受宠爱的投影仪，受到了“洋玩意儿”的冲击，在一旁“休息”去了，不少设备已布满了灰尘。听一听老师们在研修活动中谈论的话题，无不对多媒体手段的运用有了这样或那样的心得，却再也听不到对传统教学手段（包括曾经认为最先进的电化教学手段）的褒扬。针对这种情况，我们又把已经搬进库房的投影仪又搬回了教室。针对投影仪的作用进行了培训。许多老师反映，不喜欢投影仪主要是因为效果不好，一是胶片少，二是教室光线太亮。于是，我们又给教师配备了足够的胶片，在教室里安装了窗帘，为了让老设备能够有效地为课堂教学服务，不遗余力为教师提供良好的使用条件。
　　老设备除了在课堂上能够发挥余热，在学校活动中同样能够发挥余热。比如，我校建立了一些校园文化橱窗，学校大量的展板被闲置了起来。我们在学校艺术节期间，以班为单位进行了展板评比活动，一块块漂亮的展板我们实在不忍舍弃。最后决定把他们放在荣誉陈列室。
　　
　　新设备：宁可用坏，也不放坏
　　
　　学校的新设备主要是多媒体教学资源。从学校来看，多媒体教学存在的问题还很多。比如多媒体课堂教学资源，从原来的“时髦”摆设，到后来的渐渐被教师所熟悉和运用，经过了一个渐进的过程。如今，多媒体教学资源在硬件上普及了，反倒出现了一些问题。一些教师嫌浪费时间，不大愿意用多媒体进行教学，而一些教师却在教学中盲目滥用多媒体。还有一些相对偏僻的学校，技术水平还有一定差距，“坏了又难修，干脆就少用甚至不用”的倾向让人扼腕，这些倾向在我校同样存在，我们主要采用了以下三种方法进行应对。
　　1.用互动培训引领教师认识感受多媒体。我们先后把学校4名教师送到盛传进行培训，保证了我校的技术力量，一般的问题我们都能够自己解决，保证了教师一般用不坏。这些教师逐渐成为我们的骨干技术力量，我们组织这些教师进行互动式培训，让他们每个星期对教师在使用多媒体时所遇到的问题集中进行讲解。培训以集中培训和一对一辅导为主。我们把4名教师分配到教研组专门负责老师的多媒体技术培训。
　　2.用课件制作、应用比赛引领教师科学使用多媒体。为了检验技术教师的培训效果，我们组织了教师教学比赛。比赛分为两个阶段。第一阶段是课件制作比赛，不限制作软件和制作工具，不限风格形式，不限应用对象。旨在推动信息技术和网络技术在教学中的应用，提高教师的课件制作水平。第二阶段是课件应用比赛，主要是看课件和课堂教学内容的契合度。这次比赛我们将其和学校第一轮人人参与的优质课比赛结合在一起，在课堂教学的评价中加重了“课件和课堂教学内容的契合”的分值，旨在引起教师对多媒体教学关注，引领教师科学使用多媒体。
　　3.用科学的制度规范教师使用多媒体。我们建立了学校资源利用预约制度，使教师能够有序使用学校资源，特别是多媒体教室供不应求时，起到了很好的调节作用。我们还建立了学校资源利用登记制度，有利于学校掌握教师利用学校资源状况。同时，我们还尝试把教师对学校资源利用纳入教师教学月查范围，不仅对教师起到了推动作用，也有利于规范教师使用多媒体。
　　（作者单位：湖北长阳县都镇湾镇中心学校）