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现代生产技术的不断革新，科学的日新月异，要求学生学习的知识日益增多，而学生在校学习的时间有限，必须在较短的时间里学到较多的知识，即较短的时间里获取大量的知识信息.对高中物理这门课程，重要的是培养学生的科学素质，也即体現在对学生的创新精神和实践能力的培养上，所以，把多媒体技术引进到教学中去，可以改变传统的教学方式，优化教学过程，加大信息量的传授，激发学生学习的兴趣，发展学生的智能，提高物理课堂教学效率.长期的教学过程中本人有以下几点体会：
一、利用多媒体进行教学可激发学生的学习兴趣
学生在上课时，要带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中要意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐。”教师使学生对上课有兴趣是比较容易做到的，但要使学生对上课的学习内容有兴趣则往往要困难些。而且，有些常规的物理演示实验，由于受到客观条件的限制，不能使全班学生清楚地看到演示现象，达到形象直观的整体效果。如果在教学中借用普通投影仪或实物投影仪等多媒体设备辅助做这些实验，一方面可以提高实验的可见度，效果就相当明显，另一方面将内容生动、形象逼真、声音动听，能调动学生的学习热情，学生在学习过程中得以动手动脑，越过一个又一个学习上的障碍，成功的喜悦伴随着整个学习过程。他们不仅没有新知识难以接受的感觉，而且从接受到掌握到再运用这些知识的全过程都是在自发之中进行的，对知识本身的学习更有持久的兴趣，对提高物理课堂教学效率起着决定性作用。例如，在演示条形和蹄形磁铁、通电螺线管周围的磁感线分布时，教学中经常是把它们放在玻璃板上，并均匀地撒些铁屑后，轻轻地敲击几下玻璃板，这时在玻璃板上就能形象地展现磁感线的分布情况。但学生不走近玻璃板就无法看清楚现象，如果把这一实验的玻璃板一起放到实物投影仪，将现象投到银幕上，就会使全班学生都看清这一现象。在演示液体的蒸发过程时，可把易挥发的酒精滴在毛玻璃上，然后将毛玻璃置于投影仪上，利用投影仪在银幕上就可让全班学生清楚地看到液体酒精蒸发变干的全过程。用刻度尺、游标卡尺、螺旋测微器等测物体长度的演示实验，若直接演示讲解，由于刻度太小不能很好地教给学生读数的方法，若把透明直尺放在投影仪上放大或把它们都放到实物视频展示台上放大， 学生看起来就非常清楚。在用布朗运动演示仪演示分子做无规则的运动时，多数离演示仪远的学生对演示现象看不清楚，如果把布朗运动演示仪放到投影仪上演示，全班学生就能在银幕上清楚地看到演示效果。
二、利用多媒体进行教学可优化教学过程
传统的教学方式是教师口授，学生听讲。课堂上以老师为主，学生只充当被动接受的角色，调动学生的方式也很单一——提问式。这种教学方式有时很难使学生全身心地投入。利用多媒体进行教学可以增强学生的投入意识，在老师的主导作用下，使学生以最简捷有效的方法获得科学知识。如果利用平时摄制、转录、网上下载或在我校广泛使用的百年树人系统中的教学资源，在课堂教学中适时播放，为学生创设真实物理实验情境，激发学生的求知欲，就能收到良好的教学效果。例如：在讲授光的色散、反冲运动、超重失重、原子核的链式反应等物理现象时，适时分别播放雨后的彩虹、火箭的发射过程、宇航员登月球、原子弹爆炸等片段，并紧密结合授课内容，对学生进行“五爱”教育，就能收到教书育人的良好效果。 在课堂上计算机将有音响、动画、图像等信息一起传输给学生，这些信息具有很强的表现力，同时调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官，促使学生主动记忆，认真思考，努力探索，积极参与教学。学生的主体作用得以充分发挥，学得轻松活泼、愉快，对新知识学得快、掌握得快。利用多媒体教学，调动学生学习的主动性、积极性，增强学生的求知欲和自信心。学生学习更加刻苦，其探索欲、创造欲更加强烈，学习效果更佳，教学过程也更完善。良好的教学过程保证了物理课堂的教学效率。
三、利用多媒体进行教学可以发展学生能力和培养学生素质
在传统的教学过程中，老师单纯地讲授知识，学生被动地接受知识，注意的是为学生升学深造打基础。存在着培养的学生考分不低，能力不强，素质不全面，即“高分低能”的问题。利用多媒体技术教学，学生必须在课堂上动手动脑，主动参与到学习中来。有些物理现象受到教学条件因素的限制，无法用模型来演示，或虽可演示，但可见度小；利用多媒体计算机，它具有明显、生动、直观的图象，加上语言的有机配合，能使物理现象得到充分的表达，有助于激发学生学习的动机和集中学生的注意力，促进学生对物理知识的理解能力和记忆力。利用多媒体计算机（CAI课件）演示物理现象，它不仅具备视听媒体的各项优点，而且还可和使用者通过人机交流的交互作用，使得学习过程形成一个全新的模式，它能使色彩、音响、动画、图形和图象增加真实性，会起到任何其它媒体都不能达到的效果。使学生在学好物理知识的同时，在认识、情感、意志、性格等方面受到良好的心理素质教育，培养了学生严谨求学、探索物理规律的基本素质。学生既能学到知识，更能培养能力，提高素质。使学生有了比传统教学更大的收获，这说明利用多媒体进行教学是提高物理课堂教学效率的手段。
四、利用多媒体进行教学可起到事半功倍之效
利用多媒体技术不仅能激发学生的学习兴趣，投入意识，优化教学过程，而且能在一节课的时间里增大课堂的信息容量。在上一节课中，如果用传统的教学手段，光板书和画图就约占一节课的三分之一时间，讲完练完这么多内容也约需两课时的时间。现在运用多媒体技术，节省了大量的板书和画图时间，保持了学生在学习中思维的连贯性，把节省的时间用于学生学习新知识、巩固新知识，完成巩固性、检测性练习；用于老师当堂检查学生掌握这节课知识的情况，使学生在一节课的时间里真正学到了更多的知识，起到了事半功倍的效果。
飞速发展的计算机技术在当今教育领域的应用是教育现代化的一个重要标志。多媒体技术具有运用多种现代化手段对信息进行加工处理，显示与重放、模拟、仿真与动画技术的应用。可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程和现象生动而形象地显示出来，可大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，使学生的课堂学习向多方式、多途径方向发展。用多媒体进行教学能促进我们教师去进一步完善课堂教学，使教学过程更具有科学性，能帮助教师在课堂上更合理地掌握和使用时间，能吸引学生的注意力，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，是提高物理课堂教学效率的有效手段。
（作者单位：新疆乌鲁木齐市乌鲁木齐县庙尔沟中学 830037）
一、利用多媒体进行教学可激发学生的学习兴趣
学生在上课时，要带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中要意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐。”教师使学生对上课有兴趣是比较容易做到的，但要使学生对上课的学习内容有兴趣则往往要困难些。而且，有些常规的物理演示实验，由于受到客观条件的限制，不能使全班学生清楚地看到演示现象，达到形象直观的整体效果。如果在教学中借用普通投影仪或实物投影仪等多媒体设备辅助做这些实验，一方面可以提高实验的可见度，效果就相当明显，另一方面将内容生动、形象逼真、声音动听，能调动学生的学习热情，学生在学习过程中得以动手动脑，越过一个又一个学习上的障碍，成功的喜悦伴随着整个学习过程。他们不仅没有新知识难以接受的感觉，而且从接受到掌握到再运用这些知识的全过程都是在自发之中进行的，对知识本身的学习更有持久的兴趣，对提高物理课堂教学效率起着决定性作用。例如，在演示条形和蹄形磁铁、通电螺线管周围的磁感线分布时，教学中经常是把它们放在玻璃板上，并均匀地撒些铁屑后，轻轻地敲击几下玻璃板，这时在玻璃板上就能形象地展现磁感线的分布情况。但学生不走近玻璃板就无法看清楚现象，如果把这一实验的玻璃板一起放到实物投影仪，将现象投到银幕上，就会使全班学生都看清这一现象。在演示液体的蒸发过程时，可把易挥发的酒精滴在毛玻璃上，然后将毛玻璃置于投影仪上，利用投影仪在银幕上就可让全班学生清楚地看到液体酒精蒸发变干的全过程。用刻度尺、游标卡尺、螺旋测微器等测物体长度的演示实验，若直接演示讲解，由于刻度太小不能很好地教给学生读数的方法，若把透明直尺放在投影仪上放大或把它们都放到实物视频展示台上放大， 学生看起来就非常清楚。在用布朗运动演示仪演示分子做无规则的运动时，多数离演示仪远的学生对演示现象看不清楚，如果把布朗运动演示仪放到投影仪上演示，全班学生就能在银幕上清楚地看到演示效果。
二、利用多媒体进行教学可优化教学过程
传统的教学方式是教师口授，学生听讲。课堂上以老师为主，学生只充当被动接受的角色，调动学生的方式也很单一——提问式。这种教学方式有时很难使学生全身心地投入。利用多媒体进行教学可以增强学生的投入意识，在老师的主导作用下，使学生以最简捷有效的方法获得科学知识。如果利用平时摄制、转录、网上下载或在我校广泛使用的百年树人系统中的教学资源，在课堂教学中适时播放，为学生创设真实物理实验情境，激发学生的求知欲，就能收到良好的教学效果。例如：在讲授光的色散、反冲运动、超重失重、原子核的链式反应等物理现象时，适时分别播放雨后的彩虹、火箭的发射过程、宇航员登月球、原子弹爆炸等片段，并紧密结合授课内容，对学生进行“五爱”教育，就能收到教书育人的良好效果。 在课堂上计算机将有音响、动画、图像等信息一起传输给学生，这些信息具有很强的表现力，同时调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官，促使学生主动记忆，认真思考，努力探索，积极参与教学。学生的主体作用得以充分发挥，学得轻松活泼、愉快，对新知识学得快、掌握得快。利用多媒体教学，调动学生学习的主动性、积极性，增强学生的求知欲和自信心。学生学习更加刻苦，其探索欲、创造欲更加强烈，学习效果更佳，教学过程也更完善。良好的教学过程保证了物理课堂的教学效率。
三、利用多媒体进行教学可以发展学生能力和培养学生素质
在传统的教学过程中，老师单纯地讲授知识，学生被动地接受知识，注意的是为学生升学深造打基础。存在着培养的学生考分不低，能力不强，素质不全面，即“高分低能”的问题。利用多媒体技术教学，学生必须在课堂上动手动脑，主动参与到学习中来。有些物理现象受到教学条件因素的限制，无法用模型来演示，或虽可演示，但可见度小；利用多媒体计算机，它具有明显、生动、直观的图象，加上语言的有机配合，能使物理现象得到充分的表达，有助于激发学生学习的动机和集中学生的注意力，促进学生对物理知识的理解能力和记忆力。利用多媒体计算机（CAI课件）演示物理现象，它不仅具备视听媒体的各项优点，而且还可和使用者通过人机交流的交互作用，使得学习过程形成一个全新的模式，它能使色彩、音响、动画、图形和图象增加真实性，会起到任何其它媒体都不能达到的效果。使学生在学好物理知识的同时，在认识、情感、意志、性格等方面受到良好的心理素质教育，培养了学生严谨求学、探索物理规律的基本素质。学生既能学到知识，更能培养能力，提高素质。使学生有了比传统教学更大的收获，这说明利用多媒体进行教学是提高物理课堂教学效率的手段。
四、利用多媒体进行教学可起到事半功倍之效
利用多媒体技术不仅能激发学生的学习兴趣，投入意识，优化教学过程，而且能在一节课的时间里增大课堂的信息容量。在上一节课中，如果用传统的教学手段，光板书和画图就约占一节课的三分之一时间，讲完练完这么多内容也约需两课时的时间。现在运用多媒体技术，节省了大量的板书和画图时间，保持了学生在学习中思维的连贯性，把节省的时间用于学生学习新知识、巩固新知识，完成巩固性、检测性练习；用于老师当堂检查学生掌握这节课知识的情况，使学生在一节课的时间里真正学到了更多的知识，起到了事半功倍的效果。
飞速发展的计算机技术在当今教育领域的应用是教育现代化的一个重要标志。多媒体技术具有运用多种现代化手段对信息进行加工处理，显示与重放、模拟、仿真与动画技术的应用。可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程和现象生动而形象地显示出来，可大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，使学生的课堂学习向多方式、多途径方向发展。用多媒体进行教学能促进我们教师去进一步完善课堂教学，使教学过程更具有科学性，能帮助教师在课堂上更合理地掌握和使用时间，能吸引学生的注意力，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，是提高物理课堂教学效率的有效手段。
（作者单位：新疆乌鲁木齐市乌鲁木齐县庙尔沟中学 830037）