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摘 要：要重视高中英语写作教学中模拟经典语句模式方法的运用，该种教学方法能拓宽学生的英语表达素材积累，提高其语言表达规范性和地道性。从经典语句表达中探寻内涵意义，吸收有益经验方法，更能够促进学生书面表达技能内化生成。模拟式写作教学的运用对优化教学思维策略，培养有效目标写作意识和能力起到一定借鉴作用。
关键词：高中英语；经典语句；模拟
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》中尤其注意培养学生写作技能，要求学生根据表达要求，能够写出思维清晰、语言表达规范的语句，体现学生英语学科的文化知识表达内涵素养。笔者在近几年的实践教学中发现，模拟一些经典语句写作教学方法来帮助学生拓宽表达素材，不仅能够起到规范引导和促进作用，还能够培养学生正确的英语表达思维和语言感知，提高书面语言表达的准确性和严密性，满足其综合语言表达运用需要。
一、模拟文本特色表达语句，强化认知积累
学生英语书面表达主要来源于教材文本的语句积累及运用，尤其是综合了语法运用和词汇短语组合等方面的技巧。发挥好文本资源的引导示范作用，多阅读理解和模拟文本中富有特色的表达语句，更利于扩充学生的语言文化知识。
笔者在研究近几年的高考英语书面表达试题基础上发现，写作语句的组织，可从文本教材中找相似或者相关的“影子”。首先，可建议学生能够认真了解和记忆文本中的特色表达语句，并能够揣摩作者的表达意图和思维。其次，建议学生能够准备一个笔记本，专门用来积累文本中一些富有表达特色的语句，并能够结合自身的理解尝试运用多样化的表达形式予以呈现。再次，运用缩写形式概括文本中的阅读学习内容，作为书面表达的训练形式。
通过这样的模拟积累，能够更好抓住重点，使得特色表达语句更具有经典意义价值。像在《牛津高中英语》（Advance with English）模块三Unit1 The world of our senses的“Reading B Fog”教学中，可要求学生搜集富有表达特色的语句，像：The truth is that the fog is too thick for the bus to run the far；It gives me the chance to pay back the help that people give me when it’s sunny.等等。学生在搜集整理这些语句过程中，不仅能够了解英美人们的交际特点，还能够在理解基础上扩充自己的表达知识视野。
二、背诵名人经典表达语句，亮化表达素材
运用名人的经典语句来写作，不仅在中国较为流行，在国外同样受欢迎。语言素材的亮化除了表达富有层次感和语言精练之外，更离不开一定的表达辅佐高度。运用好名人的经典语句，则不仅让阅读者感觉考生的跨文化知识，更能够亮化表达素材内容。
教师不妨多从相关学习内容中来帮助学生搜集相关的经典名言。我们知道李阳创办的“Crazzy English”就是通过模拟名句来激励学习者表达激情，让学习者能够过足自己就是名人瘾。名人的经典语句不仅具有深邃的哲理意义，更是体现了一种精炼性和模拟性。首先，要求学生理解名人表达的经典语句，利用互联网等学习资源予以搜集。其次，对名人名言进行归纳总结，像表示友谊、情感、思考等方面的名言都予以整理。再次，建议学生能够背诵记忆及模拟写作，增强对名人名言消化吸收，以灵活运用于书面表达。
这样的名言名句运用，不仅能够帮助学生形成灵活表达运用策略，更能够减少文章表达错误。例如，在一篇“My dream”的书面表达中，我们可引用美国总统Abraham Lincoln（林肯）的一些名言，像：Remember when life’s path is steep to keep your mind even.（记住，当人生的道路陡峭的时候，要保持沉着。）Always bear in mind that your own resolution to succeed is more important than any one thing.（永远牢记于心，你本人要求取得成功的决心比什么都重要。）等等。这样的运用，不仅能够让阅读老师倍觉新鲜，更是让考生充分展示自己的语言文化知识才华。
三、模拟高考优秀表达语句，活化表达思维
高考优秀习作是学生学习的榜样，尤其是其中吸引阅卷者注意力的高超之处更要学习。这是因为高考优秀习作，不仅反映了学生的语言学习思维过程，更能够体现语言组织才能。
教师不妨以高考优秀习作为依据，建议学生在阅读学习过程中多研究揣摩优秀之作的表达结构、语句安排、整体构思等方面，学习优秀之作的特色创新之处，让学生能够熟练掌握写作的技巧，提高运用能力。同时，要求学生能够模拟这些表达优秀语句，并能够与自身的表达语句进行比较，找出差异，更好修正自己的语言表达不足。这样的模拟学习过程，更是学生语言表达不断积累升华的体现。
总而言之，高中英语写作教学模式运用应该在尊重学生语言表达认知特点及规律的基础上，注重从学生的语言知识素材积累、语句规范表达运用、语篇整体规划布局等方面来优化教学思维策略，提高学生的实践表达运用能力。鼓励学生多阅读经典语句、多背诵记忆经典语句、多模拟经典语句表达，能够在增强认知运用技能的基础上，写出与经典书面表达相似的文章。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]张润.支架式教学理论在高中英语写作教学中的运用[J].学生英语，2012（14）.
[3]朱利忠.高中英语写作教学中主位推进模式的运用[J].疯狂英语，2012（2）.
（启东市东南中学）
关键词：高中英语；经典语句；模拟
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》中尤其注意培养学生写作技能，要求学生根据表达要求，能够写出思维清晰、语言表达规范的语句，体现学生英语学科的文化知识表达内涵素养。笔者在近几年的实践教学中发现，模拟一些经典语句写作教学方法来帮助学生拓宽表达素材，不仅能够起到规范引导和促进作用，还能够培养学生正确的英语表达思维和语言感知，提高书面语言表达的准确性和严密性，满足其综合语言表达运用需要。
一、模拟文本特色表达语句，强化认知积累
学生英语书面表达主要来源于教材文本的语句积累及运用，尤其是综合了语法运用和词汇短语组合等方面的技巧。发挥好文本资源的引导示范作用，多阅读理解和模拟文本中富有特色的表达语句，更利于扩充学生的语言文化知识。
笔者在研究近几年的高考英语书面表达试题基础上发现，写作语句的组织，可从文本教材中找相似或者相关的“影子”。首先，可建议学生能够认真了解和记忆文本中的特色表达语句，并能够揣摩作者的表达意图和思维。其次，建议学生能够准备一个笔记本，专门用来积累文本中一些富有表达特色的语句，并能够结合自身的理解尝试运用多样化的表达形式予以呈现。再次，运用缩写形式概括文本中的阅读学习内容，作为书面表达的训练形式。
通过这样的模拟积累，能够更好抓住重点，使得特色表达语句更具有经典意义价值。像在《牛津高中英语》（Advance with English）模块三Unit1 The world of our senses的“Reading B Fog”教学中，可要求学生搜集富有表达特色的语句，像：The truth is that the fog is too thick for the bus to run the far；It gives me the chance to pay back the help that people give me when it’s sunny.等等。学生在搜集整理这些语句过程中，不仅能够了解英美人们的交际特点，还能够在理解基础上扩充自己的表达知识视野。
二、背诵名人经典表达语句，亮化表达素材
运用名人的经典语句来写作，不仅在中国较为流行，在国外同样受欢迎。语言素材的亮化除了表达富有层次感和语言精练之外，更离不开一定的表达辅佐高度。运用好名人的经典语句，则不仅让阅读者感觉考生的跨文化知识，更能够亮化表达素材内容。
教师不妨多从相关学习内容中来帮助学生搜集相关的经典名言。我们知道李阳创办的“Crazzy English”就是通过模拟名句来激励学习者表达激情，让学习者能够过足自己就是名人瘾。名人的经典语句不仅具有深邃的哲理意义，更是体现了一种精炼性和模拟性。首先，要求学生理解名人表达的经典语句，利用互联网等学习资源予以搜集。其次，对名人名言进行归纳总结，像表示友谊、情感、思考等方面的名言都予以整理。再次，建议学生能够背诵记忆及模拟写作，增强对名人名言消化吸收，以灵活运用于书面表达。
这样的名言名句运用，不仅能够帮助学生形成灵活表达运用策略，更能够减少文章表达错误。例如，在一篇“My dream”的书面表达中，我们可引用美国总统Abraham Lincoln（林肯）的一些名言，像：Remember when life’s path is steep to keep your mind even.（记住，当人生的道路陡峭的时候，要保持沉着。）Always bear in mind that your own resolution to succeed is more important than any one thing.（永远牢记于心，你本人要求取得成功的决心比什么都重要。）等等。这样的运用，不仅能够让阅读老师倍觉新鲜，更是让考生充分展示自己的语言文化知识才华。
三、模拟高考优秀表达语句，活化表达思维
高考优秀习作是学生学习的榜样，尤其是其中吸引阅卷者注意力的高超之处更要学习。这是因为高考优秀习作，不仅反映了学生的语言学习思维过程，更能够体现语言组织才能。
教师不妨以高考优秀习作为依据，建议学生在阅读学习过程中多研究揣摩优秀之作的表达结构、语句安排、整体构思等方面，学习优秀之作的特色创新之处，让学生能够熟练掌握写作的技巧，提高运用能力。同时，要求学生能够模拟这些表达优秀语句，并能够与自身的表达语句进行比较，找出差异，更好修正自己的语言表达不足。这样的模拟学习过程，更是学生语言表达不断积累升华的体现。
总而言之，高中英语写作教学模式运用应该在尊重学生语言表达认知特点及规律的基础上，注重从学生的语言知识素材积累、语句规范表达运用、语篇整体规划布局等方面来优化教学思维策略，提高学生的实践表达运用能力。鼓励学生多阅读经典语句、多背诵记忆经典语句、多模拟经典语句表达，能够在增强认知运用技能的基础上，写出与经典书面表达相似的文章。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]张润.支架式教学理论在高中英语写作教学中的运用[J].学生英语，2012（14）.
[3]朱利忠.高中英语写作教学中主位推进模式的运用[J].疯狂英语，2012（2）.
（启东市东南中学）