浅议如何开展小学语文朗读教学

来源 :读与写·教师版 | 被引量 : 0次 | 上传用户:lliiuuffuuyyaann
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  摘 要:小学语文素质教育的重要任务是培养学生听、说、读、写的能力,四者之间有着必然的内在联系,“书不厌百回读,熟读精思子自知。”可见语文教学要注重培养学生的“读”能力。朗读是一种有声有色的语言艺术,是把诉诸视觉的文字语言转化为诉诸听觉的有声有色的活动,它对于理解课文内容,训练口语表达能力,养成良好的语言习惯,具有特殊的功用。那么,如何培养学生的朗读能力呢?
  关键词:朗读 鼓励 积极
  一、激发学生的朗读兴趣
  孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,能不能“好之”与“乐之”跟兴趣有很大的关系。培养学生的朗读能力,首先就要注重激发学生的学习兴趣,调动学生参与朗读的积极性和主动性。
  1.示范引路,培养兴趣。培养学生的朗读能力,要善干利用榜样的力量。教师在课外多训练,练就一身范读的真本领,在语音、体态、意境、情感等方面给予学生示范和启迪,作出表率。也可让班上一些朗读能力较强的学生来充当“小老师’,还可借助现代教育手段(如音响、录像等),为学生提供良好的榜样示范,来激发生学生的朗读兴趣,让学生主动地参与到朗读中来。
  2.褒扬为主,热情鼓励。“教育的艺术,首先不在于获得知识的多少,而在于激励、鼓舞、欣赏。”一味批评,过于严格,只能打消他们的积极性,产生自卑甚至逆反心理,所以在朗读训练中教师要多表扬少批评,多鼓励少指责。要善于发现他们的优点,哪怕是微小的进步都要中肯地评价,热情地鼓舞,从而消除他们的胆怯、畏难的情绪,创设一个轻松宽容的环境,让他们想读、爱读、乐读。
  3.提供机会,积极参与。小学生好奇心强,好玩好动好表现,应更多地给他们创造朗读的机会,让他们积极参与,在不断地实践中锻炼,提高朗读的水平。
  在课堂教学中加大朗读训练量。好的课文,在课前预习时,课后复习时,课堂教学中多组织学生认真地读,切实保证朗读的量。也可以组织学生针对性地读精彩段落、生动的细节、精美的语言……也可让学生自读、个别读、分角色读、对比朗诵……通过读来加深对课文的理解,通过读来提高学生遣词造句的能力,通过读来培养学生的语文思维能力。
  二、注重朗读指导,进行有效训练
  朗读是一种有声有色的艺术,是学生由“念”到“读”转化,不能靠“自学成才”,应加强训练方法的指导,进行有效的训练。
  1.加强朗读技术的指导和点拨。朗读技巧是在读准确、读流利的前提下对朗读的停顿、节奏、重音、速度作艺术的处理。朗读过程中要注意处理停顿。段落与段落之间,句与句之间,各种标点符号都有不同的停顿,都要认真地区别。要把一篇文章读生动,读得意蕴深长就要把握好课文的感情基调。表示激动的场面要读得高昂,表示沉痛的场面要读得沉重,表示祥和的场面要读得平稳……这些技巧都要对学生讲清。如果朗读的材料是描绘人物形象的,应根据人物形象来确定朗读的方法。悲哀、迟钝等话语速度应慢些,热情、睿智的话语速度应快。教师指导得法,启发得当,学生训练到位,才能有效地提高朗读技术。
  2.创设情境,生动地训练。学生的朗读能力是在具体情境的实践中培养出来的,只有营造一个富有生气、轻松热烈的氛围,学生才能有双向互动的实践过程,所以教师应有意识地在课内外创设多种多样的朗读情境,唤起学生的兴趣,激发学生的参与到朗读活动中来。
  (1)画面演示。电教多媒体在课堂中的运用已越来越受到教师的青睐,它能把文章内容变得直观生动、富有情趣、充满吸引力。学生可以从各类形象的直观演示中获得丰富的感性认识,并通过感知、理解、想象去感受作品中的意境。
  (2)借助配乐。一些抒情性极强的散文作品,借助音乐可以沟通音乐语言与文字语言,充分调动学生听觉、视觉等器官,音乐的感染力唤醒学生积极愉悦的情绪情感体验,激发学生的朗读兴趣,让学生在愉悦的学习中提高朗读能力。
  3.开展活动,强化实践。朗诵能力务必强化实践,使学生养成正确朗诵的习惯。课内外强化实践的方法很多,这里略举一二。
  (1)对比朗读。同一篇文章,通过不同读法的比较,让学生快读、慢读、舒缓地读、急切地读、高兴地读、悲伤地读……比较不同语调语气的表达效呆,找出最佳的朗读方法。
  (2)朗读竞赛。小学生好胜心强,竞赛这种方式符合该年龄阶段的心理特征。以小组为单位,推选一位同学上台比赛,评出优胜者,当选为擂主,其他同学进行挑战擂主的活动。刺激学生踊跃参加,互相学习,取长补短,使学生整体朗诵水平向良性方向发展。
  (3)分角色朗读,排演课本剧。这一方法较适合角色特多的小说或戏剧教学。在学生充分理解人物形象的基础上,进行角色体验,分角色朗诵甚至排演一幕课本剧,进行场景表演,寓教于乐。
  总之,在语文阅读教学过程中,我们要积极的从教师,教材和学生几个方面研究,抓住阅读语文课堂中的情感因素。让语文课堂阅读变得生动而融合,只有这样,我们才能让语文阅读教学沿着素质教育的方向健康发展。
  参考文献:
  [1]赖正清.对小学朗读的多元解析[J].中国小学语言教学论坛,2005(4).
  [2]黄愉.培养小学低年级学生朗读兴趣的途径[J].广西教育,2005(1).
  [3]李京子、全金花. 提高小学汉语朗读水平的途径[J].中国民族教育,2009(2).
  [4]魏明華.浅谈小学语文教学中的朗读[J].学周刊,2011(12).
  [5]任红燕.浅谈小学语文朗读教学[J].新课程改革与实践,2011(18).
其他文献
多年来,我班坚持开展主题班会活动,全面提高弱智学生的素质,使学生的个性爱好得到了充分发挥,自尊、自信、自学、自主能力有了很大的提高.
摘要:随着新课改的不断推行,教育部门对小学语文教育有了新的要求,为了加快小学语文教学工作的质量,小学语文教师就要在保证正常教学工作展开的情况下还要对自身教学方式进行创新,旨在通过多样化的教学方式来培养学生的语文素养。现阶段小学语文教学中,故事教学法是比较受学生欢迎的一种教学方式,所以,教师就可以将需要教学的内容以故事的形式来阐述,进一步落实新课标的要求。  关键词:故事教学法;小学语文;应用  小
在我国高等教育快速发展的形势下,独立学院作为高等教育的一种新的办学模式,通过其自身的灵活机制,可以根据社会和市场经济的发展,努力形成符合各学院自身特点的办学特色,全
减少硬起音 一、适应症 “说话时硬起音”,即声带先闭合而后气流冲开声门使声带振动发音。硬起音这种说话方式起音急促,声带组织极易疲劳。用动态喉镜检查发现:这样说话时间一长