散文是当前社会的主要文学创作形式和学生学习的主要内容，对学生散文方面的有效指导在学生语文学习中承担着重要的作用。散文没有诗词歌赋那样押韵整齐，但形散神不散正是散文的一个重要特点。很多散文看起来片段零落、毫无章法可言，然而仔细琢磨即可发现，文章中隐藏着叙事描物的线索，或人或物、或时间或地点、或明或暗，这些都是需要我们带领学生去追寻探究的东西。
　　一、背景主题内藏深蕴
　　散文以叙事散文和抒情散文为多。叙事散文以叙事为主，情感是渗透在字里行间的，侧重在事件发展变化过程中反映事物变化的本质和感情的升华，一般包括时间、地点、人物、事件等因素。而抒情散文虽然也有景物描写，更多的则是借景来抒发作者自身的情感和体悟。这两种类型的散文都有一个共同点，那就是具有一定的背景或主题，这是作者在写作时的最初立意。
　　散文教学时，学生很多时候不能够很好地理解文章含义，忽视文章的背景主题往往是造成理解困难的原因之一。一些文学大家的散文，表达的不仅仅是字里行间所体现的意思，他们赋予了文章时代感、历史感，这些文章通过某件事、某些人的叙述来体现当时社会的生存状况和人群的思想动态。
　　鲁迅的代表作《藤野先生》就是这么一篇文章。通读《藤野先生》，很多同学会认为这是鲁迅先生为了怀念藤野先生而作的一篇文章，可是结合当时的社会背景再仔细观察就会发现，文章中暗含了鲁迅先生对清国留学生的不满以及对中国人民和未来的希望之情。文章中有这么一句：“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了，也无怪他们疑惑。”中国在当时确实是弱国，但是这并不代表中国人就是低能儿，这样的描写表现了当时中国人民内心的懦弱和给外人的弱小印象以及作者内心对国人懦弱的痛心和满腔义愤。
　　因此，我们在教学散文时，要注重学生对背景主题的了解。只有充分了解一篇文章的背景，才能够对其有更多心得体会，从而与作者产生更深层次的情感共鸣。
　　二、事物引领情感体会
　　散文尤其是叙事散文中有着大量事物的描写，这些事物大多被作者赋予了一定的情感体悟，从而代表的不仅仅只是事物本身的意义。每教授一次这类文章，我们都会有不同的体会。每个学生注意的点不同，也会有不同的情感体验，这就是散文的魅力所在，更是语言的魅力所在。
　　一般景物描写的文章多是在描绘景物的同时抒发自己的感情，或借景抒情，或寓情于景。生动的景物描写，不但可以交代写作的背景、时间，渲染气氛，还可以烘托人物的思想感情，更好地表现主题。而叙事类的文章则以一定的线索来表现作者叙事的前后顺序，从而产生情感上的逻辑性。从这类文章中，我们要顺着作者的思路来体会作者字里行间所透出的情感。
　　鲁迅的《从百草园到三味书屋》就是这样一篇叙事散文。这是作者回忆童年的一段经历，从中可以体会到作者的两种心情：一是百草园童年生活的盎然趣味；二是三味书屋读书的枯燥、乏味。学生将自己带入到作者的叙事过程中，亲身体会作者的情感，以自己的眼光去看待文章中的各种事情，从而同作者对生活的热爱之情产生共鸣。其实，教师自身去感受百草园的乐趣是很难的，我们以成人的眼光很难感悟到那些微小事物中的快乐，而鲁迅先生却能将其写得生动活泼，充分体现了鲁迅从小热爱大自然、热爱自由生活的品性。散文的形散神不散更多时候就是情感上由始而终的统一，学生把握好这一精髓，对叙事景物描写类的散文就能够有很好的分析方向。
　　三、感情赋予思想升华
　　情是抒情散文的核心，怎样把握好“情”字是语文教师需要引领学生做的事。感情是抽象的，一篇抽象的文章并不能带给读者好的体验，它需要一些具体的东西与之结合，或物或景，但是景物的描写也只是为情感的迸发作铺垫而已。一篇优秀的抒情散文，往往感情真挚、语言生动，善于运用象征或比拟的手法来将景物写活，从而具有强烈的艺术感染力。
　　朱自清的《荷塘月色》是一篇经典的抒情散文，但是文章中很少直接提到情感，更多的是将情感寄托在月色下荷塘的描写上，从而带给读者真实的荷塘美景的享受。文中“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，用歌声来比拟微风吹过荷塘的清香，使读者仿佛与作者共同置身于那种静谧享受的环境当中。“白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。”这正流露了他对现实生活的否定和厌恶，而文章中对美丽宁静的荷塘月色的描绘和赞赏，又寄托了作者对美好生活的憧憬。同时，文中字字透露着作者对荷花出淤泥而不染和月亮高洁清白的赞美，表露了他决不随波逐流、决不与黑暗势力同流合污的志向和情操。作者的思想具有一定的历史感、责任感，学生通过文章的学习和情感体验，从而对作者思想有了了解和交融，这对学生的思想升华是有益的。
　　在散文教学过程中，教师要想方设法引导学生了解文章的背景或主题，并从文章的本质出发，通过学生自己想法去品悟、去体味、去揣摩，使自己融入到作者所创设的情境和情感氛围中，从而与作者产生情感上的共鸣及思想上的升华。