作为广大的小学语文教师要在新理念下，提高语文阅读教学水平，要冲破传统的语文阅读狭隘性和局促性阅读教学方法，走进社会生活中，将传统的阅读和素质教育下的阅读有机结合起来，以先进的教学思想指导学生阅读，使我们语文阅读教学富有现代化、民族化、科学化。充分发挥学生语文阅读的主体性，调动学生的阅读积极性、主动性和创造性，真正提高语文阅读教学课堂教学效率，使学生成为新时代所需要的新型人才。
　　小学教育语文教学阅读能力小学语文新课标要求，在阅读教学中，要发挥以学生为主体，教师为主导的作用，培养学生阅读能力，扩大学生阅读视野。我们作为广大的小学语文教师要在新理念下，提高语文阅读教学水平，要冲破传统的语文阅读狭隘性和局促性阅读教学方法，走进社会生活中，将传统的阅读和素质教育下的阅读有机结合起来，以先进的教学思想指导学生阅读，使我们语文阅读教学富有现代化、民族化、科学化，充分发挥学生语文阅读的主体性，调动学生的阅读积极性、主动性和创造性，真正做到语文阅读教学课堂教学效率，使学生成为新时代所需要的新型人才。下面结合自己的教学实践谈谈对这一方面的尝试。
　　一、激发学生阅读兴趣
　　“兴趣是最好的老师。”无论做任何事情都要有兴趣，否则离开了兴趣就不会使事情得到成功。作为小学语文阅读教学更要以激发学生的阅读兴趣为主，只有使学生在阅读教学中有极大的热情，以较高的阅读热情投入到学习中来，才能够提高他们的阅读水平。作为语文教师精心设计课堂的教学规划，利用各种教学方法调动学生的学习乐趣。小学生受年龄的影响，他们具有好奇、好动的性格特点，因此，在教学中，教师要增强学生的好奇心，引发学生的求知欲。比如可以利用导语来激发学生的学习兴趣。我在执教“雨”一课时，我向同学们讲述道：“同学们，咱们都见到过下雨这个事情，雨对我们来说是再熟悉不过的了，它与我们人类息息相关，是我们最好的生活朋友，但是你们在下雨的时候都观察了一些情况变化吗？比如风是怎么样的？雨水又有什么变化？庄稼发生了哪些变化？这些你注意到了吗？那么我们今天就来了解这些我们感兴趣的雨吧。请同学们跟着我一起走进‘雨’这篇课文。”同学们听我这样一介绍，产生了极大的兴趣，他们很快就进入了朗读课文的状态。这就证明了“良好的开端是成功的一半”道理。
　　二、应用问题阅读法
　　问题教学更好地发挥学生思维能力的培养，作为语文阅读教学就是要提高学生的质疑能力，通过教师的问题设置，可以增强学生的问题意识，会更好地促进学生思维能力的发展，更好地理解语文课的学习，发挥学生的阅读潜力，提高课堂阅读能力，提高学生的阅读水平。比如，我在执教《蒲公英》一课时，我就重点侧重对学生通过问题设置教学，通过问题性的训练实现有效阅读，首先我让学生朗读第一自然段太阳公公的话，通过两次的阅读后，我向学生提出一系列问题：“同学们，你们知道太阳公公向‘小降落伞们’说了什么？”同学们纷纷地回答道：“太阳公公叮嘱‘小降落伞们’千万别上当，不能到沙漠上去，那是可怕的陷阱。”“太阳公公还告诉‘小降落伞们’千万不要到那银花朵朵的湖泊去，那里根本不适合它们的生长。”“太阳公公还告诉‘小降落伞们’那些黑黝黝的泥土并不美，而是它们成长的最佳处，你们就落在那里吧！”通过回答，可以看出孩子们理解了太阳公公的话了。再比如，当学完四自然段的时候，我又问学生 “同样是蒲公英为什么它们有着不同呢？”读后同学们答道：“沙漠中的蒲公英迷惑在了金光闪闪的表象，因此，它们一定会被干渴死掉的。” “湖泊中的蒲公英它们想到的是快乐，被那里的浪花所迷惑住了，但是那里只有水，它们自然也会死掉的。”“但是蒲公英在泥土里就会务实地生存，它们自然会吸收泥土中的营养，因此，它们就会茁壮成长了。”由此，通过老师启发引导，学生阅读挖掘，对文章的主旨内涵达到了较深的理解：凡事不能被表面现象所迷惑，不要有虚无的幻想，要脚踏实地地去做事情，才会能够成功。
　　通过阅读教学，教师要把握住学生的思维规律，设计科学而合理的启发问题，这样学生成为学习中的主体，他们能够善于动脑思考，教师做好导演的角色引领学生走向创新思维的道路，就会使学生很好地理解课文，也能够提高学生口头语言表达能力。巧妙的问题和说话训练，两者关系密切相辅相成，同时也把有效阅读教学落到了实处。
　　三、通过语感提高阅读水平
　　俗话说：“书读百遍，其义自见。”多读是阅读教学的基础，只有多读才能够不断提高学生的阅读水平和能力。而朗读则是语感教学的基础，它的特点是以声传情，通过语音的抑扬顿挫，语速的快慢缓急，就能把语言中包含的音意情感淋漓尽致的表现出来，从而使语言文字本身产生强烈的感染力，吸引读者对它产生强烈的兴趣，并从中受到感染和熏陶。小学新课标要求：“要让学生充分地读，在读中整体感悟，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”所以，作为语文教师要积极引导学生进行语感教学，给他们创造更多的机会。使学生能够让孩子们多读、善读，培养学生的语感能力。当然还要在教学中，抓住词句进行感悟，汉语是音形义结合体，提高学生的阅读能力，必须要建筑在语言层次面上，去抓好词句教学这个问题，特别是那些主旨句、关键词、中心句和重点的段落词语。这样就会激发学生的理解能力，激发学生的情感，提高学生的思维能力，使他们能够积极地推敲、揣摩、品味语言，从而感悟语言文字表达的深层内容及表达方式的精妙之处，进而准确地把握它。叶圣陶先生讲到语感训练时，也曾说要了解一个字、一个词的意义和情味，单靠查字典是不够的，必须引导学生揣摩品味。这样，学生对语言文字才会有正确丰富的理解力。所以，我们作为语文教师要让学生去咬文嚼字，细腻分析，领悟意境，提高学生的语感能力。
　　总之，在语文阅读教学中，我从全面提高学生语文素质着眼，真正地提高学生的语文阅读能力着手，教师要研究教育教学方法，挖掘教学文本和教学资源，领会新课标，提高教学实践性，对学生进行认真地训练和诱导，鼓励学生积极参与学习，激发他们的读书热情，提倡以学生为主体，这样学生听说读写的能力确实得到了全面的、扎实的培养和提高，把有效阅读教学落到实处。