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教育创新，涉及到教育体制、教学管理、教育管理等诸多方面。就教育管理层面而言，近年来，越来越多的有识之士做了大量有益的探索和尝试，取得了有较高实践意义和推广价值的成果。本文尝试着从树立人本观念，实现学校管理创新的角度，谈谈对一些问题的粗浅看法，以求诸位同仁指教。
一、建设一个优势互补，人尽其才的领导集体
一个好的领导集体及其所实施的有效管理，是办好学校提高教育质量不可缺少的。为实现学校管理的创新，从领导集体的角度来看，还要构建领导集体治校的新模式。
一是构建格局上的新模式：变独体式为集体式。苏霍姆林斯基认为：校长“不仅应当宣传和把科学知识推广到实际工作中去，而且要用自己的创造性的意图和思想把全体教师组织和联合起来”，还应当“力求做到使学校全体工作人员——从校长到看门工人——都来实现教育思想，使全校工作人员都全力以赴贯彻这些思想”,即校长宜强化集体行为。因为，今天的事业是集体的事业，今天的竞争是集体的竞争，与他人相容，善于合作的人成功机会会更大，事业才能得到更好的发展。
二是构建情景上的新模式：变人为式为人文式。所谓人文管理模式，就是强化文化意识，创建有文化特色的校园氛围，一种宽松、和谐、向上的教育、教学、教研的氛围，使之成为学校一种颇具凝聚力的文化现象。学校及班子成员以平等、真诚、民主的态度聚集贤才教师，以人格力量去影响教师，以心灵力量去吸引教师，以学术力量去带动教师。一句话，就是以学者风范去团结教师，而不是以硬性的规定去迫使教师就范。
三是构建方式上的新模式：变直管式为层管式。真正形成一种“能者上、庸者让、劣者下”的机制。化校长一人的职、权、责为学校各层面各人员的职、权、责，进入管理的最高境地——“垂拱而治”。
四是构建观念上的新模式：变因循式为开拓创新式。知识经济发展的最重要的动力源泉是创新，人才优化的本质也是创新，世界教育改革的焦点是创新，我国素质教育的核心也是创新。作为新世纪成功的学校既要有一般学校的共性，更要有与众不同的个性，这个性就是融理论、研究、实践为一体的一种开拓创造性的教育实践。而学校领导集体观念的更新、理念的领先，往往成为形成独特的学校氛围和工作风格、促进特色学校建设的认识与实践的动力。
二、建设一支素质优良，竞争进取的师资队伍
人本管理是学校管理创新的重要方面，实行人本管理就是要充分认识到教师的价值和教师创造力的开发，这是学校实行创新的根本保证。
要充分尊重和信任教师，给教师以充分的创造时空。实施创新教育，教师首先必须创新，要为教师的创造性劳动和创新活动提供制度上的保障，对于教师的教育科研和教学改革充分地予以支持，让教师在自己的工作岗位上能游刃有余，充分发挥创造力。要关心教师的价值需求和精神物质需求。学校要逐步出台一系列的奖励措施，对教师的教育科研成果给予较大力度的奖励。把教师的科研成果与职务评聘、评优、晋升挂钩，使教师真正品尝到科研成功的喜悦，激发他们的创造热情。办公室、工会、党团组织等协调开展丰富多彩的教工活动，关心教工政治上的成长和精神上的需求。各行政管理部门要增强服务意识，全心全意为教育教学第一线服务，教师在教学改革和教育科研上的各种需求应尽力尽早获得满足，为教师的创造性劳动提供各种便利和物质保证。要遵循教师的心理规律，满足教师的各种需要，充分调动教师的积极性，最大限度地激发教师的潜能。只有尊重人的志趣，开掘人的潜能，发展人的长处，发挥人的才干，关心人的生活，才能真正赢得人的信任和拥戴，才能使一定的管理行为收到预期效果，达到预定目标。
三、把学生当成作人来教育培养，自觉、积极地实施素质教育
教育学家斯普郎格说过“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育在于它是一个人格心灵的唤醒教程，这是教育的核心”，即教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的各种潜能诱导出来，将生命感、价值感唤醒，一直到精神生活运动的根。从现实生活看，人之潜能带来了人之创新、人之发展的可能，也赋予了人在逆境中抗争的信心和毅力。
在具体操作过程中，可通过实施“三让”，将上述思想落到实处。
一是“让校园成为师生的精神乐园”。这是提升师生生命质量的永恒追求。首先要建立一种和谐、信任的教与学、干部与群众关系，使师生的人格得到尊重、个性得到张扬，潜能得到释放，创造力得到培养，使学校成为展现师生个人价值的舞台。同时，建设浓厚的文化、科技、体育、艺术环境，使师生精神、文化生活丰富多彩，人文素养不断地增强。二是“让课堂焕发生命活力”，这是新世纪对教育的呼唤。因为实施素质教育，教学是主渠道，课堂是主阵地，学生是教师职业生命的细胞，是教师职业生涯最重要的组成部分。三是“让每一个学生成功”。树立每一个学生都是人才，都能成功的观念，让不同层次学生的不同认知水平都得到应有的提高，不同个性都得到健康发展，不同特长都得到有效培养。
（作者单位：内蒙古巴彦淖尔市临河五中）
一、建设一个优势互补，人尽其才的领导集体
一个好的领导集体及其所实施的有效管理，是办好学校提高教育质量不可缺少的。为实现学校管理的创新，从领导集体的角度来看，还要构建领导集体治校的新模式。
一是构建格局上的新模式：变独体式为集体式。苏霍姆林斯基认为：校长“不仅应当宣传和把科学知识推广到实际工作中去，而且要用自己的创造性的意图和思想把全体教师组织和联合起来”，还应当“力求做到使学校全体工作人员——从校长到看门工人——都来实现教育思想，使全校工作人员都全力以赴贯彻这些思想”,即校长宜强化集体行为。因为，今天的事业是集体的事业，今天的竞争是集体的竞争，与他人相容，善于合作的人成功机会会更大，事业才能得到更好的发展。
二是构建情景上的新模式：变人为式为人文式。所谓人文管理模式，就是强化文化意识，创建有文化特色的校园氛围，一种宽松、和谐、向上的教育、教学、教研的氛围，使之成为学校一种颇具凝聚力的文化现象。学校及班子成员以平等、真诚、民主的态度聚集贤才教师，以人格力量去影响教师，以心灵力量去吸引教师，以学术力量去带动教师。一句话，就是以学者风范去团结教师，而不是以硬性的规定去迫使教师就范。
三是构建方式上的新模式：变直管式为层管式。真正形成一种“能者上、庸者让、劣者下”的机制。化校长一人的职、权、责为学校各层面各人员的职、权、责，进入管理的最高境地——“垂拱而治”。
四是构建观念上的新模式：变因循式为开拓创新式。知识经济发展的最重要的动力源泉是创新，人才优化的本质也是创新，世界教育改革的焦点是创新，我国素质教育的核心也是创新。作为新世纪成功的学校既要有一般学校的共性，更要有与众不同的个性，这个性就是融理论、研究、实践为一体的一种开拓创造性的教育实践。而学校领导集体观念的更新、理念的领先，往往成为形成独特的学校氛围和工作风格、促进特色学校建设的认识与实践的动力。
二、建设一支素质优良，竞争进取的师资队伍
人本管理是学校管理创新的重要方面，实行人本管理就是要充分认识到教师的价值和教师创造力的开发，这是学校实行创新的根本保证。
要充分尊重和信任教师，给教师以充分的创造时空。实施创新教育，教师首先必须创新，要为教师的创造性劳动和创新活动提供制度上的保障，对于教师的教育科研和教学改革充分地予以支持，让教师在自己的工作岗位上能游刃有余，充分发挥创造力。要关心教师的价值需求和精神物质需求。学校要逐步出台一系列的奖励措施，对教师的教育科研成果给予较大力度的奖励。把教师的科研成果与职务评聘、评优、晋升挂钩，使教师真正品尝到科研成功的喜悦，激发他们的创造热情。办公室、工会、党团组织等协调开展丰富多彩的教工活动，关心教工政治上的成长和精神上的需求。各行政管理部门要增强服务意识，全心全意为教育教学第一线服务，教师在教学改革和教育科研上的各种需求应尽力尽早获得满足，为教师的创造性劳动提供各种便利和物质保证。要遵循教师的心理规律，满足教师的各种需要，充分调动教师的积极性，最大限度地激发教师的潜能。只有尊重人的志趣，开掘人的潜能，发展人的长处，发挥人的才干，关心人的生活，才能真正赢得人的信任和拥戴，才能使一定的管理行为收到预期效果，达到预定目标。
三、把学生当成作人来教育培养，自觉、积极地实施素质教育
教育学家斯普郎格说过“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育在于它是一个人格心灵的唤醒教程，这是教育的核心”，即教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的各种潜能诱导出来，将生命感、价值感唤醒，一直到精神生活运动的根。从现实生活看，人之潜能带来了人之创新、人之发展的可能，也赋予了人在逆境中抗争的信心和毅力。
在具体操作过程中，可通过实施“三让”，将上述思想落到实处。
一是“让校园成为师生的精神乐园”。这是提升师生生命质量的永恒追求。首先要建立一种和谐、信任的教与学、干部与群众关系，使师生的人格得到尊重、个性得到张扬，潜能得到释放，创造力得到培养，使学校成为展现师生个人价值的舞台。同时，建设浓厚的文化、科技、体育、艺术环境，使师生精神、文化生活丰富多彩，人文素养不断地增强。二是“让课堂焕发生命活力”，这是新世纪对教育的呼唤。因为实施素质教育，教学是主渠道，课堂是主阵地，学生是教师职业生命的细胞，是教师职业生涯最重要的组成部分。三是“让每一个学生成功”。树立每一个学生都是人才，都能成功的观念，让不同层次学生的不同认知水平都得到应有的提高，不同个性都得到健康发展，不同特长都得到有效培养。
（作者单位：内蒙古巴彦淖尔市临河五中）