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中学数学教学由于课时限制、内容多等原因，一直是一个教学难点。本文提出一种网络环境下的数学自主学习平台，可以实现学生与教师的长期互动和点对点互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。
教育部明确提出，教育的中心必须从掌握知识转移到发展学生能力、培养学生学习的独立自主性上来。美国的布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习。学生自主学习是一种自律学习，是一种主动学习。因为每一名学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也代替不了的，教师只起指导作用。每一名学生都有一种独立的要求，除有特殊原因外，都有相当强的独立学习能力。现行教学改革要求改变单纯的接受式学习，讲究从“一刀切”教学向关注个体差异的教学转变，强调发现学习、探究学习、自主学习。学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学， 应把学习的主动权交给学生。
自主学习以及形成数学自学能力的必要性
自主学习又称自我调节的学习，一般是指学习者自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程。从20世纪50年代开始，自主学习成为教育心理学研究的一个重要课题，维果斯基学派、操作主义现象学派、社会认知学派、意志理论、信息加工心理学等都从不同角度对自主学习作过一些探讨。对此，20世纪80年代末出版的《自主学习和学习成绩理论研究和实践》一书已作过系统总结。20世纪90年代以后，国外对自主学习问题的研究更加广泛而深入。
在高中数学教学中，教师应运用正确的指导方法，把教学的“舞台”让给学生，促使学生主动把握数学学习，增加数学知识的吸收，提高数学学习的技能，以此来达到学生自主发展的目的，并最终达到综合素质的提高。通过倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。数学学科逻辑严密性，知识的系统性、抽象性、科学性都比较强，数学知识必须在学生的头脑中经过自身周密细致的思考，与已有的数学知识紧密联系起来，且同化到已有的知识结构中去，学生才能较好地掌握数学知识，形成数学能力。所以教会学生自己学习，培养学生的自学能力，让学生自己积极主动地去观察、实验、分析，自己探索知识，发现知识，掌握知识，形成一定的数学技能，在数学教学中显得十分必要。为此，教师需要创设真实有效的教学情境，激发学生自主学习的热情；引导学生积极参与教学活动，促使学生进行自主探究；设计具有思考性的数学问题，启发学生自主领悟新知识；重视学习方法的指导，提高学生自主学习的能力。
基于网络的数学自主学习平台的设计
电脑的普及，计算机网络技术的不断发展，网络资源的不断丰富，人工智能领域的研究使网络虚拟空间的人机交互朝着人性化、个性化方向发展，网络的开放性、共享性、交互性、信息资源的无限扩张性及其在教育领域的渗透，等等，这些都为学生个性化的自主学习在外部环境方面打下了基础。网络教学平台是供学生使用的局域网环境，拥有多台服务器，组网连接到校园网。学生只要通过一台能上网的电脑登入服务器后，就成为网络的一部分。
网络教学平台分为资源平台（表1）和网络学习平台（表2）。资源平台应具有海量的教学资源，包括大量的文字材料、音频资料、丰富的流媒体视频资料和Flash动画等，要能够给学生创造生动形象的自学环境，同时又能吸引学生。
网络教学平台存放着各类教学资源，在运行操作中要保障内容的安全性和可靠性。功能主要包括：资源上传、下载、入库、更新，资源审核、分类、查询以及资源使用率的统计分析和资源收藏等。所以，网络教学平台的建设重点应在于：建立符合标准的网络教学资源管理系统，开发与资源管理系统相配的网络教学资源生成系统，建设符合师生需求和发展需要的教学资源库。为了方便用户使用，需要一个功能强大的网络教学平台管理系统来支撑。网络教学平台主要由以下几个功能模块构成。
1）注册与登陆模块。平台具有电子商务网站收费系统的功能，可向学生出售上网卡，跟踪学生上网学习情况。
2）学习跟踪模块。平台管理系统自动记录学生的学习时间、点播的内容与使用设备的情况，为教师提供简单易行的监控手段，以切实监督登陆学生自主学习的内容、进度、时间及效率，大大减轻由于开放而给教师带来的繁重的管理工作。
3）站内搜索模块。平台提供搜索引擎的功能，采用基于内容和基于超链接分析相结合的方法保证检索结果的相关性，运用多线程技术、高效的搜索算法、稳定的UNIX平台和本地的服务器确保速度，利用分布式结构、优化算法、容错设计保证系统的高扩展性。
4）在线测试模块。平台的程序使用数据库制作，网上设有各类模拟题题库和课后习题，并在网上设置考试成绩分析软件，便于学生自主学习。学生在测试完成并点击提交后，系统会马上给出考试成绩和分析结果。
5）论坛模块。师生运用平台上的BBS讨论区、电子邮箱等方式进行交流，如讨论解题方法、交流学习心得与经验等；同时架设FTP服务器，便于学生作业上传和教师教学资料的发布；还可安装摄像头，开展视频交流，进行网上答疑。
6）后台管理模块。通过集成的管理平台管理以上模块，包括用户身份管理、资源管理、测试功能管理、采集信息管理等。
该平台具有很好的扩展性，如果能在教育网内应用，连接同城的或者全国的学校，选择计算资源和教学资源丰富的学校作为服务器，互相之间共享信息，其他学校连接服务器，在使用资源的同时上传自己的资源，就能够实现一个巨型信息资源库而又不会带来网络的巨大负担，所有的服务器均衡负载。同时，平台将会根据网络的变化而做出一些优化，包括更改服务器的位置、内容、用户，实现最优的网络连接，以达到最快的网络共享速度。
结束语
采用网络环境下的数学自主学习平台，可以很大程度上提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。学生可以自主掌握自己的学习进度，通过在线测试很快发现自己的不足并做出改正；教师可以同时和多位学生交流，提高工作效率。由于网络不受地点限制，所以可以方便地在任意时间和地点交流。但是这种网络环境对于学生的监控手段尚有不足，可能造成一些偏差，这也是下一步研究的重点。
（作者单位：江苏省徐州市王杰中学）
教育部明确提出，教育的中心必须从掌握知识转移到发展学生能力、培养学生学习的独立自主性上来。美国的布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习。学生自主学习是一种自律学习，是一种主动学习。因为每一名学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也代替不了的，教师只起指导作用。每一名学生都有一种独立的要求，除有特殊原因外，都有相当强的独立学习能力。现行教学改革要求改变单纯的接受式学习，讲究从“一刀切”教学向关注个体差异的教学转变，强调发现学习、探究学习、自主学习。学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学， 应把学习的主动权交给学生。
自主学习以及形成数学自学能力的必要性
自主学习又称自我调节的学习，一般是指学习者自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程。从20世纪50年代开始，自主学习成为教育心理学研究的一个重要课题，维果斯基学派、操作主义现象学派、社会认知学派、意志理论、信息加工心理学等都从不同角度对自主学习作过一些探讨。对此，20世纪80年代末出版的《自主学习和学习成绩理论研究和实践》一书已作过系统总结。20世纪90年代以后，国外对自主学习问题的研究更加广泛而深入。
在高中数学教学中，教师应运用正确的指导方法，把教学的“舞台”让给学生，促使学生主动把握数学学习，增加数学知识的吸收，提高数学学习的技能，以此来达到学生自主发展的目的，并最终达到综合素质的提高。通过倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。数学学科逻辑严密性，知识的系统性、抽象性、科学性都比较强，数学知识必须在学生的头脑中经过自身周密细致的思考，与已有的数学知识紧密联系起来，且同化到已有的知识结构中去，学生才能较好地掌握数学知识，形成数学能力。所以教会学生自己学习，培养学生的自学能力，让学生自己积极主动地去观察、实验、分析，自己探索知识，发现知识，掌握知识，形成一定的数学技能，在数学教学中显得十分必要。为此，教师需要创设真实有效的教学情境，激发学生自主学习的热情；引导学生积极参与教学活动，促使学生进行自主探究；设计具有思考性的数学问题，启发学生自主领悟新知识；重视学习方法的指导，提高学生自主学习的能力。
基于网络的数学自主学习平台的设计
电脑的普及，计算机网络技术的不断发展，网络资源的不断丰富，人工智能领域的研究使网络虚拟空间的人机交互朝着人性化、个性化方向发展，网络的开放性、共享性、交互性、信息资源的无限扩张性及其在教育领域的渗透，等等，这些都为学生个性化的自主学习在外部环境方面打下了基础。网络教学平台是供学生使用的局域网环境，拥有多台服务器，组网连接到校园网。学生只要通过一台能上网的电脑登入服务器后，就成为网络的一部分。
网络教学平台分为资源平台（表1）和网络学习平台（表2）。资源平台应具有海量的教学资源，包括大量的文字材料、音频资料、丰富的流媒体视频资料和Flash动画等，要能够给学生创造生动形象的自学环境，同时又能吸引学生。
网络教学平台存放着各类教学资源，在运行操作中要保障内容的安全性和可靠性。功能主要包括：资源上传、下载、入库、更新，资源审核、分类、查询以及资源使用率的统计分析和资源收藏等。所以，网络教学平台的建设重点应在于：建立符合标准的网络教学资源管理系统，开发与资源管理系统相配的网络教学资源生成系统，建设符合师生需求和发展需要的教学资源库。为了方便用户使用，需要一个功能强大的网络教学平台管理系统来支撑。网络教学平台主要由以下几个功能模块构成。
1）注册与登陆模块。平台具有电子商务网站收费系统的功能，可向学生出售上网卡，跟踪学生上网学习情况。
2）学习跟踪模块。平台管理系统自动记录学生的学习时间、点播的内容与使用设备的情况，为教师提供简单易行的监控手段，以切实监督登陆学生自主学习的内容、进度、时间及效率，大大减轻由于开放而给教师带来的繁重的管理工作。
3）站内搜索模块。平台提供搜索引擎的功能，采用基于内容和基于超链接分析相结合的方法保证检索结果的相关性，运用多线程技术、高效的搜索算法、稳定的UNIX平台和本地的服务器确保速度，利用分布式结构、优化算法、容错设计保证系统的高扩展性。
4）在线测试模块。平台的程序使用数据库制作，网上设有各类模拟题题库和课后习题，并在网上设置考试成绩分析软件，便于学生自主学习。学生在测试完成并点击提交后，系统会马上给出考试成绩和分析结果。
5）论坛模块。师生运用平台上的BBS讨论区、电子邮箱等方式进行交流，如讨论解题方法、交流学习心得与经验等；同时架设FTP服务器，便于学生作业上传和教师教学资料的发布；还可安装摄像头，开展视频交流，进行网上答疑。
6）后台管理模块。通过集成的管理平台管理以上模块，包括用户身份管理、资源管理、测试功能管理、采集信息管理等。
该平台具有很好的扩展性，如果能在教育网内应用，连接同城的或者全国的学校，选择计算资源和教学资源丰富的学校作为服务器，互相之间共享信息，其他学校连接服务器，在使用资源的同时上传自己的资源，就能够实现一个巨型信息资源库而又不会带来网络的巨大负担，所有的服务器均衡负载。同时，平台将会根据网络的变化而做出一些优化，包括更改服务器的位置、内容、用户，实现最优的网络连接，以达到最快的网络共享速度。
结束语
采用网络环境下的数学自主学习平台，可以很大程度上提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。学生可以自主掌握自己的学习进度，通过在线测试很快发现自己的不足并做出改正；教师可以同时和多位学生交流，提高工作效率。由于网络不受地点限制，所以可以方便地在任意时间和地点交流。但是这种网络环境对于学生的监控手段尚有不足，可能造成一些偏差，这也是下一步研究的重点。
（作者单位：江苏省徐州市王杰中学）