小学习作是写作的起步，是小学语文教学的重头戏。可是，重头戏在实际的教学中遇到的最大问题就是学生普遍厌烦，特别是农村的小学生尤其突出，学生怕作文，写不好作文，其原因是多方面的，因为每天两点一线往返于学校和家庭之间，而且大部分学生的家境并不富裕，他们很少接触报纸、课外读物、网络。知识点狭窄，见到作文总无话可说，要不就是抄范文寥寥数语。那么怎样提高农村小学生的写作能力呢？结合，自已的教学实践及农村实际境况，从四个方面谈谈自己的见解。
　　一、在活动中写作
　　农村学生由于阅力浅，词汇积累少，有很多事物会说不会表达，在作文课堂中创设操作情境，引导学生做一做，想一想，说一说，写一写。如：提供简单几何图形，启发学生任意拼一拼，然后根据拼得的事物做想像作文，鼓励学生利用自已手中报刊上面的图画剪一剪，贴一贴或画一画，然后再展开想象进行创编故事，指导学生做一做或试一试（小制作、小实验）等，然后练写小制作、小实验报告，在这种情境中，学生边做边想，做后再想，通过“做”与“写”结合以做促想、促写。因而学生脑中便有了具体感知的形象，从而更容易写出想象丰富、文从字顺的文章。
　　二、例文启示、激发创新想象
　　学生由于年龄与生活视野所限，毕竟所说之话不多，开展课外阅读活动可以扩大学生的认识空间，于是我发动学生踊跃把自已的课外读物带来学校互相交换阅读，开设“阅读角”并订一些贴近学生学习生活的报刊、读物，帮助他们掌握正确的阅读方法与技巧，摘录好词、好句、好段来激发对美好未来的憧憬；还从课外阅读中选出好的范文，以开拓学生的思维。如教学想象作文，我并没有先出示作文题目，而是先谈例文《未来的校园》，例文想象大胆，充满神奇色彩的科幻描写，一下子吸引住了学生。例文读完后，一张张可爱的小脸兴奋不已，眼睛里放出异样的光芒。这时，我笑着问学生：“同學们，未来，我们的校园会变成什么样呢？假如你们在这美丽的校园里学习，生活你们会有什么样的感觉呢？”真是一石激起千层浪，教室里顿时沸腾起来了，我利用小组互动平台分组计论时，学生们一个个都有精神振奋，争先发言，讨论后，我在黑板上写下作文题目《未来的校园》，教室里马上安静了下来，传来一片唰唰的写字声。学生的作文，令人喜出望外，学生恰当地运用了电视、书报、杂志中学到的高科技知识，充分发挥想象力，使文章多姿多彩。
　　三、培养学生观察和认识事物的能力、激发其写作兴趣
　　“兴趣是最好的老师”，农村山青水秀、风景迷人、物产丰富、蕴含着许多的写作素材，所以我经常开展一些活动，让学生走进大自然，亲身体验。如爬山、摘果子、野炊、种树、何护青蛙等等有意义的活动。在活动中，通过看、听、想、说的方式学会观察和认识事物。结合农村实际进行指导，把自已感兴趣的或事物畅所欲言，让学生自由发挥，激发学生的习作欲望，点评的同时多给予鼓励，可以增强学生的写作自信心。
　　四、培养学生细心观察勤练笔
　　叶圣陶先生提出：“写作系技能，不宜视作知识，宜于实践中学习，自悟其理法。”观察是作文的基础，是我们把日常生活中的材料变成文章的桥梁，所以要求学生在生活中处处留心观察，把观察的东西写出来，要勤于练笔，写出自已的所见所闻。每学期除了八篇写作外，我还要求学生每周至少写两篇日记和一篇周记，写上一段或几段话日记内容不定，字数不限，要求学生有目的地去观察一个人、物、事或一个场面而进行描写。如写小狗，要求他们观察小狗的外形，特点，生活特性用自已的话写出来，也可以把日常生活中的见闻感想写下来，随着时间的推移，我惊喜地发现学生不再惧怕动笔，养成了认真观察，乐于动笔的好习惯。
　　总的来说，要使农村小学作文走出困境，老师只有积极探索、根据实际情况大胆创新，才能让农村学生乐于写作。