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摘要:素质教育概括的说就是知、情、意、行的全面发展,教育工作者作为素质教育的实施者,只有建立多元评价的塔基,搭建弹性管理的塔身,才能到达素质教育的塔尖,即多元评价+弹性管理=素质教育。
关键词:多元理论 平等意识 弹性管理 素质教育
素质教育是当今教育界人尽皆知的教育理念,是指导我们新一轮课程改革的指向灯。作为一名教育工作者,积极扎实的实施素质教育是我们的使命,然而如何评价素质教育实施过程中的优劣呢?我个人认为:多元评价+弹性管理=素质教育
一、以多元智能理论为塔基
美国心理学家霍华德加德纳(HowardGardner)在1983年提出了多元智能理论。加德纳认为,相对于先前的一元智力理论和智力评价理论,多元智能理论能够更为准确地描绘和评价人类能力的面貌。这些智能以不同方式、不同程度有机地组合在一起,构成每个人的各具特点的个性心理结构,
1、多元智能理论有助于转变我们的学生观?——平等意识
根据多元智能理论,每个人都有其独特的治理结构和学习方法,所以,对每个学生都采取同样的教材和教法不合理的。多元智能理论为教师们提供了一个积极乐观的学生观,即每个学生都有闪光点和可取之处。传统上,学校一直只强调学生在逻辑─数学和语文(主要是读、写、算)方面的发展。但这并不是人类智能的全部,不同的人会有不同的智能组合。例如:著名的数学家陈景润,语言表达能力不突出,但逻辑数学智能却很强;又如有的学生常规的考试成绩不突出,但却有超强的肢体协调感,很多优秀运动员就是见证;再如我们称之为弱智儿的周舟,对音乐节奏、音调、音色和旋律及其敏感,有着超乎寻常的音乐智能等等。所以我们教师应从多方面去了解学生的特长,并相应地采取适合其特点的有效方法,使其特长得到充分的发挥。
2、多元智能理论有助于形成正确的发展观——终身意识
众所周知,素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育,是着眼于受教育者及社会长远发展的教育。素质教育与全面发展教育从根本上说具有一致性,就是要促进人的智力和体力的充分自由地、主动活泼地主动地发展,就是要促进人的各方面才能和兴趣、特长的和谐统一的发展。以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨,以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
所以学校教育的宗旨应该是开发多种智能并帮助学生发现适合其智能特点的职业和业余爱好,应该让学生在接受学校教育的同时,发现自己至少有一个方面的长处,学生就会热切地追求自身内在的兴趣。学校在发展学生各方面智能的同时,必须留意每一个学生只会在某一、两方面的智能特别突出,并帮助学生将这种突出的智能进行长远发展,为学生的终生发展服务。
3、多元智能理论有助于形成正确的评价观——多元意识
多元智能理论对传统的标准化智力测验和学生成绩考查进行了挑战。传统的智力测验过分强调语言和数理逻辑方面的能力,只采用纸笔测试的方式,过分强调死记硬背知识,缺乏对学生理解能力、动手能力、应用能力和创造能力的客观考核。因此,是片面的、有局限的。多元智能理论认为,人的智力不是单一的能力,而是有多种能力构成,因此,学校的评价指标、评价方式也应多元化,并使学校教育从纸笔测试中解放出来,注重对不同人的不同智能的培养。
二、以弹性管理为塔身
依据师生平等、生生平等的多元评价意识,教师将自己站立在和学生同一水平上,依据自己的教学经验、个人魅力,针对不同类型的学生进行弹性的管理。
所谓“弹性管理”就是“以人为中心”,依据共同价值观和文化、精神氛围进行的人格化管理,它是在实施素质教育过程中孕育而生的教育形式,它是采用非强制性方式,在管理对象心目中产生一种潜在的说服力,从而把组织意志变为个人的自觉行动。这种管理方式主要从人的心理、行为、形象等诸方面去实施,具有情感性、亲和力和人文色彩,以及内在重于外在,心理重于物理,身教重于言教,肯定重于否定,激励重于控制,务实重于务虚的特征。
1、弹性管理更多的挖掘学生的潜在智能。弹性管理下的学生他们的大脑更加灵活,他们更加开放,为我们进行素质教育,培养学生积极性和主动性,充分开发和挖掘学生的潜能,提供了有益指导。
2、弹性管理更好的开拓学生的发展空间。教师在某种程度上可以说是学生的偶像,当教师对学生的某种观点、特长赏识时,就如对这个学生的突出智能注入了催化剂,为他的突出智能发展开拓了更为广阔的空间。
3、弹性管理更远的培养学生终身的素质。弹性管理下的学生,能更好和他人交流,更积极的表现自己的智慧,更早的建立人人平等的意识,更愿意以他人合作,这些从小形成的好习惯,会陪伴学生终身,为学生的一生打下亮丽的底色。
三、以素质教育为塔尖
当今的教育在观念、方法、目标等许多方面都发生了很大变化,如果现行的教育评价指标却仍沿用过去的刚性指标,将严重影响学生在知、情、意、行的全面发展,而且不利于素质教育的深入。在大力提倡素质教育、强调创新教育的今天,不能忽视反映学生创新精神和实践能力方面的评价指标,更不能忽略对学生在学习过程中形成的非认知方面的成就(如,学习态度等)的评价,只有建立起一套适合素质教育的多元评价体系,才能达到通过评价充分促进小学生素质全面发展的目的。
1、 多元评价使人人都有特长。多元评价不仅有助教师来扶助
有问题的学生,并采取对他们更合适的方法去学习,更有助于老师从学生的智能分布去更了解学生,发掘学生的特长,并让这些学生,尤其是学困生为自己的这些特长而自豪。
2、多元评价使人人都有发展。多元评价会让我们认识到智力的广泛性和多样性,并使培养和发展学生的各方面的能力占有同等重要的地位,会有助于转变我们的教学观,会从我国传统的教学基本上以“教师讲,学生听”为主要形式,辅之以枯燥乏味的“题海战术”,转变为认识学生在不同学科或能力之间在认知活动和方式上的差异,会促使我们的教学方法和手段根据教学对象和教学内容而灵活多样,因材施教,进而为为学生提供合适的发展机会,使他们茁壮成长。
3、 多元评价使人人体味成功。在多元评价的指导下,教师会
积极帮助学生发现适合其智能特点的职业和业余爱好,应该让学生在接受学校教育的同时,发现自己至少有一个方面的长处,学生就会热切地追求自身内在的兴趣,为今后在不同领域获得成功打下坚实的基础。
关键词:多元理论 平等意识 弹性管理 素质教育
素质教育是当今教育界人尽皆知的教育理念,是指导我们新一轮课程改革的指向灯。作为一名教育工作者,积极扎实的实施素质教育是我们的使命,然而如何评价素质教育实施过程中的优劣呢?我个人认为:多元评价+弹性管理=素质教育
一、以多元智能理论为塔基
美国心理学家霍华德加德纳(HowardGardner)在1983年提出了多元智能理论。加德纳认为,相对于先前的一元智力理论和智力评价理论,多元智能理论能够更为准确地描绘和评价人类能力的面貌。这些智能以不同方式、不同程度有机地组合在一起,构成每个人的各具特点的个性心理结构,
1、多元智能理论有助于转变我们的学生观?——平等意识
根据多元智能理论,每个人都有其独特的治理结构和学习方法,所以,对每个学生都采取同样的教材和教法不合理的。多元智能理论为教师们提供了一个积极乐观的学生观,即每个学生都有闪光点和可取之处。传统上,学校一直只强调学生在逻辑─数学和语文(主要是读、写、算)方面的发展。但这并不是人类智能的全部,不同的人会有不同的智能组合。例如:著名的数学家陈景润,语言表达能力不突出,但逻辑数学智能却很强;又如有的学生常规的考试成绩不突出,但却有超强的肢体协调感,很多优秀运动员就是见证;再如我们称之为弱智儿的周舟,对音乐节奏、音调、音色和旋律及其敏感,有着超乎寻常的音乐智能等等。所以我们教师应从多方面去了解学生的特长,并相应地采取适合其特点的有效方法,使其特长得到充分的发挥。
2、多元智能理论有助于形成正确的发展观——终身意识
众所周知,素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育,是着眼于受教育者及社会长远发展的教育。素质教育与全面发展教育从根本上说具有一致性,就是要促进人的智力和体力的充分自由地、主动活泼地主动地发展,就是要促进人的各方面才能和兴趣、特长的和谐统一的发展。以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨,以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
所以学校教育的宗旨应该是开发多种智能并帮助学生发现适合其智能特点的职业和业余爱好,应该让学生在接受学校教育的同时,发现自己至少有一个方面的长处,学生就会热切地追求自身内在的兴趣。学校在发展学生各方面智能的同时,必须留意每一个学生只会在某一、两方面的智能特别突出,并帮助学生将这种突出的智能进行长远发展,为学生的终生发展服务。
3、多元智能理论有助于形成正确的评价观——多元意识
多元智能理论对传统的标准化智力测验和学生成绩考查进行了挑战。传统的智力测验过分强调语言和数理逻辑方面的能力,只采用纸笔测试的方式,过分强调死记硬背知识,缺乏对学生理解能力、动手能力、应用能力和创造能力的客观考核。因此,是片面的、有局限的。多元智能理论认为,人的智力不是单一的能力,而是有多种能力构成,因此,学校的评价指标、评价方式也应多元化,并使学校教育从纸笔测试中解放出来,注重对不同人的不同智能的培养。
二、以弹性管理为塔身
依据师生平等、生生平等的多元评价意识,教师将自己站立在和学生同一水平上,依据自己的教学经验、个人魅力,针对不同类型的学生进行弹性的管理。
所谓“弹性管理”就是“以人为中心”,依据共同价值观和文化、精神氛围进行的人格化管理,它是在实施素质教育过程中孕育而生的教育形式,它是采用非强制性方式,在管理对象心目中产生一种潜在的说服力,从而把组织意志变为个人的自觉行动。这种管理方式主要从人的心理、行为、形象等诸方面去实施,具有情感性、亲和力和人文色彩,以及内在重于外在,心理重于物理,身教重于言教,肯定重于否定,激励重于控制,务实重于务虚的特征。
1、弹性管理更多的挖掘学生的潜在智能。弹性管理下的学生他们的大脑更加灵活,他们更加开放,为我们进行素质教育,培养学生积极性和主动性,充分开发和挖掘学生的潜能,提供了有益指导。
2、弹性管理更好的开拓学生的发展空间。教师在某种程度上可以说是学生的偶像,当教师对学生的某种观点、特长赏识时,就如对这个学生的突出智能注入了催化剂,为他的突出智能发展开拓了更为广阔的空间。
3、弹性管理更远的培养学生终身的素质。弹性管理下的学生,能更好和他人交流,更积极的表现自己的智慧,更早的建立人人平等的意识,更愿意以他人合作,这些从小形成的好习惯,会陪伴学生终身,为学生的一生打下亮丽的底色。
三、以素质教育为塔尖
当今的教育在观念、方法、目标等许多方面都发生了很大变化,如果现行的教育评价指标却仍沿用过去的刚性指标,将严重影响学生在知、情、意、行的全面发展,而且不利于素质教育的深入。在大力提倡素质教育、强调创新教育的今天,不能忽视反映学生创新精神和实践能力方面的评价指标,更不能忽略对学生在学习过程中形成的非认知方面的成就(如,学习态度等)的评价,只有建立起一套适合素质教育的多元评价体系,才能达到通过评价充分促进小学生素质全面发展的目的。
1、 多元评价使人人都有特长。多元评价不仅有助教师来扶助
有问题的学生,并采取对他们更合适的方法去学习,更有助于老师从学生的智能分布去更了解学生,发掘学生的特长,并让这些学生,尤其是学困生为自己的这些特长而自豪。
2、多元评价使人人都有发展。多元评价会让我们认识到智力的广泛性和多样性,并使培养和发展学生的各方面的能力占有同等重要的地位,会有助于转变我们的教学观,会从我国传统的教学基本上以“教师讲,学生听”为主要形式,辅之以枯燥乏味的“题海战术”,转变为认识学生在不同学科或能力之间在认知活动和方式上的差异,会促使我们的教学方法和手段根据教学对象和教学内容而灵活多样,因材施教,进而为为学生提供合适的发展机会,使他们茁壮成长。
3、 多元评价使人人体味成功。在多元评价的指导下,教师会
积极帮助学生发现适合其智能特点的职业和业余爱好,应该让学生在接受学校教育的同时,发现自己至少有一个方面的长处,学生就会热切地追求自身内在的兴趣,为今后在不同领域获得成功打下坚实的基础。