论文部分内容阅读
摘 要：审题是解答数学问题的重中之重。学生在数学的学习中，应当养成良好的审题习惯，提高对数学题目立意的理解，通过不断地练习、总结，提升数学审题能力，提高数学思维能力。
关键词：小学阶段;数学解题能力;审题能力
一、引言
小学是学生数学学习的基础阶段，在这一阶段中，学生是否能够养成良好的审题习惯，一定程度上决定了学生今后的数学思维习惯。小学数学题目题干的设置通常从日常生活中来，出题者在题干中设置一些干扰性较强的词汇，从而让学生的理解受到影响。所以，小学数学教师在数学教学中，尤其在数学题目的解答中，应当特别重视学生数学审题能力的培养，通过运用科学的方法，结合小学生的思维特点，提高学生的审题能力。小学生对于数学题目题干的理解有一个逐步深入的阶段，在这种不断深入的过程中，学生应当具备一定的数学思维基础，具有一定的生活理解能力。因此，数学教师应当加强对学生数学阅读习惯的培养，并通过科学的方法来提高学生的数学审题能力，提高学生解决数学问题的能力。
二、加强对学生审题习惯的培养
1.培养学生科学的读题习惯
学生在解答数学题目时，第一步要做的就是要将题干认真阅读几遍，对题干的立意进行仔细、认真的研究，将出题人的出题立意弄清楚是正确解答数学题目的前提。要让学生养成科学的读题习惯，不能走捷径，应当对题干进行逐字逐句的阅读，将题干理解透了，才能开始下一个解题步骤。因此，培养小学生科学的数学解题习惯的根本就是认真仔细阅读题干。
2.仔细辨别题干的内容
有的出题人为了增加题目的难度，通常会在题干中设置很多干扰项，这些干扰项包括极具干扰性的数字、词汇，这种设置会让一部分理解能力待提高且数学基础薄弱的学生误解了题干的立意，从而无法解答出数学题目。在日常的数学教学中，数学教师要教学生仔细辨别数学题干的内容，并能够抓住题干的关键字词，只有这样，才能够让小学生的审题能力得到提高，才能提高学生的数学成绩。
3.准确把握题目立意
题目的立意就是出题者想达到的目的，学生能从题目中学习并掌握哪些知识点。比如：出题者想让学生掌握倍数的原理，就会从倍数的层面出题，如果学生不能从题干中得到这样的理解，最终就会出现错误的结果。数学教师在数学教学的过程中，应当联系生活的实际，进行详细的解答，并辅之以足够数量的练习，促进学生加深对题目的印象，从而提高数学思维能力。
4.采用科学的方法
数学教师在日常的数学习题训练中，应当教给学生科学的审题方法，让学生能够迅速理解题干的立意，迅速找到解题的方法。
（1）表格法。所谓表格法，指的是利用绘制表格的方式来提高审题能力的方法。例如：有10台机床，每1个小时能够制作出200个零件，如果现在再增加8台机床，那么，每一个小时可以生产多少个零件呢？像这样的问题，可以绘制一个表格，通过列表的方式将每一个数据填充进来，这样，学生就可以明显地看到解题思路了。
（2）绘图法。所谓绘图法，指的是利用绘制图形的方式来提高审题能力的方法。例如：农户家有大鸡72只，小鸡的数量是大鸡数量的二分之一的三倍，请问大鸡和小鸡的数量各是多少只？对于这种题目，单纯的绘制表格无法解决，但如果教授学生绘制线段图，那么大鸡数量和母鸡数量就能够很好地体现出来，再让学生通过科学的运算方法进行运算就可以轻松地得出答案。
不管是采用那种科学的审题方法，最终的目的都是让学生的数学思维能力得到提高，将本来复杂的问题简单化，将数字型的题干转换为抽象型的题干。当然，不管是哪种审题方法，都不是一朝一夕就能掌握的，这需要学生拥有较高的数学学习兴趣，需要数学教师细致耐心地教授。在课堂上，教师还应当提醒学生注意审题，有针对性地提高学生的数学审题能力。
5.联系生活实际
小学阶段的数学题目基本上都是从生活中来，在很多数学题目的题干上，会大量出现生活用语。但小学生理解能力各有不同，对于生活用语的理解也存在较大的差异，因此，数学教师在平常训练中，应当通过科学的方法，加强学生对生活的体悟，利用数学方法解决数学问题。例如：对于“便宜”这个词汇，小学生的理解可能就存在偏差，如果学生不能够理解这个词的意思，就无法解答题目，只有从这些基础的层面进行教授，学生的审题能力才能够得到真正的提高。
三、结论
综上所述，审题是学生解决好数学题目的重要前提，一个数学题目能否得到正确的解答，一定程度上要看学生是否理解了题干的意思。因此，小学阶段的数学教师应当拥有开拓的视野、丰富的人文关怀，综合提高学生数学基础，为其今后升学及生活打下良好的基础。
参考文献：
[1]卢凤喜.如何提高小学生的数学审题能力[J].小学时代：教育研究，2010（1）.
[2]魏继红.小学阶段如何提高学生的数学审题能力[J].成长之路，2012（5）.
[3]洪阿丽.浅议小学生数学审题能力的培养策略[J].海峡科学，2012（9）.
关键词：小学阶段;数学解题能力;审题能力
一、引言
小学是学生数学学习的基础阶段，在这一阶段中，学生是否能够养成良好的审题习惯，一定程度上决定了学生今后的数学思维习惯。小学数学题目题干的设置通常从日常生活中来，出题者在题干中设置一些干扰性较强的词汇，从而让学生的理解受到影响。所以，小学数学教师在数学教学中，尤其在数学题目的解答中，应当特别重视学生数学审题能力的培养，通过运用科学的方法，结合小学生的思维特点，提高学生的审题能力。小学生对于数学题目题干的理解有一个逐步深入的阶段，在这种不断深入的过程中，学生应当具备一定的数学思维基础，具有一定的生活理解能力。因此，数学教师应当加强对学生数学阅读习惯的培养，并通过科学的方法来提高学生的数学审题能力，提高学生解决数学问题的能力。
二、加强对学生审题习惯的培养
1.培养学生科学的读题习惯
学生在解答数学题目时，第一步要做的就是要将题干认真阅读几遍，对题干的立意进行仔细、认真的研究，将出题人的出题立意弄清楚是正确解答数学题目的前提。要让学生养成科学的读题习惯，不能走捷径，应当对题干进行逐字逐句的阅读，将题干理解透了，才能开始下一个解题步骤。因此，培养小学生科学的数学解题习惯的根本就是认真仔细阅读题干。
2.仔细辨别题干的内容
有的出题人为了增加题目的难度，通常会在题干中设置很多干扰项，这些干扰项包括极具干扰性的数字、词汇，这种设置会让一部分理解能力待提高且数学基础薄弱的学生误解了题干的立意，从而无法解答出数学题目。在日常的数学教学中，数学教师要教学生仔细辨别数学题干的内容，并能够抓住题干的关键字词，只有这样，才能够让小学生的审题能力得到提高，才能提高学生的数学成绩。
3.准确把握题目立意
题目的立意就是出题者想达到的目的，学生能从题目中学习并掌握哪些知识点。比如：出题者想让学生掌握倍数的原理，就会从倍数的层面出题，如果学生不能从题干中得到这样的理解，最终就会出现错误的结果。数学教师在数学教学的过程中，应当联系生活的实际，进行详细的解答，并辅之以足够数量的练习，促进学生加深对题目的印象，从而提高数学思维能力。
4.采用科学的方法
数学教师在日常的数学习题训练中，应当教给学生科学的审题方法，让学生能够迅速理解题干的立意，迅速找到解题的方法。
（1）表格法。所谓表格法，指的是利用绘制表格的方式来提高审题能力的方法。例如：有10台机床，每1个小时能够制作出200个零件，如果现在再增加8台机床，那么，每一个小时可以生产多少个零件呢？像这样的问题，可以绘制一个表格，通过列表的方式将每一个数据填充进来，这样，学生就可以明显地看到解题思路了。
（2）绘图法。所谓绘图法，指的是利用绘制图形的方式来提高审题能力的方法。例如：农户家有大鸡72只，小鸡的数量是大鸡数量的二分之一的三倍，请问大鸡和小鸡的数量各是多少只？对于这种题目，单纯的绘制表格无法解决，但如果教授学生绘制线段图，那么大鸡数量和母鸡数量就能够很好地体现出来，再让学生通过科学的运算方法进行运算就可以轻松地得出答案。
不管是采用那种科学的审题方法，最终的目的都是让学生的数学思维能力得到提高，将本来复杂的问题简单化，将数字型的题干转换为抽象型的题干。当然，不管是哪种审题方法，都不是一朝一夕就能掌握的，这需要学生拥有较高的数学学习兴趣，需要数学教师细致耐心地教授。在课堂上，教师还应当提醒学生注意审题，有针对性地提高学生的数学审题能力。
5.联系生活实际
小学阶段的数学题目基本上都是从生活中来，在很多数学题目的题干上，会大量出现生活用语。但小学生理解能力各有不同，对于生活用语的理解也存在较大的差异，因此，数学教师在平常训练中，应当通过科学的方法，加强学生对生活的体悟，利用数学方法解决数学问题。例如：对于“便宜”这个词汇，小学生的理解可能就存在偏差，如果学生不能够理解这个词的意思，就无法解答题目，只有从这些基础的层面进行教授，学生的审题能力才能够得到真正的提高。
三、结论
综上所述，审题是学生解决好数学题目的重要前提，一个数学题目能否得到正确的解答，一定程度上要看学生是否理解了题干的意思。因此，小学阶段的数学教师应当拥有开拓的视野、丰富的人文关怀，综合提高学生数学基础，为其今后升学及生活打下良好的基础。
参考文献：
[1]卢凤喜.如何提高小学生的数学审题能力[J].小学时代：教育研究，2010（1）.
[2]魏继红.小学阶段如何提高学生的数学审题能力[J].成长之路，2012（5）.
[3]洪阿丽.浅议小学生数学审题能力的培养策略[J].海峡科学，2012（9）.