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摘要：机械基础是技校机械加工制造类专业的一门专业基础课程，传统的教学模式已经很难适应如今的教学需要，教师应结合学生实际情况，改进教学方法，提高学生的学习积极性，努力提高教学质量。
关键词：机械基础 教学改革 学习兴趣
机械基础是技校机械加工相关专业的一门专业基础课程，其任务是让学生掌握从事机械类工作所必须具有的基本理论、知识以及技能，并为后续专业课程学习打下基础。机械基础是一门应用性和实践性均很强的课程，随着新形势的发展，传统的教学模式已经很难适应如今这门课的教学需要，所以有必要对传统的课堂理论教学方式进行变革。为了突出技校的教学特点，提高教学质量，本文就该课程在教学内容、教学方法和教学手段、实践环节等方面的问题，浅谈一些个人体会。
1.机械基础传统教学方法中存在的问题
1.1.生源质量低
1.1.1.年龄差别：由于初中没有读完，在家闲呆的学生和已毕业多年往届毕业生之间年龄的差别。
1.1.2.社会阅历：在工厂打过工的，从事过机加、钳工等工作的，在餐饮饭店做过厨师和服务生，在社区当过保安的，在部队当过兵的，与初中没有读完的顽劣成性独生子之差。
1.1.3.地域之差：从外省边远农村，农民子弟与城市中等收入家庭子弟，生活成长环境差别。
1.1.4.知识能力：有专科毕业生、普通高中、初中没有毕业的学生之间的差异，大部分学生学习目的不明确，文化基础较差。
1.1.5.家庭状况：有父母在外打工、跟爷爷奶奶一起生活的，还有不少单亲家庭的自控能力差，厌学现象严重，玩游戏、沉迷网络。
1.1.6.行为习惯的差异：年龄大，农村孩子能吃苦，阅历丰富，自理能力强，肯钻研；年龄小，城市单亲子弟， 中学没有读完顽劣子弟的行为习惯，自理能力和自觉性较差。
1.2.传统理论教学难以调动学生积极性
机械基础传统教学主要以理论教学为主，而理论学习较为抽象，没有与实践相结合，学生往往难以理解。加之理论知识内容较为枯燥，学生学习兴趣不高，往往都是死记硬背，因此学习积极性不大。 部分学生文化基础知识薄弱，学习目的不明确，课堂纪律松散，不愿意听讲，“混日子”“厌学”情绪比较普遍，对机械设备、机械常识了解甚少。面对学生充分发挥教师的主导作用，实行目标引导，专业指导设置因人而异。了解每个学生个性特征，注重学生的个性培养，使不同层次的学生对学习专业课产生兴趣，精心设计课堂层次和教学环境效果，提高学生学习、动手及思维能力。
1.3.实行课程改革的必要性
传统课程下的机械基础受众不明确，教师多照本宣科，学生缺乏实践的机会，使得本来很实用的学科变成了“纸上谈兵”。 而新课程下的机械基础只针对有所关联的专业进行开设，且在课程的设置上坚持改革、发展和创新，强调的是基础过程的课程体系建设，强调教师的教学能力，突出的是课程内容的实用性、先进性。并以操作性为重点。
2.对于《机械基础》传统教学模式的改进措施
针对以上问题，笔者对于机械基础的传统教学模式进行了一些改革，以弥补传统教学模式中存在的不足。
2.1.先实践教学再理论教学，以激发学生学习兴趣
如果把机械基础比作是一部电影剧本，里面有很多台词，以往是老师作为演员，按剧本里的台词把要说的话给念白出来，学生只要当观众，进行附和就行了。但是新课程则要求转换角色，即学生当演员，老师当观众，同时还要对学生的演技进行评判。特别是在实践时，更要以学生为主角，以他们真正掌握所学知识为标准。技校学生大部分对于机械方面的各种名词概念从未听过，几乎没有见过机床设备。而传统教学模式一开始就是理论教学，学生对于没有接触过的各种抽象的理论知识，无法理解，在课程教学的初期很难产生学习兴趣，对以后的学习也就没有积极性了。而在理论教学之前，先进行实践教学，让学生亲身去实习场地参观或者直接参与拆装实训，则能增加学生的感性认识，容易激发学生学习理论知识的积极性。
2.2.理论教学与日常生活中的实际事物相结合，让学生在学习中产生兴趣
在新的教学形势下，教师上课时如果仍然照本宣科地讲解，学生由于基础较差，无法理解老师所讲的知识内容，对于学习会越来越没兴趣，最终产生厌学情绪，“反正听不懂，也就不学了”，甚至破罐子破摔。针对这种情况，教师需要想办法将书本上的知识与日常生活中常见的事物相结合，让学生能将理论知识与平时所见的东西相关联，这样可以激发他们的兴趣，让他们主动地去获取知识。创造良好的课堂气氛 。针对技校学生自制力差、纪律性差的特点，上课时要特别注意学生的听课及参与课堂学习情况，要避免出现关注的“盲点”，以免学生放松自己或感到自卑。在讲课过程中还要时刻注意学生的表情，力争从他们的表情获取他们对所学内容的理解程度。营造既严肃又活跃的课堂气氛，首先教师要有和蔼的态度，尽量使用赞扬性的语言，不采用批评性语言；其次，教师应该用幽默生动的语言传授知识，借用风趣的语言，将枯燥的概念和理论、繁重沉闷的知识化为轻松愉快。
例如，在讲解齿轮轮系部分轮系的传动比的变化时，教师可以提问学生：坐公交时经常可以看到司机师傅用右手拨动右侧的拨杆，为什么随着拨杆位置的变化，汽车行驶的速度会时快时慢？然后让学生讨论，最后让学生说出讨论的结果，教师再告诉学生，司机拨动拨杆是在调整汽车变速箱里齿轮轮系中的齿轮位置，从而改变轮系的传动比，从而改变汽车行驶的速度。经过这样的过程，既可以调节课堂气氛，又可增加学生的学习兴趣，从而提高学生学习的积极性。
2.3.改进教学方法，提高学生学习积极性
传统的教学方法是板书结合挂图辅以少量的教具模型，进行讲解分析。教学手段较为单调，理论知识抽象并且枯燥乏味，课堂气氛也不够活跃，学生的学习积极性不高。针对这些问题，可以使用新的教学手段，激发学生的学习兴趣和热情。 2.3.1.合理利用多媒体教学方式。在传统教学模式中，老师利用板书+模型+实物再辅以挂图进行教学，老师讲得很卖力、很详细，但学生却听得云山雾罩，效果很不理想。多媒体教学则能弥补传统教学的不足，可以将各种零件的外形、内部结构、传动机构中各个零件的相对运动通过Flash等计算机软件演示给学生看，学生通过观看三维动态画面演示，能够很容易地理解各种机构的运动原理。这样可以使教学内容更为生动，容易激发学生的学习积极性，让学生主动、积极地参与课堂教学，从而提高教学质量。
2.3.2.进行“开放型”课堂教学模式的尝试。在实际生活中，学生接触机械较少，有些学生对机械更是一无所知。而在教学过程当中，学生没有动手操作的机会。但是学生一般会有很强的好奇心，也十分渴望动手操作，因此可以尽量利用现有条件进行“开放型”课堂教学模式的尝试。
例如，在讲解铰链四杆机构这一章节时，因为内容较为抽象，学生一般难以理解。教师可以将学生进行分组，给他们一些长度不一的木片，让学生用螺栓螺母将木片组装成简易的四杆机构，并让学生对照课本上的四杆机构的类型以及运动原理，对自己组装的四杆机构进行观察、讨论。最后将各组的讨论结果向全班展示，以此调动学生的学习积极性。
2.3.3.课堂教学内容要有一定的梯度。因为技校学生基础水平参差不齐，所以在设计和组织课堂教学内容时，应根据不同基础学生的实际情况区别对待，分别提出要求。此外在学习中学生经常感到教学内容繁杂零散，缺乏系统性。对此，教师应在教学过程中不断培养学生归纳小结的能力。这样能使知识进一步系统化、条理化，加深对所学知识的理解和掌握。
2.3.4. 课后总结，综合评价，及时反馈认知信息
课后总结与及时反馈可以使学生知道自己的知觉是否正确，使教师能根据反馈的信息来调整自己的教学方法。同时反馈具有激发学习动机的作用，学生得到教师的肯定后，会产生成就感，这样又会激发学习的主动性。总结与反馈不仅是帮助学生学懂学好的良好方法，同时也是师生间信息互动的良好平台，且增进了师生间的感情与友谊。
总之，面临新的形势，机械基础课程的任课教师要具有丰富的专业知识，能利用较为先进的教学方法，理论结合实际，激发学生的学习积极性，才能为学生今后的深造或就业打下坚实的基础。
参考文献：
[1]牟玉波.怎样培养职校生学习《机械基础》的兴趣.吉林教育，2010.1.
[2]杨胜卫.《机械基础》课程一体化教学模式的探索.广西农业机械化，2005.4.
[3]张英梅.技校机械基础课堂教学如何实施探究性学习.中等职业教育，2010.1.
[4]徐爱芸.浅谈新课程背景下《机械基础》课程的教学.吉林教育，2010.1.
[5]钟芳斌.机械基础（修订版）.江西：江西科学技术出版社，2010.
关键词：机械基础 教学改革 学习兴趣
机械基础是技校机械加工相关专业的一门专业基础课程，其任务是让学生掌握从事机械类工作所必须具有的基本理论、知识以及技能，并为后续专业课程学习打下基础。机械基础是一门应用性和实践性均很强的课程，随着新形势的发展，传统的教学模式已经很难适应如今这门课的教学需要，所以有必要对传统的课堂理论教学方式进行变革。为了突出技校的教学特点，提高教学质量，本文就该课程在教学内容、教学方法和教学手段、实践环节等方面的问题，浅谈一些个人体会。
1.机械基础传统教学方法中存在的问题
1.1.生源质量低
1.1.1.年龄差别：由于初中没有读完，在家闲呆的学生和已毕业多年往届毕业生之间年龄的差别。
1.1.2.社会阅历：在工厂打过工的，从事过机加、钳工等工作的，在餐饮饭店做过厨师和服务生，在社区当过保安的，在部队当过兵的，与初中没有读完的顽劣成性独生子之差。
1.1.3.地域之差：从外省边远农村，农民子弟与城市中等收入家庭子弟，生活成长环境差别。
1.1.4.知识能力：有专科毕业生、普通高中、初中没有毕业的学生之间的差异，大部分学生学习目的不明确，文化基础较差。
1.1.5.家庭状况：有父母在外打工、跟爷爷奶奶一起生活的，还有不少单亲家庭的自控能力差，厌学现象严重，玩游戏、沉迷网络。
1.1.6.行为习惯的差异：年龄大，农村孩子能吃苦，阅历丰富，自理能力强，肯钻研；年龄小，城市单亲子弟， 中学没有读完顽劣子弟的行为习惯，自理能力和自觉性较差。
1.2.传统理论教学难以调动学生积极性
机械基础传统教学主要以理论教学为主，而理论学习较为抽象，没有与实践相结合，学生往往难以理解。加之理论知识内容较为枯燥，学生学习兴趣不高，往往都是死记硬背，因此学习积极性不大。 部分学生文化基础知识薄弱，学习目的不明确，课堂纪律松散，不愿意听讲，“混日子”“厌学”情绪比较普遍，对机械设备、机械常识了解甚少。面对学生充分发挥教师的主导作用，实行目标引导，专业指导设置因人而异。了解每个学生个性特征，注重学生的个性培养，使不同层次的学生对学习专业课产生兴趣，精心设计课堂层次和教学环境效果，提高学生学习、动手及思维能力。
1.3.实行课程改革的必要性
传统课程下的机械基础受众不明确，教师多照本宣科，学生缺乏实践的机会，使得本来很实用的学科变成了“纸上谈兵”。 而新课程下的机械基础只针对有所关联的专业进行开设，且在课程的设置上坚持改革、发展和创新，强调的是基础过程的课程体系建设，强调教师的教学能力，突出的是课程内容的实用性、先进性。并以操作性为重点。
2.对于《机械基础》传统教学模式的改进措施
针对以上问题，笔者对于机械基础的传统教学模式进行了一些改革，以弥补传统教学模式中存在的不足。
2.1.先实践教学再理论教学，以激发学生学习兴趣
如果把机械基础比作是一部电影剧本，里面有很多台词，以往是老师作为演员，按剧本里的台词把要说的话给念白出来，学生只要当观众，进行附和就行了。但是新课程则要求转换角色，即学生当演员，老师当观众，同时还要对学生的演技进行评判。特别是在实践时，更要以学生为主角，以他们真正掌握所学知识为标准。技校学生大部分对于机械方面的各种名词概念从未听过，几乎没有见过机床设备。而传统教学模式一开始就是理论教学，学生对于没有接触过的各种抽象的理论知识，无法理解，在课程教学的初期很难产生学习兴趣，对以后的学习也就没有积极性了。而在理论教学之前，先进行实践教学，让学生亲身去实习场地参观或者直接参与拆装实训，则能增加学生的感性认识，容易激发学生学习理论知识的积极性。
2.2.理论教学与日常生活中的实际事物相结合，让学生在学习中产生兴趣
在新的教学形势下，教师上课时如果仍然照本宣科地讲解，学生由于基础较差，无法理解老师所讲的知识内容，对于学习会越来越没兴趣，最终产生厌学情绪，“反正听不懂，也就不学了”，甚至破罐子破摔。针对这种情况，教师需要想办法将书本上的知识与日常生活中常见的事物相结合，让学生能将理论知识与平时所见的东西相关联，这样可以激发他们的兴趣，让他们主动地去获取知识。创造良好的课堂气氛 。针对技校学生自制力差、纪律性差的特点，上课时要特别注意学生的听课及参与课堂学习情况，要避免出现关注的“盲点”，以免学生放松自己或感到自卑。在讲课过程中还要时刻注意学生的表情，力争从他们的表情获取他们对所学内容的理解程度。营造既严肃又活跃的课堂气氛，首先教师要有和蔼的态度，尽量使用赞扬性的语言，不采用批评性语言；其次，教师应该用幽默生动的语言传授知识，借用风趣的语言，将枯燥的概念和理论、繁重沉闷的知识化为轻松愉快。
例如，在讲解齿轮轮系部分轮系的传动比的变化时，教师可以提问学生：坐公交时经常可以看到司机师傅用右手拨动右侧的拨杆，为什么随着拨杆位置的变化，汽车行驶的速度会时快时慢？然后让学生讨论，最后让学生说出讨论的结果，教师再告诉学生，司机拨动拨杆是在调整汽车变速箱里齿轮轮系中的齿轮位置，从而改变轮系的传动比，从而改变汽车行驶的速度。经过这样的过程，既可以调节课堂气氛，又可增加学生的学习兴趣，从而提高学生学习的积极性。
2.3.改进教学方法，提高学生学习积极性
传统的教学方法是板书结合挂图辅以少量的教具模型，进行讲解分析。教学手段较为单调，理论知识抽象并且枯燥乏味，课堂气氛也不够活跃，学生的学习积极性不高。针对这些问题，可以使用新的教学手段，激发学生的学习兴趣和热情。 2.3.1.合理利用多媒体教学方式。在传统教学模式中，老师利用板书+模型+实物再辅以挂图进行教学，老师讲得很卖力、很详细，但学生却听得云山雾罩，效果很不理想。多媒体教学则能弥补传统教学的不足，可以将各种零件的外形、内部结构、传动机构中各个零件的相对运动通过Flash等计算机软件演示给学生看，学生通过观看三维动态画面演示，能够很容易地理解各种机构的运动原理。这样可以使教学内容更为生动，容易激发学生的学习积极性，让学生主动、积极地参与课堂教学，从而提高教学质量。
2.3.2.进行“开放型”课堂教学模式的尝试。在实际生活中，学生接触机械较少，有些学生对机械更是一无所知。而在教学过程当中，学生没有动手操作的机会。但是学生一般会有很强的好奇心，也十分渴望动手操作，因此可以尽量利用现有条件进行“开放型”课堂教学模式的尝试。
例如，在讲解铰链四杆机构这一章节时，因为内容较为抽象，学生一般难以理解。教师可以将学生进行分组，给他们一些长度不一的木片，让学生用螺栓螺母将木片组装成简易的四杆机构，并让学生对照课本上的四杆机构的类型以及运动原理，对自己组装的四杆机构进行观察、讨论。最后将各组的讨论结果向全班展示，以此调动学生的学习积极性。
2.3.3.课堂教学内容要有一定的梯度。因为技校学生基础水平参差不齐，所以在设计和组织课堂教学内容时，应根据不同基础学生的实际情况区别对待，分别提出要求。此外在学习中学生经常感到教学内容繁杂零散，缺乏系统性。对此，教师应在教学过程中不断培养学生归纳小结的能力。这样能使知识进一步系统化、条理化，加深对所学知识的理解和掌握。
2.3.4. 课后总结，综合评价，及时反馈认知信息
课后总结与及时反馈可以使学生知道自己的知觉是否正确，使教师能根据反馈的信息来调整自己的教学方法。同时反馈具有激发学习动机的作用，学生得到教师的肯定后，会产生成就感，这样又会激发学习的主动性。总结与反馈不仅是帮助学生学懂学好的良好方法，同时也是师生间信息互动的良好平台，且增进了师生间的感情与友谊。
总之，面临新的形势，机械基础课程的任课教师要具有丰富的专业知识，能利用较为先进的教学方法，理论结合实际，激发学生的学习积极性，才能为学生今后的深造或就业打下坚实的基础。
参考文献：
[1]牟玉波.怎样培养职校生学习《机械基础》的兴趣.吉林教育，2010.1.
[2]杨胜卫.《机械基础》课程一体化教学模式的探索.广西农业机械化，2005.4.
[3]张英梅.技校机械基础课堂教学如何实施探究性学习.中等职业教育，2010.1.
[4]徐爱芸.浅谈新课程背景下《机械基础》课程的教学.吉林教育，2010.1.
[5]钟芳斌.机械基础（修订版）.江西：江西科学技术出版社，2010.