【摘 要】
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摘要：如果学生初中阶段的数学学习一直处于落后状态，会严重影响学生对物理等逻辑性较强学科的学习兴趣，挫伤学生的学习主动性，影响学生的正常升学进程。要想走出这一困境，就需要数学教师培养学生的学习兴趣基于此，以下对浅谈激发初中生数学兴趣的有效策略进行了探讨，以供参考。关键词：初中生;数学兴趣;有效策略中图分类号：G4 文献标识码：A引言在新课程改革的背景下，提升课堂教学有效性已成为初中数学课堂教学工作的主要目标。然而，从当前的初中数学课堂教学状态来看，很多教学环节都没有达到理想状态，这让初中数学课堂教学质量
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摘要：如果学生初中阶段的数学学习一直处于落后状态，会严重影响学生对物理等逻辑性较强学科的学习兴趣，挫伤学生的学习主动性，影响学生的正常升学进程。要想走出这一困境，就需要数学教师培养学生的学习兴趣基于此，以下对浅谈激发初中生数学兴趣的有效策略进行了探讨，以供参考。
关键词：初中生;数学兴趣;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在新课程改革的背景下，提升课堂教学有效性已成为初中数学课堂教学工作的主要目标。然而，从当前的初中数学课堂教学状态来看，很多教学环节都没有达到理想状态，这让初中数学课堂教学质量难以达到理想效果。为了实现初中数学素质教育目标，完成对学生的数学素质培养，教师必须要做好对课堂教学环节的优化。
一、数学教学中多鼓励学生
教育家苏霍姆林斯基曾經提出：“在学习上获得成功是学生精神力量的唯一源泉”。学生在学习过程中都希望周围人尤其是教师能对自己的学习过程和结果给予一定的鼓励和认可，从而让学生更自信，提高学生的学习兴趣。教师不仅要肯定与鼓励成绩优异的学生，更要关注成绩偏弱的学生，增强他们学习数学的兴趣与自信，减少产生自卑心理的可能性。数学教师也不能只在意学生对数学学科专业知识是否理解准确，最重要的是肯定学生在学习过程中获得的成绩，让学生感受到学习数学带来的成就感与满足感，增加学习数学的兴趣。比如，课堂中，一个学生非常准确地回答了老师的提问时，老师可以说：“同学们，掌声送给他。”对于学习缺乏兴趣或学习困难的学生，可选择难度较小的问题，学生回答正确时，鼓励他：“回答正确，进步很大哦。”还有的同学主动举手回答问题但答错了，也要及时鼓励：“虽然答案有些欠缺，但是积极思考主动回答，勇气可嘉，我相信你下次一定能回答正确。”教师的这些激励性语言，能让学生感受到教师的关心与呵护，特别是学困生，要积极地肯定表扬他们的进步，使他们更加自信，愿意与老师沟通遇到的问题。
二、优化课堂教学过程，加强师生课堂互动
教学过程是学生进行知识学习的主要环节，教师对其予以优化能够帮助学生以更符合他们认知需求的方式完成数学知识学习，这不仅可以提升课堂教学有效性，同时还能够助力工作能力的进步。在“解一元一次方程（一）——合并同类项与移项”的课堂教学时，我转变了传统的说教式教育模式，而是将学生分成若干小组，让他们以小组为基础进行课堂教学内容的探究性学习。为了保证各小组合作探究学习的有效性，我还提出“找出合并同类项和移项的方法”的指向性学习任务。在各小组完成合作探究之后，我还组织他们进行课堂讨论，让学生畅所欲言、各抒己见，在交流的过程中我也会以知识探究者的角色与他们进行交流，由此来实现师生之间的有效互动，为初中数学课堂教学带来良好的支持。
三、变抽象为形象，提升学生的持久兴趣
数学学科知识较为抽象，且逻辑性也强，使得抽象思维能力发展还不成熟的初中生在理解数学知识方面有一定的难度。而数学教学的重点则需要培养学生的数学思维，提高其理解问题以及解决问题的能力。作为数学教师，巧妙地将原本抽象的数学内容进行“改编”，使数学内容以另一种更接地气的、更符合学生认知需求的方式表达出来，将抽象转变为形象，将纯粹的理论知识转为形象生动的教学形式，由此激发学生的兴趣，使他们感受到数学就在身边，数学世界五彩缤纷，愿意主动投入学习。在数学学习过程中，注重培养学生的主动性，引导学生将数学问题与实际生活进行紧密联系，从而借助对生活原型中的数学知识来印证抽象的数学概念，提高学生的理解力。当前，为了解决数学知识中学生难以理解的重难点部分，通过采取现代化教学手段，将抽象的知识以形象而生动的画面呈现出来，或者是与生活紧密联系，将生活实例中所蕴含的数学知识展现在学生面前，让学生从对生活的认知理解上逐渐上升到抽象的理论部分，也让他们充分认识到数学在生活中无处不在。同时，学会利用已学的数学知识解决生活中的问题，提升他们的学习兴趣，使他们产生继续探索问题、解决问题的动力之源。
四、激发学生产生学习动机
在学生产生学习兴趣的过程中，动机是其重要的推动力，当学生具有明确且强烈的学习动机时，自然会催发学生的学习兴趣。因此，教师在教学过程中应该学会通过直接的表扬及适当的激励来帮助学生产生学习动机。当学生接受表扬与肯定后，在心理层面会产生满足感、荣誉感与振奋感。其中，满足感主要来源于自己努力所获得的成绩得到了师长的认可，而学生必然会对带给自己满足感的事物产生亲近倾向，这是学生产生学习动机，从而迸发学习兴趣的基础。因此，教师可以在学生认真完成作业或成绩取得进步后，给予直接的表扬。而荣誉感主要来源于学生在接受表扬后会觉得自身在该事情上已超越了原本水平，甚至超越了群体一般水平。而在获得这种荣誉感后，为了保持荣誉感学生会爆发强烈的学习动机，在学习活动中投入更多的努力及专注力。而振奋感主要是因为表扬本身就能振奋人的精神，在振奋感的推动下，学生会以更好的面貌面对学习。
结束语
自教学改革以来，兴趣作为影响学生学习效果的关键因素，如何在教育的过程中激发学生参与学习的兴趣也就成为了当下教育改革中急需达成的目标。以初中数学学科教学为例，可以发现最近几年教育研究的侧重一直围绕着“如何提高学生学习兴趣？”这一问题，所以，本文结合以往初中数学教育教学的经验，反思以往教育中在培养学生学习兴趣方面存在的不足，并提出未来教育中能有效提高学生初中数学学习兴趣的创新办法，希望借此能助力后续初中数学教学的展开。
参考文献
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