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【摘 要】随着素质教育的推进，新的教学方法和教学手段不断涌现。微课教学模式对高中地理教学方法提出了新的思路，为学生的学习增加了新的乐趣。
【关键词】高中地理 微课 应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.136
微课教学模式满足了学生对学习的不同需求，运用数字化的信息技术也为教学提供了便利。微课教学模式的使用是对当下传统课堂授课模式提出的新变革，将为教学效率的提高提供新的方式。随着信息技术的广泛应用和教育信息化的推进，许多学校推行现代化教学改革，最令人关注的是借助微课教学实施翻转课堂。微课作为一种新兴的教学工具，可以让高中地理教师通过数字化和信息化的方式，更好地为学生展现教学内容，达到教学目标。高中地理有很强的实践性与理论性，教材知识点相对较多，但是提供资料有限，所以很难理解相关知识。而且高中生还要应对高考压力，鉴于此地理老师必须结合实际情况，从微课入手，从各方面优化教学过程，提高教学质量与效率。本文将对微课在高中地理教学中的应用进行探讨分析，以期与广大教育工作者进行交流探讨。
一、微课在高中地理新课导入中应用
在高中地理教学中应用微课是集PPT、视频、flash等多种教学工具于一体，所以在设计、录制、应用时应充分发挥多媒体教学工具显著优势。而在课前应用方面则集中于以下方面：首先在相关知识点复习运用微课则起到温故知新作用；高中地理很多知识内容都和学生初中组学过的地理知识有着紧密联系，涉及较多知识点，难度大，一般学生都没有说牢固掌握，如果在讲解新知识前不能对已学知识进行复习，那么学生就会对新知一知半解。但复习新知识则会花费较多时间，远远超过课堂时间。对此可将旧知识和新知识相连的部分录制成3分钟短视频，由此帮助学生会更好地学习知识。以《全球气压带和风带分布》一课为例，该章节涉及地转偏向力、空气水平运动、热力环流等原有知识点，还和纬度划分、地面辐射和太阳辐射有着紧密联系，尤其大部分学生很难理解热力环流与空气在近地面和高空地段的水平运动情况，如果利用课堂时间复习上述知识必然无法满足学生和教学需求，此时地理教师将空气水平运动和热力环流相结合成一部分录制微课视频，当学生完成课前知识准备后便能很容易地接受新知。其次梳理脉络；高中地理并非简单课程，有一定逻辑思维性。让学生简单看教材预习新知，必然不会有较好的效果，最重要是无法将知识脉络理清。对此教师可以将复杂知识和浅层次知识制作成微课视频，引导学生在大脑中形成感性或表象认知，就可为后续学习打下坚实的基础。
二、微课在高中地理课堂教学中应用
在高中地理授课中，在新课导入、知识讲解、习题、知识总结等不同环节都可应用微课。教师可以再课堂导入过程中可以将能调动学生学习积极性的地理知识录制成视频，或者将全新的教学内容录制成奇特和新鲜的微课，由此吸引学生注意力，使其全身心投入到教学中。同时地理教师在讲解知识中可充分利用微课解读重点和难点。如果在课堂中需要借助习题巩固所学知识，那么应用微课能节省很多抄題时间，也能避免因提前发放试题而影响习题课效率，而在课堂小结中科学应用微课能结合思维导图方式总结本节内容，从而帮助学生形成科学知识体系。以《宇宙中的地球》一课时，对于刚步入高中的学生而言，十分好奇地球以外的太空环境，但无法满足学生实地观测，此时可以将和宇宙有关的影像和照片制作成视频在导入新知时播放，可以说这种形象而具体的课堂导入能让学生全面了解到神秘而伟大的大自然，由此帮助学生完成热爱自然教学目标。此外在复习课中应用能促使学生整体把握知识。复习是对所学知识的提炼和总结。以往学生在學习新知识时会采用分-总形式，但复习课不同于新知，因为学生已经对知识有所掌握，此时高中地理教师可加强学生已形成知识网络体系，就可借助微课帮助学生剖析知识点。例如在《宇宙中的地球》一课为例，该章节涉及较多知识点且难度较大，因而地理教师在总结时就可将知识点录制成视频帮助学生形成完整的知识体系，进而完成知识梳理。
三、微课在高中地理课后教学中应用
每个学习有不同的智力水平、学习方式、学习习惯以及地理基础知识，因而存在较大差异。如果单纯地在课堂讲解无法更好地满足学生需求，因此应用多元化高中地理微课资源对提升学生地理水平有着重要的促进作用。通常地理教师根据学生实际学习情况制定课堂教学目标，对于地理水平较好的学生必然无法达到教师制定的教学目标，对此可在学生巩固知识后借助微课资源开展扩展学习、自主学习、探究学习、迁移引用，发挥微课培优作用。而对于地理水平较差的学生需要在当堂课讲解重点和难点知识，巩固易错点，反复观看有疑问的知识点视频，必要时通过地理微课资源答疑解惑，发挥微课教学补弱作用。除此之外，地理微课教学还有错题本效果，教师和学生共同协作将典型例题、易错题和重要解题方法制作成微课视频，传统错题本都是学生运用纸质记录，甚至一个学期下来能整理厚厚一本，但等到学生去整理时则发现很多错题都是重复性，不易查找相关案例作为参考。如果将其整理成微课，那么就能便于学生应用，进一步提高学生自主学习效率。
翻转课堂作为一种全新的教学模式，不仅是对教学结构的翻转，还是对传统课堂的彻底颠覆。而微课作为该教学模式中一个重要组成部分，在高中地理教学翻转课堂中选择合适内容制作微课，基于多媒体教学展现地理知识，通过动画和视频使学生对地理学科产生兴趣，并實现地理教育资源共享。翻转课堂模式下微课资源的应用实践应正确处理好其与传统课堂教学的关系，提高教师教育技术能力，通过教师科学严密地将微课与教学设计巧妙的连成一串，有效促进高中地理教学。
参考文献
[1]陈华明.新课程标准下高中地理课堂教学的实施策略[J].新课程（下），2015（12）.
[2]袁君，马丹丹.基于微课的高中地理教学[J].中小学信息技术教育.2015（02）.
[3]崔成昌.微课在高中地理教学中开发和运用的实践研究[J].文理导航（上旬），2015（2）.
[4]杨中意.试论微课在高中地理教学中的应用[J].当代教育实践与教学研究，2015（12）.
[5]乔建军.微课在高中地理教学中开发和运用的实践研究[J].城市地理，2015（20）.
【关键词】高中地理 微课 应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.136
微课教学模式满足了学生对学习的不同需求，运用数字化的信息技术也为教学提供了便利。微课教学模式的使用是对当下传统课堂授课模式提出的新变革，将为教学效率的提高提供新的方式。随着信息技术的广泛应用和教育信息化的推进，许多学校推行现代化教学改革，最令人关注的是借助微课教学实施翻转课堂。微课作为一种新兴的教学工具，可以让高中地理教师通过数字化和信息化的方式，更好地为学生展现教学内容，达到教学目标。高中地理有很强的实践性与理论性，教材知识点相对较多，但是提供资料有限，所以很难理解相关知识。而且高中生还要应对高考压力，鉴于此地理老师必须结合实际情况，从微课入手，从各方面优化教学过程，提高教学质量与效率。本文将对微课在高中地理教学中的应用进行探讨分析，以期与广大教育工作者进行交流探讨。
一、微课在高中地理新课导入中应用
在高中地理教学中应用微课是集PPT、视频、flash等多种教学工具于一体，所以在设计、录制、应用时应充分发挥多媒体教学工具显著优势。而在课前应用方面则集中于以下方面：首先在相关知识点复习运用微课则起到温故知新作用；高中地理很多知识内容都和学生初中组学过的地理知识有着紧密联系，涉及较多知识点，难度大，一般学生都没有说牢固掌握，如果在讲解新知识前不能对已学知识进行复习，那么学生就会对新知一知半解。但复习新知识则会花费较多时间，远远超过课堂时间。对此可将旧知识和新知识相连的部分录制成3分钟短视频，由此帮助学生会更好地学习知识。以《全球气压带和风带分布》一课为例，该章节涉及地转偏向力、空气水平运动、热力环流等原有知识点，还和纬度划分、地面辐射和太阳辐射有着紧密联系，尤其大部分学生很难理解热力环流与空气在近地面和高空地段的水平运动情况，如果利用课堂时间复习上述知识必然无法满足学生和教学需求，此时地理教师将空气水平运动和热力环流相结合成一部分录制微课视频，当学生完成课前知识准备后便能很容易地接受新知。其次梳理脉络；高中地理并非简单课程，有一定逻辑思维性。让学生简单看教材预习新知，必然不会有较好的效果，最重要是无法将知识脉络理清。对此教师可以将复杂知识和浅层次知识制作成微课视频，引导学生在大脑中形成感性或表象认知，就可为后续学习打下坚实的基础。
二、微课在高中地理课堂教学中应用
在高中地理授课中，在新课导入、知识讲解、习题、知识总结等不同环节都可应用微课。教师可以再课堂导入过程中可以将能调动学生学习积极性的地理知识录制成视频，或者将全新的教学内容录制成奇特和新鲜的微课，由此吸引学生注意力，使其全身心投入到教学中。同时地理教师在讲解知识中可充分利用微课解读重点和难点。如果在课堂中需要借助习题巩固所学知识，那么应用微课能节省很多抄題时间，也能避免因提前发放试题而影响习题课效率，而在课堂小结中科学应用微课能结合思维导图方式总结本节内容，从而帮助学生形成科学知识体系。以《宇宙中的地球》一课时，对于刚步入高中的学生而言，十分好奇地球以外的太空环境，但无法满足学生实地观测，此时可以将和宇宙有关的影像和照片制作成视频在导入新知时播放，可以说这种形象而具体的课堂导入能让学生全面了解到神秘而伟大的大自然，由此帮助学生完成热爱自然教学目标。此外在复习课中应用能促使学生整体把握知识。复习是对所学知识的提炼和总结。以往学生在學习新知识时会采用分-总形式，但复习课不同于新知，因为学生已经对知识有所掌握，此时高中地理教师可加强学生已形成知识网络体系，就可借助微课帮助学生剖析知识点。例如在《宇宙中的地球》一课为例，该章节涉及较多知识点且难度较大，因而地理教师在总结时就可将知识点录制成视频帮助学生形成完整的知识体系，进而完成知识梳理。
三、微课在高中地理课后教学中应用
每个学习有不同的智力水平、学习方式、学习习惯以及地理基础知识，因而存在较大差异。如果单纯地在课堂讲解无法更好地满足学生需求，因此应用多元化高中地理微课资源对提升学生地理水平有着重要的促进作用。通常地理教师根据学生实际学习情况制定课堂教学目标，对于地理水平较好的学生必然无法达到教师制定的教学目标，对此可在学生巩固知识后借助微课资源开展扩展学习、自主学习、探究学习、迁移引用，发挥微课培优作用。而对于地理水平较差的学生需要在当堂课讲解重点和难点知识，巩固易错点，反复观看有疑问的知识点视频，必要时通过地理微课资源答疑解惑，发挥微课教学补弱作用。除此之外，地理微课教学还有错题本效果，教师和学生共同协作将典型例题、易错题和重要解题方法制作成微课视频，传统错题本都是学生运用纸质记录，甚至一个学期下来能整理厚厚一本，但等到学生去整理时则发现很多错题都是重复性，不易查找相关案例作为参考。如果将其整理成微课，那么就能便于学生应用，进一步提高学生自主学习效率。
翻转课堂作为一种全新的教学模式，不仅是对教学结构的翻转，还是对传统课堂的彻底颠覆。而微课作为该教学模式中一个重要组成部分，在高中地理教学翻转课堂中选择合适内容制作微课，基于多媒体教学展现地理知识，通过动画和视频使学生对地理学科产生兴趣，并實现地理教育资源共享。翻转课堂模式下微课资源的应用实践应正确处理好其与传统课堂教学的关系，提高教师教育技术能力，通过教师科学严密地将微课与教学设计巧妙的连成一串，有效促进高中地理教学。
参考文献
[1]陈华明.新课程标准下高中地理课堂教学的实施策略[J].新课程（下），2015（12）.
[2]袁君，马丹丹.基于微课的高中地理教学[J].中小学信息技术教育.2015（02）.
[3]崔成昌.微课在高中地理教学中开发和运用的实践研究[J].文理导航（上旬），2015（2）.
[4]杨中意.试论微课在高中地理教学中的应用[J].当代教育实践与教学研究，2015（12）.
[5]乔建军.微课在高中地理教学中开发和运用的实践研究[J].城市地理，2015（20）.