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摘要：在亲子教育活动中，亲子绘画活动是其重要组成部分，也是幼儿园审美教育的重要途径。因此，让亲子绘画活动走进小班幼儿家庭，帮助家长提升亲子绘画活动的有效性，值得幼儿园教师与家长共同探讨。
关键词：幼儿园 美术绘画活动
中图分类号：G4 文献标识码：A
幼儿绘画是以感受美和表现美为基础的，同时又是幼儿表达自己的情绪、情感和维持心理平衡的有效途径，是幼儿用来传达感情的视觉语言。在绘画中，幼儿表现得是他的思想、感情、兴趣和对外部世界的认识。小班幼儿的绘画能力较差，培养和提高幼儿的绘画能力，应首先让幼儿产生兴趣，并在此基础上创设情境，投放材料及对幼儿的基础技能进行培养，多研究利用幼儿的绘画能力培养和发展的教育策略，为他们创设良好的发展环境，真正做到对幼儿审美能力的提高，对其一生的精神素养有着奠基作用。
一、小班幼儿美术活动开展的必要性
随着时代进步和社会整体的发展，简单的人才培养已经不能满足社会用工的需求。孩子在接受幼儿学前教育之初，家长为了培养全才和高素质人才，会为孩子报各种艺术班，学习技巧培训班，目的是让孩子赢在起跑线上，让孩子成为将来的人才，未来的国之栋梁，让孩子过上美好的人生。因此，幼儿学前教育对孩子的成长和发展都具有重要的意义。从家长的角度看，这是孩子初次接触社交，第一次进行学习，接受最初的教育，为孩子的未来成长奠定基础;从孩子的角度来看，这有可能是童年最初最美的回忆，是结交第一个朋友，上第一堂课，是第一次离开父母和家庭，认识新的世界。因此，在幼儿教学活动中开展美术活动教学，能够缓解幼儿初次进入新的环境的恐惧，打开新的大门，让孩子在美术活动中寻找内心的色彩，促进自身的全面综合素养的培养。
二、注重绘画活动的选择
开展亲子绘画活动的选材非常重要，要遵循家长和幼儿共同喜爱这个情感主线。这样，家长和幼儿才有共同参与的兴趣，才有绘画时共同的情感共鸣和情感宣泄，才会有创作的积极性。
1.主题与儿童生活紧密结合
儿童的绘画主题源于生活，儿童的绘画是儿童抒发生活、表达生活的话语。而儿童的生活同时也是家长的生活，也是家长的绘画经验来源。《纲要》指出，教师要引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣。这体现了绘画与生活密不可分的关系，生活是绘画的源泉。因此，绘画的主题首先要与儿童的生活紧密结合。
2.内容符合小班幼儿的美术发展水平
引导幼儿用适合的绘画工具、材料及表现方法，绘画出富有创造力、想象力，又极具幼儿个性特色的绘画作品。适宜小班幼儿创作的绘画形式主要有：印画、点画、吹画、撕贴画、棉签画、刷画、滚珠画、毛线拓画等等。
3.为儿童提供情感宣泄的渠道
“绘画是儿童心灵的窗口，它反映儿童内心的情感世界。”幼儿由于语言表达能力还不太强，也无法用华丽的词藻来宣泄内心的情感，因此，会选用画笔当作他们抒发语言的工具。很多时候，家长会以画得“像不像”来评判幼儿的作品，这个观念对于幼儿来说是不公平的，幼儿的画笔是宣泄的工具，是内心情感的抒发，他们的作品表现的是幼儿内心对于食物的理解，是最真实的情感显露，体现的是稚拙美。而且，由于受幼儿小手肌肉的发育限制及绘画技能技巧的练习，也不可能让幼儿绘画出非常“像”的作品。因此，要将这样的观念渗透入亲子绘画活动中，让家长也对幼儿的绘画做出正确的评价与鼓励。
三、确保实施方法的有效性
1.用语言、动作等肢体语言进行榜样示范
教师受过专业的培训，故对于幼儿绘画的指导理念较家长而言还是较科学的;但是，教师同时也要尊重家长的教育理念，对于家长一些不科学的教育指导不能直接地否定，而是要用巧妙地方法给家长参考，提供借鉴，让家长在欣赏、对比和自我反思中主动吸取正确的理念，改正自己的指导方法。
2.尊重幼儿的想法和正确的绘画评价
对于幼儿来说，得到别人的肯定与共同欣赏是他们绘画创作中的有效动力。家长们比较重视幼儿绘画的技能结果，容易疏忽幼儿在情感上的需要，往往只会发现幼儿哪里画得不好，哪里需要改进，而且在绘画过程中也只會一味地催促幼儿快画、画像，这也会导致指导的不科学。在每次绘画动笔之前，我都要强调在绘画活动中要发挥幼儿的主体性，尊重幼儿的想法，家长式支持和协作的角色。同时，我注重对于幼儿绘画过程中的及时鼓励和绘画结束后的正确评价，给幼儿的劳动成果以充分的肯定，尊重幼儿的情感表现，让家长也形成尊重幼儿、及时发现幼儿绘画中的闪光点，共同促进幼儿的进步。
3.方法多样性
如果每次亲子活动都是教师占主导地位，单纯的老师讲解、示范，再家长和幼儿分散了各自绘画这个模式，不仅形式单调，而且家长和幼儿都会对这种单一的形式感到倦怠，失去参与的积极性，因此要把创作的主动性交给家长和幼儿。在绘画的形式上，要丰富多彩，不要局限于平面作画或者用单一的作画工具作画。还要及时地将绘画的主题提前预告家长，让家长和幼儿共同在家做好准备工作。在准备的时间内，家长和幼儿都对活动产生了期盼之情。在活动开始后，就能将对活动的期盼之情转化为积极地参与之情。
親子绘画活动能够弥补幼儿绘画技能方面的不足，却能最大限度的发挥幼儿的想象力，使幼儿的情感得到宣泄和帮助实现。而且，与爸爸妈妈共同绘画这种形式也是幼儿非常喜爱的，这样就能充分调动幼儿绘画的积极性，让幼儿对于绘画活动产生兴趣，并且热情地期盼下次活动。
参考文献
[1]段玉.运用绘本活动优化亲子关系的实践研究[D].上海师范大学，2018.
[2]叶敏，张金荣.社会建构视域下幼儿园整合主题美术教学活动模式的实施策略[J].湖州师范学院学报，2017（12）：107-111.
[3]李艳花. 幼儿园亲子教育开展与指导的个案研究[D].福建师范大学，2017.
[4]邹梅芳.幼儿美术活动兴趣的培养[J].读与写（教育教学刊），2017，14（01）：274.
关键词：幼儿园 美术绘画活动
中图分类号：G4 文献标识码：A
幼儿绘画是以感受美和表现美为基础的，同时又是幼儿表达自己的情绪、情感和维持心理平衡的有效途径，是幼儿用来传达感情的视觉语言。在绘画中，幼儿表现得是他的思想、感情、兴趣和对外部世界的认识。小班幼儿的绘画能力较差，培养和提高幼儿的绘画能力，应首先让幼儿产生兴趣，并在此基础上创设情境，投放材料及对幼儿的基础技能进行培养，多研究利用幼儿的绘画能力培养和发展的教育策略，为他们创设良好的发展环境，真正做到对幼儿审美能力的提高，对其一生的精神素养有着奠基作用。
一、小班幼儿美术活动开展的必要性
随着时代进步和社会整体的发展，简单的人才培养已经不能满足社会用工的需求。孩子在接受幼儿学前教育之初，家长为了培养全才和高素质人才，会为孩子报各种艺术班，学习技巧培训班，目的是让孩子赢在起跑线上，让孩子成为将来的人才，未来的国之栋梁，让孩子过上美好的人生。因此，幼儿学前教育对孩子的成长和发展都具有重要的意义。从家长的角度看，这是孩子初次接触社交，第一次进行学习，接受最初的教育，为孩子的未来成长奠定基础;从孩子的角度来看，这有可能是童年最初最美的回忆，是结交第一个朋友，上第一堂课，是第一次离开父母和家庭，认识新的世界。因此，在幼儿教学活动中开展美术活动教学，能够缓解幼儿初次进入新的环境的恐惧，打开新的大门，让孩子在美术活动中寻找内心的色彩，促进自身的全面综合素养的培养。
二、注重绘画活动的选择
开展亲子绘画活动的选材非常重要，要遵循家长和幼儿共同喜爱这个情感主线。这样，家长和幼儿才有共同参与的兴趣，才有绘画时共同的情感共鸣和情感宣泄，才会有创作的积极性。
1.主题与儿童生活紧密结合
儿童的绘画主题源于生活，儿童的绘画是儿童抒发生活、表达生活的话语。而儿童的生活同时也是家长的生活，也是家长的绘画经验来源。《纲要》指出，教师要引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣。这体现了绘画与生活密不可分的关系，生活是绘画的源泉。因此，绘画的主题首先要与儿童的生活紧密结合。
2.内容符合小班幼儿的美术发展水平
引导幼儿用适合的绘画工具、材料及表现方法，绘画出富有创造力、想象力，又极具幼儿个性特色的绘画作品。适宜小班幼儿创作的绘画形式主要有：印画、点画、吹画、撕贴画、棉签画、刷画、滚珠画、毛线拓画等等。
3.为儿童提供情感宣泄的渠道
“绘画是儿童心灵的窗口，它反映儿童内心的情感世界。”幼儿由于语言表达能力还不太强，也无法用华丽的词藻来宣泄内心的情感，因此，会选用画笔当作他们抒发语言的工具。很多时候，家长会以画得“像不像”来评判幼儿的作品，这个观念对于幼儿来说是不公平的，幼儿的画笔是宣泄的工具，是内心情感的抒发，他们的作品表现的是幼儿内心对于食物的理解，是最真实的情感显露，体现的是稚拙美。而且，由于受幼儿小手肌肉的发育限制及绘画技能技巧的练习，也不可能让幼儿绘画出非常“像”的作品。因此，要将这样的观念渗透入亲子绘画活动中，让家长也对幼儿的绘画做出正确的评价与鼓励。
三、确保实施方法的有效性
1.用语言、动作等肢体语言进行榜样示范
教师受过专业的培训，故对于幼儿绘画的指导理念较家长而言还是较科学的;但是，教师同时也要尊重家长的教育理念，对于家长一些不科学的教育指导不能直接地否定，而是要用巧妙地方法给家长参考，提供借鉴，让家长在欣赏、对比和自我反思中主动吸取正确的理念，改正自己的指导方法。
2.尊重幼儿的想法和正确的绘画评价
对于幼儿来说，得到别人的肯定与共同欣赏是他们绘画创作中的有效动力。家长们比较重视幼儿绘画的技能结果，容易疏忽幼儿在情感上的需要，往往只会发现幼儿哪里画得不好，哪里需要改进，而且在绘画过程中也只會一味地催促幼儿快画、画像，这也会导致指导的不科学。在每次绘画动笔之前，我都要强调在绘画活动中要发挥幼儿的主体性，尊重幼儿的想法，家长式支持和协作的角色。同时，我注重对于幼儿绘画过程中的及时鼓励和绘画结束后的正确评价，给幼儿的劳动成果以充分的肯定，尊重幼儿的情感表现，让家长也形成尊重幼儿、及时发现幼儿绘画中的闪光点，共同促进幼儿的进步。
3.方法多样性
如果每次亲子活动都是教师占主导地位，单纯的老师讲解、示范，再家长和幼儿分散了各自绘画这个模式，不仅形式单调，而且家长和幼儿都会对这种单一的形式感到倦怠，失去参与的积极性，因此要把创作的主动性交给家长和幼儿。在绘画的形式上，要丰富多彩，不要局限于平面作画或者用单一的作画工具作画。还要及时地将绘画的主题提前预告家长，让家长和幼儿共同在家做好准备工作。在准备的时间内，家长和幼儿都对活动产生了期盼之情。在活动开始后，就能将对活动的期盼之情转化为积极地参与之情。
親子绘画活动能够弥补幼儿绘画技能方面的不足，却能最大限度的发挥幼儿的想象力，使幼儿的情感得到宣泄和帮助实现。而且，与爸爸妈妈共同绘画这种形式也是幼儿非常喜爱的，这样就能充分调动幼儿绘画的积极性，让幼儿对于绘画活动产生兴趣，并且热情地期盼下次活动。
参考文献
[1]段玉.运用绘本活动优化亲子关系的实践研究[D].上海师范大学，2018.
[2]叶敏，张金荣.社会建构视域下幼儿园整合主题美术教学活动模式的实施策略[J].湖州师范学院学报，2017（12）：107-111.
[3]李艳花. 幼儿园亲子教育开展与指导的个案研究[D].福建师范大学，2017.
[4]邹梅芳.幼儿美术活动兴趣的培养[J].读与写（教育教学刊），2017，14（01）：274.