论文部分内容阅读
摘要：根据高校财经类专业教学实际情况和学生的特点， 提出在财经类专业计算机基础教育课程中采用分级教学方式，针对不同专业方向的特点开展与专业相关的计算机知识的后续学习， 并应用网络平台加强自主学习，探讨有效的分级教学方法。
关键字：分级教学；计算机基础课；质量评价；专业方向
项目支持：黑龙江省教育科学规划课题《高校财务管理专业实践课分级教学研究》 课题编号：GBD1212045
作者简介：高辉，男，1979-，哈尔滨人，副教授，硕士研究生，主要从事计算机基础和网络专业课程教学研究。
0 引言
随着计算机技术的广泛应用， 计算机作为现代化的工具已普及到全社会， 现在各行各业都需要使用计算机。对于高校财经类专业学生的计算机基础教育而言，应该更具有针对性，进而培养出符合社会需要的人才。在财经类专业中针对计算机基础课程采取分级教学方式迫在眉睫。
1 高校财经类专业计算机基础课采取分级教学的必要性
首先，大一新生计算机基础知识参差不齐。城镇地区和来自偏远地区的同学表现出不同的计算机专业能力，如果对所有的学生都采取一样的教学方式，讲授同样教学内容，那么计算机基础比较好的同学会觉得内容太简单，而计算机基础差的同学又会觉得内容闻所未闻，难于理解，这样的教学效果不会很好。
其次，固定不变的教学模式对于教学内容的更新产生了极大的障碍。计算机的知识不断的在更新，在财经类专业中不同专业方向需要不同的计算机专业知识，例如：金融专业需要掌握期货和外汇软件，财务管理专业需要掌握用友或金蝶软件。因此，计算机基础课的教学内容也应该随时改变。大多数高校的计算机基础课设置上，都是把计算机基础知识、软件知识和网络知识的学习集合在一起，然而，这些知识当中有些是基础性知识，有些是即时更新的知识，他们更新的进度不一样，所以这些知识不能混为一谈，要分门别类的拆开来去介绍。分级教学正式将这样的计算机基础知识详细分类，根据不同级别和类别的学生进行相应知识的介绍。
再次，分级教学有利于学生积极主动地选择符合自己实际水平的教学内容区学习，能避免在教学中遇到“太难”或“太简单”的问题，进而可以保持学生学习计算机计算机知识的兴趣，增强学习的信息，在短时间内提高计算机水平，达到本专业的要求。
最后，高校财经类专业的计算机基础课实施分级的教学模式有利于学生更好的掌握计算机知识。分级教学可以更好地体现提高学生的计算机素质这一教学目标，它能保证以后学生在就业的时候不受到计算机应用的限制，更好的发挥学生的专业所长。
2 计算机基础课分级教学中需解决的主要问题
2.1 培养目标要明确
分级教学的目的是“因材施教”，最终的目标是让学生都学到专业所需的计算机知识。若分级培养目标不明确，就会导致教学向两个极端发展，即优秀者更优秀，差者则更差，进而不会达到分级教学的目的。
2.2 教学管理会存在一定的难度
对于不同等级或层次的学生，教学目标是不一致的。如较高层级的教学目标必然高于较低层级的教学目标，学习难度或强度也必然高于其它等级。高层级的学生花费的学习精力有可能就会高于较低层级的学生。从而出现学习付出的精力不等的差异，学生有可能会产生不公平的心理。需要制定合理的管理制度来平衡学生的这方面的心理。
2.3 分级后的教学质量评价
教师分别承担不同基础学生的教学任务，教学质量、教学工作质量和教学水平等在实施分级后如何比较判定是需要研究的问题。
3 计算机基础课分级教学方法的探讨
3.1 按计算机应用能力分级
学生入学后， 对学生进行不同的计算机水平分级摸底考试， 让学生根据自己的实际情况和学习兴趣， 结合学校的有关规定进行选课和分教学班。根据分级考试成绩评价学生的计算机应用能力，可将学生分为不同级别，如：计算机应用能力较强的学生可设为A级，能力较弱的学生设为B级。根据不同级别设置不同的课程，调整不同级别课程的难易程度。分级后可选课程如表1所示：
3.2 确定分级标准，公平考核
确定分级标准时，要以能够调动学生积极性为主要原则，尤其是对基础不好的学生要进行具体分析，尽量做到让学生满意；在考试方面，要通过考试前测试、考试后分析、逐次积累分级试题等方式，建立以教学大纲为依据的试题库，做到试题层级分明，既有基础知识题也有较高要求题。此外，还要在学生中做好分级前的宣传和动员工作，严格执行分级后的制度，激励学生不断进取，让学生乐于接受这种方式，尽量做到分级的客观、公平、公正。
3.3 完善分级教学管理
分级教学的管理工作是分级成败的关键，应该根据教学组织形式的变化而做出改革。第一，在学校政策上要对分级教学加大鼓励，对高层次的学生适当加大相应课程的学分，对工作量多的教师可提高一些的待遇，让学生学起来开心，让教师教起来顺心。第二，要加强分级教学的领导，可以成立专门的分级机构，在课程编排和教学过程管理上采取统一模式，从而保证分级教学达到理想的效果。
3.4 合理评价教学质量
在教学质量评价方面，把各专业的教学大纲作为原则依据，精确定位不同专业教学所要达到的目标要求，构建以素质考核为核心，知识、能力、素质相结合的、新的教学评价体系应该包括：教学质量标准体系、课程考核内容体系和考核方式体系，这是促进分级教学模式能够很好的开展起来，科学的去衡量教学质量。
3.5 运用现代教育技术
对于计算机基础课来说， 还采用粉笔加黑板的教学手段， 是不能很好地完成教学任务的。因此， 将现代教育技术运用到课堂教学中， 改变课堂教学手段和实践课讲授方法、建设交互式多媒体计算机教室，提高实验教学质量， 对整个计算机基础课程教学具有重大意义。建议具体做法如下： 1） 使用数字化教学方式， 即通过校园网， 构建计算机辅助教学平台，利用Web与数据库集成技术、多媒体技术和共享文件系统， 将多媒体教学素材、课件等教学资源，共享于网络，建设课程教学网站， 配备完整丰富的题库系统和考试系统。例如：可在财务管理专业，可以采用ERP模拟软件系统，通过网络平台进行大数据模拟分析，提高财务信息处理能力，从而实现理论与实践的紧密融合。
此种教学方式可以打破课堂教学在空间和时间上的局限， 实现教师与学生、学生与学生网络之间随时随地交互讨论，包括备课、辅导、讨论、作业、考试等各种形式。以课后答疑为例，学生有问题可以随时通过网络系统向教师提问， 以电子邮件等形式提交，教师可以根据自己的时间灵活地安排答疑。
2） 若有计算机基础分级考试没有达到合格分数的学生，可让其登陆教学平台，通过自主在线学习课程， 查缺补漏， 安排教师网上答疑，最后通过考核拿到学分。
4 结束语
在财经类专业中实施计算机基础课分级教学，是深化计算机基础教学改革的重要途径。是以学生为本、以教师为主导的现代教学理念，能够为学生打造很好的个性化发展平台，还能给教师提供充分发挥自身优势的空间，教学效果明显。
然而，在计算机基础课分级教学的过程中还需要我们教师不断对教学效果进行分析总结、及时了解学生的反馈信息，不断的发现问题并提出相应解决对策，从而更有效地引导学生深入学习计算机知识，满足后续专业课程的需求。
分级教学能够培养学生的实际动手能力和创新能力，也能让学生感受的奥自己得到了尊重和理解。我们高校教师应该重视这样的教学方式的改革，将分级教学的方法贯彻到教学的各个方面。
参考文献：
[1] 费 岚，张桂香.谈财经类院校《计算机应用基础》课程教学内容的改革[J]. 科技信息（科学教研）. 2007（21）：189-转32.
[2] 王春红 刘紫玉.计算机基础课程分级教学效果分析及对策研究[J].大家. 2010（03）：217-218.
[3] 张 红，刘华明.独立学院计算机基础课程分级教学模式探索[J].科技广场. 2010（06）：218-220.
[4] 张艳梅，柴艳妹，章宁.财经类高校计算机公共课的教学改革探讨.第21届全国计算机新科技与计算机教育学术大会论文集. 2010（07）：587-590.
[5] 周星宇，徐 燕，朱艺红.基于网络环境的计算机课程分类分级教学改革与研究.北京体育大学学报[J].2012年（04）：88-92.
[6] 曾平芝.高校计算机基础课程分级教学探讨[J]. 成功（教育）. 2013（04）：229.
关键字：分级教学；计算机基础课；质量评价；专业方向
项目支持：黑龙江省教育科学规划课题《高校财务管理专业实践课分级教学研究》 课题编号：GBD1212045
作者简介：高辉，男，1979-，哈尔滨人，副教授，硕士研究生，主要从事计算机基础和网络专业课程教学研究。
0 引言
随着计算机技术的广泛应用， 计算机作为现代化的工具已普及到全社会， 现在各行各业都需要使用计算机。对于高校财经类专业学生的计算机基础教育而言，应该更具有针对性，进而培养出符合社会需要的人才。在财经类专业中针对计算机基础课程采取分级教学方式迫在眉睫。
1 高校财经类专业计算机基础课采取分级教学的必要性
首先，大一新生计算机基础知识参差不齐。城镇地区和来自偏远地区的同学表现出不同的计算机专业能力，如果对所有的学生都采取一样的教学方式，讲授同样教学内容，那么计算机基础比较好的同学会觉得内容太简单，而计算机基础差的同学又会觉得内容闻所未闻，难于理解，这样的教学效果不会很好。
其次，固定不变的教学模式对于教学内容的更新产生了极大的障碍。计算机的知识不断的在更新，在财经类专业中不同专业方向需要不同的计算机专业知识，例如：金融专业需要掌握期货和外汇软件，财务管理专业需要掌握用友或金蝶软件。因此，计算机基础课的教学内容也应该随时改变。大多数高校的计算机基础课设置上，都是把计算机基础知识、软件知识和网络知识的学习集合在一起，然而，这些知识当中有些是基础性知识，有些是即时更新的知识，他们更新的进度不一样，所以这些知识不能混为一谈，要分门别类的拆开来去介绍。分级教学正式将这样的计算机基础知识详细分类，根据不同级别和类别的学生进行相应知识的介绍。
再次，分级教学有利于学生积极主动地选择符合自己实际水平的教学内容区学习，能避免在教学中遇到“太难”或“太简单”的问题，进而可以保持学生学习计算机计算机知识的兴趣，增强学习的信息，在短时间内提高计算机水平，达到本专业的要求。
最后，高校财经类专业的计算机基础课实施分级的教学模式有利于学生更好的掌握计算机知识。分级教学可以更好地体现提高学生的计算机素质这一教学目标，它能保证以后学生在就业的时候不受到计算机应用的限制，更好的发挥学生的专业所长。
2 计算机基础课分级教学中需解决的主要问题
2.1 培养目标要明确
分级教学的目的是“因材施教”，最终的目标是让学生都学到专业所需的计算机知识。若分级培养目标不明确，就会导致教学向两个极端发展，即优秀者更优秀，差者则更差，进而不会达到分级教学的目的。
2.2 教学管理会存在一定的难度
对于不同等级或层次的学生，教学目标是不一致的。如较高层级的教学目标必然高于较低层级的教学目标，学习难度或强度也必然高于其它等级。高层级的学生花费的学习精力有可能就会高于较低层级的学生。从而出现学习付出的精力不等的差异，学生有可能会产生不公平的心理。需要制定合理的管理制度来平衡学生的这方面的心理。
2.3 分级后的教学质量评价
教师分别承担不同基础学生的教学任务，教学质量、教学工作质量和教学水平等在实施分级后如何比较判定是需要研究的问题。
3 计算机基础课分级教学方法的探讨
3.1 按计算机应用能力分级
学生入学后， 对学生进行不同的计算机水平分级摸底考试， 让学生根据自己的实际情况和学习兴趣， 结合学校的有关规定进行选课和分教学班。根据分级考试成绩评价学生的计算机应用能力，可将学生分为不同级别，如：计算机应用能力较强的学生可设为A级，能力较弱的学生设为B级。根据不同级别设置不同的课程，调整不同级别课程的难易程度。分级后可选课程如表1所示：
3.2 确定分级标准，公平考核
确定分级标准时，要以能够调动学生积极性为主要原则，尤其是对基础不好的学生要进行具体分析，尽量做到让学生满意；在考试方面，要通过考试前测试、考试后分析、逐次积累分级试题等方式，建立以教学大纲为依据的试题库，做到试题层级分明，既有基础知识题也有较高要求题。此外，还要在学生中做好分级前的宣传和动员工作，严格执行分级后的制度，激励学生不断进取，让学生乐于接受这种方式，尽量做到分级的客观、公平、公正。
3.3 完善分级教学管理
分级教学的管理工作是分级成败的关键，应该根据教学组织形式的变化而做出改革。第一，在学校政策上要对分级教学加大鼓励，对高层次的学生适当加大相应课程的学分，对工作量多的教师可提高一些的待遇，让学生学起来开心，让教师教起来顺心。第二，要加强分级教学的领导，可以成立专门的分级机构，在课程编排和教学过程管理上采取统一模式，从而保证分级教学达到理想的效果。
3.4 合理评价教学质量
在教学质量评价方面，把各专业的教学大纲作为原则依据，精确定位不同专业教学所要达到的目标要求，构建以素质考核为核心，知识、能力、素质相结合的、新的教学评价体系应该包括：教学质量标准体系、课程考核内容体系和考核方式体系，这是促进分级教学模式能够很好的开展起来，科学的去衡量教学质量。
3.5 运用现代教育技术
对于计算机基础课来说， 还采用粉笔加黑板的教学手段， 是不能很好地完成教学任务的。因此， 将现代教育技术运用到课堂教学中， 改变课堂教学手段和实践课讲授方法、建设交互式多媒体计算机教室，提高实验教学质量， 对整个计算机基础课程教学具有重大意义。建议具体做法如下： 1） 使用数字化教学方式， 即通过校园网， 构建计算机辅助教学平台，利用Web与数据库集成技术、多媒体技术和共享文件系统， 将多媒体教学素材、课件等教学资源，共享于网络，建设课程教学网站， 配备完整丰富的题库系统和考试系统。例如：可在财务管理专业，可以采用ERP模拟软件系统，通过网络平台进行大数据模拟分析，提高财务信息处理能力，从而实现理论与实践的紧密融合。
此种教学方式可以打破课堂教学在空间和时间上的局限， 实现教师与学生、学生与学生网络之间随时随地交互讨论，包括备课、辅导、讨论、作业、考试等各种形式。以课后答疑为例，学生有问题可以随时通过网络系统向教师提问， 以电子邮件等形式提交，教师可以根据自己的时间灵活地安排答疑。
2） 若有计算机基础分级考试没有达到合格分数的学生，可让其登陆教学平台，通过自主在线学习课程， 查缺补漏， 安排教师网上答疑，最后通过考核拿到学分。
4 结束语
在财经类专业中实施计算机基础课分级教学，是深化计算机基础教学改革的重要途径。是以学生为本、以教师为主导的现代教学理念，能够为学生打造很好的个性化发展平台，还能给教师提供充分发挥自身优势的空间，教学效果明显。
然而，在计算机基础课分级教学的过程中还需要我们教师不断对教学效果进行分析总结、及时了解学生的反馈信息，不断的发现问题并提出相应解决对策，从而更有效地引导学生深入学习计算机知识，满足后续专业课程的需求。
分级教学能够培养学生的实际动手能力和创新能力，也能让学生感受的奥自己得到了尊重和理解。我们高校教师应该重视这样的教学方式的改革，将分级教学的方法贯彻到教学的各个方面。
参考文献：
[1] 费 岚，张桂香.谈财经类院校《计算机应用基础》课程教学内容的改革[J]. 科技信息（科学教研）. 2007（21）：189-转32.
[2] 王春红 刘紫玉.计算机基础课程分级教学效果分析及对策研究[J].大家. 2010（03）：217-218.
[3] 张 红，刘华明.独立学院计算机基础课程分级教学模式探索[J].科技广场. 2010（06）：218-220.
[4] 张艳梅，柴艳妹，章宁.财经类高校计算机公共课的教学改革探讨.第21届全国计算机新科技与计算机教育学术大会论文集. 2010（07）：587-590.
[5] 周星宇，徐 燕，朱艺红.基于网络环境的计算机课程分类分级教学改革与研究.北京体育大学学报[J].2012年（04）：88-92.
[6] 曾平芝.高校计算机基础课程分级教学探讨[J]. 成功（教育）. 2013（04）：229.