作文，这个古老又年轻的话题，是语文教学的重要组成部分，它是语文综合能力的体现，越来越被人们所重视，又是教师们津津乐道的一个话题，我认为，作文教学要有一个序的安排，即字、句、段，扎扎实实地训练。
　　一、字
　　要学好作文，一定要让学生学好识字。“万丈高楼平地起”“千里之行始于足下。”讲的是这个道理，汉语的书面表达要有基础，首先要说好话，识好字。低年级语文教学是以识字为重点，但并不是孤立识字，片面识字，在识字时，一定以词语的形式出现，让学生在掌握字的基础上，积累了丰富的词汇，即“砖头”为以后作文这座高楼准备了大量的砖瓦。
　　二、句
　　作文应从一年级抓起。一年级要进行口语训练，进行字、词，建立句子观念的训练，“一天一句话”从一年级抓起，从儿童语言实际出发，因材施教，有针对性地进行教学，有什么毛病纠正什么毛病，在识字的基础上与说话结合起来进行说的训练，例在学完“草”，让学生组词，“小草”“吃草”“种草”等，再让学生说一句话，学生踊跃发言，“春天道了，小草发芽了！”、“羊在山上吃草”、“工人在公园里种草。”等等。根据儿童特点引导他们进入生活，热爱生活，久而久之，这种潜移默化的作用，为他们日后的作文储备了大量的粮食。
　　三、段的训练
　　（一）理解的内涵，引导学生一步一步攀登
　　１．帮助学生从课文形式上认识自然段，从句中标点符号知道自然段有几句话，为以后的作为格式奠定基础。
　　这个台阶，我分两步进行训练。第一步让学生知道凡是开头空两格的，都是自然段。然后每教一课，都让学生先给自然段标上序号，并能正确回答这个自然段共有几句。
　　２．帮助学生理解只有一两句话的简单自然段。《找春天》第一自然段“春天来了！春天来了！”由简单的一个句子重复出现。教学时，我抓住‘春天’和“！”来理解，表达了作者对春天到来的惊喜和热爱之情。又如，《秋天到了》第三自然段“啊！秋天到了”。由一个感叹词和一个完整句组成。教学时，我紧扣“秋天”“啊”来理解，让学生从感情色彩和秋天的景物来感悟，在理解的基础上鼓励学生说一个与秋天有关的，形式类似的自然段，学生纷纷发言。“啊秋天真凉快呀!”“啊！大雁排得好整齐呀!”“啊，金黄的叶子从树上落下来。”
　　（二）揭示连句成段的一般规律
　　在指导学生读懂一个一个自然段的过程中，帮助认识一些常见的自然段，了解一些连句成段的规律。如《三味书屋》第二段，学生通过阅读知道这段用五句话写三味书屋的样子，（陈设状况）之后，我又分以下几步帮助学生，了解句与句是怎样联系在一起，表达一个意思的。第一步，通过指导读段、看图，帮助学生弄清楚作者是从正门（观察点）进入书屋的，所以首先看到的是“正面”，墙上的画从“东北角”这个方位词知道书屋是坐东朝西的。
　　第二步，帮助学生弄清作者的观察顺序。作者是从正中墙上的画开始，先由上而下，再由中间到四周，在此基础上告诉学生：一个人观察景物不可能在同一时间内把所以的景物尽收眼底，只能一个方位地挨着顺序来看，这就叫方位顺序，也就是景物的前后左右、上下内外、东西南北的顺序。
　　第三步，让学生知道作者描写三味书屋的顺序和他的观察顺序是一致的。观察按方位顺序，写作也是按方位顺序把一句话一句话按方位顺序连起来，构成一段话，读起来才条理清楚。学生掌握了按方位顺序来连句成段表达景物的方位后，在以后的学习中就会触类旁通，理解并掌握按照事情发展的顺序，时间推移的顺序，地点变换的顺序等构成的段式，并进而由此及彼学会因果、总分、转折、并列等多种结构形式的自然段，这样学生的写作能力就会大大提高。
　　上述几方面的做法，在低年级对学生进行作文的渗透、潜移默化，在一定程度上让学生清楚作是由字、句、段组成的，扫清了学生习作的心理障碍，调动了学生学习作文的积极性，从而使学生写作水到渠成。