前不久我听了一节课——《声音是怎样产生的》。
　　猜谜：什么东西能制造出来却看不见?什么东西能穿过物体，却不留下痕迹?
　　生：声音。
　　师：(出示多媒体课件)请同学们听一听声音。
　　生：我听到了鸡鸣声、狗叫声、掌声……
　　师：老师给每位小朋友准备了一个塑料袋，你们有办法让它发出声音吗?
　　(学生实验)
　　师：不借助其他任何物体。只利用自己的身体你能发出多少种声音来?
　　(学生实验)
　　师：关于声音你想知道些什么呢?
　　生：世界上有哪些声音?
　　生：声音是怎么产生的?
　　师：(高兴地)你这个问题很有价值。
　　生：男生和女生的声音有什么不同?
　　师：你这个问题与众不同，我们待会研究这个问题好吗?
　　师：老师把同学的问题梳理了一下(揭示电子演示文稿：声音是怎么产生的?)
　　紧接着老师便引领学生围绕这一个问题展开一系列的探究活动，时而猜想，时而实验，时而交流。场面自然比较热闹。关于那位男孩提出的“男生与女生的声音为什么不同”这个问题，老师一直到下课也未给学生一个明确的答案。下课后我与这位小朋友进行了交流，他说“最想知道的还是男生与女生的声音为什么不同”。
　　
　　[反思]
　　
　　仔细分析学生关于声音提出的3个问题，都有其合理之处。都是他们内心最想要研究的，孰轻孰重很难下结论。但是第一、第二个问题是教师心中的问题，是预设的问题，是本课的教学重点；第三个问题是“未曾预设”，教者心中也许没有标准答案，一时难以下手，因此就出现了先应付下来，然后慢慢忘掉的情况。但别忘了科学来不得半点虚假，请切记“真实是课堂的生命”。
　　孔子曰：“民无信不立。”在这节课中，教者一时淡忘了课初对学生的承诺，可孩子们的记性很好，他们是带着遗憾离开课堂的，教师无小节，节节皆楷模。执教的那位老师，基本素质很好，教法灵活多变，但令人遗憾的是，“我们待会儿研究男生的声音与女生的声音为什么不同”最后竟成了一句空谈，它似乎仅是为了平定一时的散乱而诞生的“戏言”，随着秩序的恢复而被抛到九霄云外。然而，从育人的意义来说，此举显然失信于“民”，哀莫大焉!寻得秩序而失去信用，无异于捡了芝麻而后丢掉西瓜。