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【摘要】在创新教育理念指导下的音乐课程改革是一场攻坚战，是音乐教育改革的一大亮点，是一种思维方式上的本质性超越。这一新课程的出现不仅对教育理论工作者提出了新的研究课题，更对我们工作在一线的音乐教师们提出了新的要求。笔者认为在音乐课堂教学中，师生关系的互动是必不可少一个重要方面， 运用“互动式教学”让我们的音乐课“活”起来、“动”起来，是提升音乐教学的一个重要途径。本文主要论述了互动式音乐教学的理论含义、基本类型、教学的几个误区以及几条有效策略。
【关键词】“互动式教学”；音乐教学；互动
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A
一、互动式教学的理论含义
互动式教学：教学是一种双边活动，是教与学相互作用的过程，是指课内师生之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用与影响，也就是教师和学生这两类角色相互作用和影响的过程。互动教学强调师生交流，构建一种互动的教学关系、师生关系，以学生为中心进行教学，改变单纯接受式的学习，强调发现学习、探究学习、互动学习，体现了"以人为本"的创新教育教学理念。以期达到提高学生整体素质，发展学生创造潜能的终极目的。教与学既对立又统一，在这对矛盾中，双方都是积极因素，把两者的积极因素充分调动起来，使整个教学过程处于共振、互动和合作之中，从而达成教学目标。
二、互动式教学的基本类型
在音乐课堂教学过程中，从互动主体的构成来划分：主要是教师与学生之间的互动和学生与学生之间的互动两类。
（一）师生互动
1.教师个体和学生群体的互动
这是音乐课中的主要互动形式。它穿插在大部分的教学方式和教学环节中，是音乐课堂教学实现认知体验和情感体验的基本方式。
2. 教师个体和学生个体的互动
教师个体与学生个体之间的互动主要存在于课堂教学中的提问与应答、要求与练习、设计与反馈，以及个别辅导、眼神交流、直接接触等过程中。在这类互动中，教师会表露出对学生的期望、印象或成见，学生则体验着归属、自尊、自我形象等。这种互动对音乐课堂教学效果和学生自我概念的形成都有重要影响。
（二）生生互动
在音乐课堂教学中，学生与学生之间的互动交流也是不可缺少的组成部分。这种类型的互动主要出现在课堂练习和讨论过程中，在这些过程中学生个体之间的交流，可以巩固学习成果、拓宽思维方式同时还可以发展学生语言的理解能力和组织、表达能力，有助于培养学生的合作精神。所以，学生个体之间的交流不容忽视。
当然音乐课堂教学互动的上述类型，有时是互相穿插的，密不可分。对教师来说，最重要的是把不同的类型安排得恰到好处，为提升音乐教学服务。
三、音乐课堂互动式教学的有效策略
（一）民主和谐 有效互动
在音乐教学中，师生、生生之间的情感在和谐气氛中，相互感染、相互碰撞、相互激發，创造了良好的学习和探索的气氛，不但促进学生思维能力的发展，而且可以帮助一些学习困难的同学，起到互助的作用，通过音乐将彼此间的情感进行了充分而有效的交流，无形中形成了交流合作的良好气氛。
（二）彰显音乐 有效互动
音乐作为美育的重要组成部分，其独特的审美特征具有意象的流动性、感知过程的听觉性、内在情感的直接性、审美创造的再现性，艺术欣赏的理解性，培养学生的审美能力首先要激发他们的审美兴趣，并进一步提高学生感觉音乐、理解音乐的能力，最终使学生能自如地运用适合的表演手段，通过音乐表演表现内心的情感。在音乐课上，我们不但要提高学生审美能力，而且还要好好的利用这一特征促成师生间的有效互动。
（三）深入预设 有效互动
儿童的天性“活泼、好动、天真、好玩”，他们注意力的不稳定不持久和兴趣有密切联系。有了兴趣，他们就会感知清晰，思维活跃，想象丰富，学生们就会积极参与，课堂气氛也活跃了。乌申斯基说过：“儿童是用形式、声音、色彩和感觉去思维的。”在音乐欣赏教学中，运用电教媒体，使美妙的旋律、生动的形象、感人的情景、绚丽的画面融为一体，自然地激发起学生的兴趣，使学生在欣赏音乐的同时，自然地抒发内心的情感，展开想象的空间。因此，教师要根据学生的心理特征，按照音乐教学的审美规律，精心科学地预设音乐审美情境是音乐欣赏教学得以成功和优化的保证。
以上几种策略的有效实施，真正促成了音乐课堂上师生的有效互动，提高了课堂教学效益。音乐教师更应该从更深的层次和更广的角度去审视师生有效互动的问题，力求在完成中探索、总结出更多促成师生有效互动的实施策略。
四、结语
苏霍姆林斯基曾经说：“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”在新课程标准下，充分认识师生互动的优势与特点，发挥出师生互动的优势，并将其转化为教学优势，优化互动情境，营造轻松欢快的学习气氛，使学生乐于参与，是学习的动力之一。通过师生的有效互动，让每一个学生和老师一起“动”起来，让每一堂音乐课都“活”起来，点燃互动之火，提升音乐教学。
【关键词】“互动式教学”；音乐教学；互动
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A
一、互动式教学的理论含义
互动式教学：教学是一种双边活动，是教与学相互作用的过程，是指课内师生之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用与影响，也就是教师和学生这两类角色相互作用和影响的过程。互动教学强调师生交流，构建一种互动的教学关系、师生关系，以学生为中心进行教学，改变单纯接受式的学习，强调发现学习、探究学习、互动学习，体现了"以人为本"的创新教育教学理念。以期达到提高学生整体素质，发展学生创造潜能的终极目的。教与学既对立又统一，在这对矛盾中，双方都是积极因素，把两者的积极因素充分调动起来，使整个教学过程处于共振、互动和合作之中，从而达成教学目标。
二、互动式教学的基本类型
在音乐课堂教学过程中，从互动主体的构成来划分：主要是教师与学生之间的互动和学生与学生之间的互动两类。
（一）师生互动
1.教师个体和学生群体的互动
这是音乐课中的主要互动形式。它穿插在大部分的教学方式和教学环节中，是音乐课堂教学实现认知体验和情感体验的基本方式。
2. 教师个体和学生个体的互动
教师个体与学生个体之间的互动主要存在于课堂教学中的提问与应答、要求与练习、设计与反馈，以及个别辅导、眼神交流、直接接触等过程中。在这类互动中，教师会表露出对学生的期望、印象或成见，学生则体验着归属、自尊、自我形象等。这种互动对音乐课堂教学效果和学生自我概念的形成都有重要影响。
（二）生生互动
在音乐课堂教学中，学生与学生之间的互动交流也是不可缺少的组成部分。这种类型的互动主要出现在课堂练习和讨论过程中，在这些过程中学生个体之间的交流，可以巩固学习成果、拓宽思维方式同时还可以发展学生语言的理解能力和组织、表达能力，有助于培养学生的合作精神。所以，学生个体之间的交流不容忽视。
当然音乐课堂教学互动的上述类型，有时是互相穿插的，密不可分。对教师来说，最重要的是把不同的类型安排得恰到好处，为提升音乐教学服务。
三、音乐课堂互动式教学的有效策略
（一）民主和谐 有效互动
在音乐教学中，师生、生生之间的情感在和谐气氛中，相互感染、相互碰撞、相互激發，创造了良好的学习和探索的气氛，不但促进学生思维能力的发展，而且可以帮助一些学习困难的同学，起到互助的作用，通过音乐将彼此间的情感进行了充分而有效的交流，无形中形成了交流合作的良好气氛。
（二）彰显音乐 有效互动
音乐作为美育的重要组成部分，其独特的审美特征具有意象的流动性、感知过程的听觉性、内在情感的直接性、审美创造的再现性，艺术欣赏的理解性，培养学生的审美能力首先要激发他们的审美兴趣，并进一步提高学生感觉音乐、理解音乐的能力，最终使学生能自如地运用适合的表演手段，通过音乐表演表现内心的情感。在音乐课上，我们不但要提高学生审美能力，而且还要好好的利用这一特征促成师生间的有效互动。
（三）深入预设 有效互动
儿童的天性“活泼、好动、天真、好玩”，他们注意力的不稳定不持久和兴趣有密切联系。有了兴趣，他们就会感知清晰，思维活跃，想象丰富，学生们就会积极参与，课堂气氛也活跃了。乌申斯基说过：“儿童是用形式、声音、色彩和感觉去思维的。”在音乐欣赏教学中，运用电教媒体，使美妙的旋律、生动的形象、感人的情景、绚丽的画面融为一体，自然地激发起学生的兴趣，使学生在欣赏音乐的同时，自然地抒发内心的情感，展开想象的空间。因此，教师要根据学生的心理特征，按照音乐教学的审美规律，精心科学地预设音乐审美情境是音乐欣赏教学得以成功和优化的保证。
以上几种策略的有效实施，真正促成了音乐课堂上师生的有效互动，提高了课堂教学效益。音乐教师更应该从更深的层次和更广的角度去审视师生有效互动的问题，力求在完成中探索、总结出更多促成师生有效互动的实施策略。
四、结语
苏霍姆林斯基曾经说：“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”在新课程标准下，充分认识师生互动的优势与特点，发挥出师生互动的优势，并将其转化为教学优势，优化互动情境，营造轻松欢快的学习气氛，使学生乐于参与，是学习的动力之一。通过师生的有效互动，让每一个学生和老师一起“动”起来，让每一堂音乐课都“活”起来，点燃互动之火，提升音乐教学。