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课堂导入作为教学活动的首要环节，对课堂教学的质量、效率有着非常重要的影响。本文从生活情感、课堂教学理论和英语课程目标等方面，对初中英语课堂导入策略的可行性、必要性、重要性作出了探究。
英语在我国运用得相当普及。英语教学也越来越受到广大师生的重视。提高英语教学的质量与效率，良好的课堂导入必然是最佳切入点。
一、课堂导入的要求与作用
1.导入的概念
导入在中文中就是引入的意思。课堂导入就是教师在上新课的时候用一些引导性词语引发学生的好奇和思考，从而进入所要学习的教学内容。
2.导入的作用：能激发学生的兴趣与好奇心
兴趣是学生最好的老师。兴趣这个支点，让学生能坚持学习，所以课堂导入要导出“趣味”，首当其冲的就是要别具一格，匠心独运。教师幽默雅趣的语言风格、不落俗套的讲述方式、新颖创新的发散思维，都能很大程度地激发学生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望。弗洛伊德曾说：“没有什么能战胜人类好奇心的！人类的心理从古至今无外乎是在好奇欲望的召唤下，创下了这漫长历史。好奇驱动和集聚了一切兴趣的活力与力量。”若教师能把握好这两点之间的相互关联，就能很好地与学生进行互动，产生亲近学生的教学效果。
3.导入的要求：结合教学内容进行导入
由于教学内容与对象的不同，教师就必须在课前做好充分的素材整理工作。不能直接把教学内容的要点直接给出，这样就发挥不出导入的作用了。教师需要让学生在学习了新知识的基础上，仍然抱有浓厚的兴趣与希望来听教师讲课。特别是课前预习过的学生，教师在他们自己预习理解的基础上，如果没有准备一个很好的导入话题，会很容易让学生失去认真听课的兴趣。“新、奇”才会有“疑、思”。有了新奇的导入，才为学生主动探索与思考给出了方向。
二、课堂导入的策略与示例
要做好一堂英语课的导入，教师需要在导入模式上进行大胆的尝试与实践。邓小平曾说：“黑猫白猫，能抓到老鼠的就是好猫。”根据新课程改革的需要，初中英语教学也应当尝试和探索新的教学模式与道路。只要是能产生良好教学效果的导入，都值得教师去尝试。
1.以生活作为素材
素质教育要求教师的教学要回归生活，以学生为本，注重学生的知识与心理教育。教师要对教学资源非常熟悉，能将信息快速传达给学生。创设一种自然生活化的教学环境，减轻学生进入教学课堂时的紧张感和疲惫感。借助多媒体使学生能在听觉、视觉结合的基础上进行深入分析和思考。教师还应灵活布置教学场地，根据不同的教学内容让学生时刻感受到学习的快乐。
（1） 实际性导入
大街小巷的英语广告用语，充斥于我们的生活。像“Just do it（想做就做）”，“Start ahead（成功之路从头开始）”，这些虽然都是简短精练的广告用语，但是韵味深长。如果课堂导入能安排这样一个小插曲，对学生又何尝不会起到一种潜移默化的作用呢？
（2） 故事性导入
《牛津书虫系列丛书》就可以是一个很好的课堂导入的故事集选汇。它不仅能帮助学生积累词汇，也能提升学生理解、翻译英文的能力。其内容丰富多彩，有浪漫的童话故事，有富于想象的科幻故事，还有人文历史等经典故事。如《Under the Moon》讲述的就是带有离奇的科幻想象色彩的故事。将这些故事运用到教师的课堂导入，完全可以激发学生的想象力与好奇心，来引入教学内容。
2.以学生为主体
课堂教学的成功与否，以及课堂气氛的活跃程度，都取决于学生这个主体。可以说学生才是我们的主要教学目标。而如何让学生积极、主动地参与到教学活动中来，笔者作了课前展读、角色演饰的尝试。
例如《Hamlet》中Hamlet：To be， or not to be- that is the question： whether it’s nobler in the mind to suffer the slings and arrows of outrageous fortune， or to take arms against a sea of troubles， and by opposing end them？这句话深刻地剖析了人物的性格，及莎士比亚作品中人物的悲剧性。再如《Romeo and Julia》可以采用男女分组的方式分角色饰演。这样的导入方式明显地可以激起学生的参与兴趣，并且可以让学生感受到这篇课文的思想感情。
总之，课堂导入对初中英语教学的重要性是不言而喻的。而导入策略模式的多样性、创新性、实际性都值得我们教师进一步地进行探索、深思和实践。
英语在我国运用得相当普及。英语教学也越来越受到广大师生的重视。提高英语教学的质量与效率，良好的课堂导入必然是最佳切入点。
一、课堂导入的要求与作用
1.导入的概念
导入在中文中就是引入的意思。课堂导入就是教师在上新课的时候用一些引导性词语引发学生的好奇和思考，从而进入所要学习的教学内容。
2.导入的作用：能激发学生的兴趣与好奇心
兴趣是学生最好的老师。兴趣这个支点，让学生能坚持学习，所以课堂导入要导出“趣味”，首当其冲的就是要别具一格，匠心独运。教师幽默雅趣的语言风格、不落俗套的讲述方式、新颖创新的发散思维，都能很大程度地激发学生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望。弗洛伊德曾说：“没有什么能战胜人类好奇心的！人类的心理从古至今无外乎是在好奇欲望的召唤下，创下了这漫长历史。好奇驱动和集聚了一切兴趣的活力与力量。”若教师能把握好这两点之间的相互关联，就能很好地与学生进行互动，产生亲近学生的教学效果。
3.导入的要求：结合教学内容进行导入
由于教学内容与对象的不同，教师就必须在课前做好充分的素材整理工作。不能直接把教学内容的要点直接给出，这样就发挥不出导入的作用了。教师需要让学生在学习了新知识的基础上，仍然抱有浓厚的兴趣与希望来听教师讲课。特别是课前预习过的学生，教师在他们自己预习理解的基础上，如果没有准备一个很好的导入话题，会很容易让学生失去认真听课的兴趣。“新、奇”才会有“疑、思”。有了新奇的导入，才为学生主动探索与思考给出了方向。
二、课堂导入的策略与示例
要做好一堂英语课的导入，教师需要在导入模式上进行大胆的尝试与实践。邓小平曾说：“黑猫白猫，能抓到老鼠的就是好猫。”根据新课程改革的需要，初中英语教学也应当尝试和探索新的教学模式与道路。只要是能产生良好教学效果的导入，都值得教师去尝试。
1.以生活作为素材
素质教育要求教师的教学要回归生活，以学生为本，注重学生的知识与心理教育。教师要对教学资源非常熟悉，能将信息快速传达给学生。创设一种自然生活化的教学环境，减轻学生进入教学课堂时的紧张感和疲惫感。借助多媒体使学生能在听觉、视觉结合的基础上进行深入分析和思考。教师还应灵活布置教学场地，根据不同的教学内容让学生时刻感受到学习的快乐。
（1） 实际性导入
大街小巷的英语广告用语，充斥于我们的生活。像“Just do it（想做就做）”，“Start ahead（成功之路从头开始）”，这些虽然都是简短精练的广告用语，但是韵味深长。如果课堂导入能安排这样一个小插曲，对学生又何尝不会起到一种潜移默化的作用呢？
（2） 故事性导入
《牛津书虫系列丛书》就可以是一个很好的课堂导入的故事集选汇。它不仅能帮助学生积累词汇，也能提升学生理解、翻译英文的能力。其内容丰富多彩，有浪漫的童话故事，有富于想象的科幻故事，还有人文历史等经典故事。如《Under the Moon》讲述的就是带有离奇的科幻想象色彩的故事。将这些故事运用到教师的课堂导入，完全可以激发学生的想象力与好奇心，来引入教学内容。
2.以学生为主体
课堂教学的成功与否，以及课堂气氛的活跃程度，都取决于学生这个主体。可以说学生才是我们的主要教学目标。而如何让学生积极、主动地参与到教学活动中来，笔者作了课前展读、角色演饰的尝试。
例如《Hamlet》中Hamlet：To be， or not to be- that is the question： whether it’s nobler in the mind to suffer the slings and arrows of outrageous fortune， or to take arms against a sea of troubles， and by opposing end them？这句话深刻地剖析了人物的性格，及莎士比亚作品中人物的悲剧性。再如《Romeo and Julia》可以采用男女分组的方式分角色饰演。这样的导入方式明显地可以激起学生的参与兴趣，并且可以让学生感受到这篇课文的思想感情。
总之，课堂导入对初中英语教学的重要性是不言而喻的。而导入策略模式的多样性、创新性、实际性都值得我们教师进一步地进行探索、深思和实践。