课程改革进行到今天,人们更加关注“课堂实效性研究”。从某种程度上说,实效性是课堂教学的生命,这是任何课程改革都必须追问和思考的问题。那么怎样提高小学数学课堂教学的实效性呢?具有实效性的课堂,一定是讲究高质量的教与学的过程。
　　一、关注学生的数学现实,精确切入
　　“数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有知识经验基础之上。”这就是说数学教学活动应以学生的数学现实为基础,找准教学的切入点。随着学生学习方式的转变,社会发展的日益信息化,课外读物、电视、网络等多样化的学习资源,使得学生的数学现实远远高于按照教材学习进度所获得的知识经验。所以,教师就不能仅仅从知识的逻辑关系中去寻找课堂教学的切入点,而应该关注学生的数学现实,精确切入,突出教学的重点,提高课堂教学的实效性。
　　例如,“百分数的意义和写法”一课,在教材安排上首次出现百分数,但学生在日常生活、课外读物、电视、网络上早就认识了百分数,所以课前我留了预习作业——查找生活中的百分数。课上,我没有从教材的逻辑起点出发,“神秘隆重”地引出百分数,从零开始一点点地学习新内容,而是直接唤醒学生已有的数学现实,把握适宜的教学切入点。课堂上学生积极地展示着自己搜集的百分数,极大地激发了学生的学习兴趣。教师则根据学生的数学现实,抓住本课知识的核心问题“你们能说说你所提供的百分数表示的意义吗”引导学生继续探索。正是由于找到了教学精确的切入点,使得学生的学习不再是无奈地“跟着重复”,而是生动地、高效地在自己已有的知识基础上拓展内容,突出了课堂教学的重点,把握了教学目标,从而提高了课堂教学的实效性。
　　二、注重数学思想方法的教学,培养学习方法策略意识
　　数学思想方法是数学知识的灵魂,数学学习实质是学生运用数学思想方法分析、解决数学问题,获取数学知识,建构数学认识结构的过程。数学思想方法直接影响学生数学学习效果和数学能力的发展。因此,教师应善于在教学过程中了解和掌握学生的思维特点和认识规律,有针对性地指导和帮助学生掌握观察思考、分析探究、假设猜想、比较鉴别、类比迁移、演绎归纳、抽象概括等思想方法和解决问题的策略。教师要注意训练学生沿着正确的思路有条理地学习,努力使学生做到解决数学问题时,思路清晰、做法简洁并逐步达到左右逢源、得心应手的境界。
　　三、精心设计教学活动,恰当利用教学资源,注重预设与生成
　　课堂教学活动面对着不同个性的生命体,它是一个充满活力的动态过程。教学活动正是“静态预设”与“动态生成”有机整合的过程。因此,教师要精心预设,为可能在学习中生成的资源搭设生成的平台,给生态资源以“着陆”之地。教学中,教师要以真诚宽容的态度接纳生成,为问题的生成创造良好的环境氛围。教师要尊重学生的个性和经验基础、尊重不同学生的选择,允许学生从多角度观察事物、发现问题。教师应以满腔的热情关注学生,真诚地倾听学生,用宽容的态度接纳课堂生成。只有教师有备而来,顺势而导,才能有真正的“生成”。这种“预设”越充分,生成就越有可能,越有效果。预设是对生成的拓展,没有高质量的预设,就不能预约精彩的生成。
　　一堂有实效的课要做到确定好教学的起点和切入点,突出教学的重点、难点,捕捉课堂的生成点,注重数学方法的引导。让教学风格朴实一些,双基训练扎实一些,教学容量厚实一些,让学生思维活跃一些,教学方式灵活一些,让每个学生在45分钟里收获得更多!
　　
　　(唐山市丰南区实验小学)