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摘要：幼儿时期是孩子各种心理与行为及智力发展的关键时期，在这一阶段，主要培养孩子的独立性与学习兴趣，以及一些基础性的知识，孩子的音乐素养也要在这一阶段培养起来，对于大多数的家长而言，很难提供有效的帮助，这就需要幼儿教师来进行专业的指导，利用不同的教学方法，激发幼儿学习音乐的兴趣，为培养幼儿音乐素养打下好的基础。
关键词：策略探究；音乐素养；幼儿教育
中图分类号：G613.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0273-01
孩子在幼儿时期活泼好动，模仿性强，对任何事物都充满好奇心，喜欢问各种各样的问题，很多家长面对幼儿提出的问题缺乏耐心，小孩子问的很多问题不是过于简单，就是太过天马行空，对于前者，家长往往觉得幼稚懒得回答，对于后者，家长往往不知道如何回答，这时候幼儿最需要的就是教师的专业引导，通过教师的精心教导，让孩子学会自己学习，感受外界事物的美好，获取新知识。教师一定要认真思考，丰富音乐课堂，激发幼儿的学习兴趣，兴趣是最好的老师，这样幼儿才会主动学习有关于音乐的知识，静下心聆听音乐，感受音乐的无穷魅力，在音乐中感悟美好的心灵，培养自己的道德情操。
一、创设教学情境，营造良好氛围
幼儿的性格特点决定了他们对于感兴趣的事物会表现出巨大的好奇心和强大的学习能力，所以在培养幼儿的音乐素养中，首先要通过有效的方法引起他们对音乐的兴趣。
（一）采取灵活多样的教学方法。根据幼儿发展的特点，可以明确的感受到幼儿的持久性较差，对感兴趣的事物的关注时间很短，对具体事物的原理理解程度不太高，所以，作为一名合格的音乐教师，一定要善于把握幼儿特点，采取灵活多样的教学方法，巧妙地将音乐教育与幼儿玩耍方式相结合，更好的提高幼儿音乐的学习效率，比如教师可以在带领幼儿做游戏的过程中，以唱歌作为奖励方式或者带领幼儿进行一些简单的节奏感的训练，这些都是非常有意思的，幼儿很容易参与其中，这样幼儿就会积极踊跃的学习音乐，表现自我，在玩耍中加深了对音乐知识的理解与感悟，培养了幼儿的音乐素养。
（二）选择合适的音乐。教师在选择幼儿学习的音乐种类时，必须综合各项因素，认真筛选，一定要选择适合幼儿学习的音乐类型，在学习音乐的最初阶段，最好不要选择过于复杂的音乐，这样不利于幼儿对音乐的理解与接受，也不容易引起幼儿的兴趣感，当幼儿拥有一定的音乐素养之后，教师在组织幼儿进行音乐鉴赏的过程中，可以选择一些内涵丰富，情感浓烈的音乐类型，这样比较有特点的音乐，有利于提高幼儿对音乐的感悟程度。而具体的选择哪一首音乐，这需要教师根据所教授的幼儿的音乐知识的掌握水平以及对音乐的敏感程度来决定，适合的音乐有利于幼儿音乐素养的提升。
二、结合教育原则，培养幼儿素养
教师要在活动中，体现出幼儿活动的主体性，引导幼儿在音乐欣赏方面能够表达幼儿自己的见解与主张，让幼儿说出心中想说的，引导学生善于倾听，思维得到发展。
（一）个体差异原则。作为一名幼儿教师在具体的教学活动中，要尊重幼儿发展的个体差异，立足幼儿个性特征，用教师的爱心去唤起幼儿对音乐的特别注意，对幼儿学生要一视同仁，防止教师只喜欢聪明伶俐的幼儿，这不是爱心的真实体现，不管个别幼儿在音乐方面的发展非常缓慢，有着较多的不好的习惯，作为教师要耐心去引导，让这些幼儿能够享受到其他幼儿同等的权利，切忌用一把尺子去衡量全班幼儿，而是需要幼儿教师尊重幼儿的学习方式，获取知识的速度等，多元化的成功在幼儿发展方面是应该提倡的。
（二）发展的整体性。幼儿教师要认识到幼儿的发展是幼儿教学的整体部分，是促进幼儿全面发展的宗旨，这就要求幼儿教师不能只注重幼儿某一个方面的教育，杜绝教师和家长一味追求幼儿某一个方面的发展；同时，教师及其幼儿家长要认识到幼儿教育与小学阶段的学习，是有着本质性的区别，不能同等去对待。对那些朝着“不能让孩子输在起跑线上”的错误认识，追求单科强化性训练，严重制约着幼儿个性的发展，不应该提倡，而且建议禁止。
（三）特点选择方法。根据幼儿特征，对知识的学习，是以直接经验为基础的，要让幼儿在具体的活动中，比如游戏、音乐、美术、体育等活动中，去亲身经历获取知识的整个历程，充分发挥游戏式活动的价值。在幼儿学习活动中，游戏是最直接的方式，是与幼儿的发展相适应的教育活动，让幼儿在游戏中去学习，在玩耍中获取知识，教师在尊重幼儿现代教育观的前提下，组织幼儿的学习活动，帮助幼儿树立起终身学习的观念。
三、把握语言节奏，得感受与体验
教师的教学语言是组织学生活动，指导学生学习方法的手段之一，教师的语言要掌握好节奏，语调高低，立足激发学生注意力，让学生能够清楚明白教师的话语，是具有生命性的特点。在音乐教学中，韵律与节奏，节拍、速度，乃至音乐的力度。比如幼儿教师可以引导学生在朗读儿歌的同时，借助拍拍小手，连接脚的动作，让幼儿在节拍中感受与体念。
（一）多种方式对幼儿语感训练。幼儿音乐的节奏与语言是密不可分的，相互制约的，语言本身就蕴含着生动的节奏，内容丰富的含义，通过节奏感受音乐所表达的情感，因此，音乐的生命力是非常强大的。作为幼儿处在年龄最低阶段，接触语言，生活在语言的环境中，对语言的节奏感吸引力较大，这就要求幼儿教师要从多层次的语言角度去朗读，一些借助音乐培养幼儿的音乐感。
（二）借助体态，培养幼儿的节奏感。由于幼儿敏感性强的特点，教师可以将音乐与动作巧妙结合起来，让幼儿感受音乐的节奏所带来的快乐。教师可以指导幼儿用自己的身体体态、动作与音乐配合起来，加深对音乐的体验，通过幼儿的身体所带来的动作感受音乐的节奏，有效训练幼儿运动神经感受的反应和身体动作的协调。
参考文献：
[1]胡祥云. 论音乐教育对幼儿发展的价值[J]. 成功（教育），2013，03.
[2]李晓莹. 幼儿音乐鉴赏素质培养路径分析[J]. 艺术教育，2013，08.
[3]白春桃. 幼儿音乐素养培养三部曲[J]. 中国农村教育，2013，09.
[4]付珊珊. 音乐游戏教学中幼儿教师的音乐素养[J]. 音乐时空，2014，05.
[5]余文珠. 学前教育专业人才音乐素养的培养[J]. 科教文汇（下旬刊），2013，11.
关键词：策略探究；音乐素养；幼儿教育
中图分类号：G613.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0273-01
孩子在幼儿时期活泼好动，模仿性强，对任何事物都充满好奇心，喜欢问各种各样的问题，很多家长面对幼儿提出的问题缺乏耐心，小孩子问的很多问题不是过于简单，就是太过天马行空，对于前者，家长往往觉得幼稚懒得回答，对于后者，家长往往不知道如何回答，这时候幼儿最需要的就是教师的专业引导，通过教师的精心教导，让孩子学会自己学习，感受外界事物的美好，获取新知识。教师一定要认真思考，丰富音乐课堂，激发幼儿的学习兴趣，兴趣是最好的老师，这样幼儿才会主动学习有关于音乐的知识，静下心聆听音乐，感受音乐的无穷魅力，在音乐中感悟美好的心灵，培养自己的道德情操。
一、创设教学情境，营造良好氛围
幼儿的性格特点决定了他们对于感兴趣的事物会表现出巨大的好奇心和强大的学习能力，所以在培养幼儿的音乐素养中，首先要通过有效的方法引起他们对音乐的兴趣。
（一）采取灵活多样的教学方法。根据幼儿发展的特点，可以明确的感受到幼儿的持久性较差，对感兴趣的事物的关注时间很短，对具体事物的原理理解程度不太高，所以，作为一名合格的音乐教师，一定要善于把握幼儿特点，采取灵活多样的教学方法，巧妙地将音乐教育与幼儿玩耍方式相结合，更好的提高幼儿音乐的学习效率，比如教师可以在带领幼儿做游戏的过程中，以唱歌作为奖励方式或者带领幼儿进行一些简单的节奏感的训练，这些都是非常有意思的，幼儿很容易参与其中，这样幼儿就会积极踊跃的学习音乐，表现自我，在玩耍中加深了对音乐知识的理解与感悟，培养了幼儿的音乐素养。
（二）选择合适的音乐。教师在选择幼儿学习的音乐种类时，必须综合各项因素，认真筛选，一定要选择适合幼儿学习的音乐类型，在学习音乐的最初阶段，最好不要选择过于复杂的音乐，这样不利于幼儿对音乐的理解与接受，也不容易引起幼儿的兴趣感，当幼儿拥有一定的音乐素养之后，教师在组织幼儿进行音乐鉴赏的过程中，可以选择一些内涵丰富，情感浓烈的音乐类型，这样比较有特点的音乐，有利于提高幼儿对音乐的感悟程度。而具体的选择哪一首音乐，这需要教师根据所教授的幼儿的音乐知识的掌握水平以及对音乐的敏感程度来决定，适合的音乐有利于幼儿音乐素养的提升。
二、结合教育原则，培养幼儿素养
教师要在活动中，体现出幼儿活动的主体性，引导幼儿在音乐欣赏方面能够表达幼儿自己的见解与主张，让幼儿说出心中想说的，引导学生善于倾听，思维得到发展。
（一）个体差异原则。作为一名幼儿教师在具体的教学活动中，要尊重幼儿发展的个体差异，立足幼儿个性特征，用教师的爱心去唤起幼儿对音乐的特别注意，对幼儿学生要一视同仁，防止教师只喜欢聪明伶俐的幼儿，这不是爱心的真实体现，不管个别幼儿在音乐方面的发展非常缓慢，有着较多的不好的习惯，作为教师要耐心去引导，让这些幼儿能够享受到其他幼儿同等的权利，切忌用一把尺子去衡量全班幼儿，而是需要幼儿教师尊重幼儿的学习方式，获取知识的速度等，多元化的成功在幼儿发展方面是应该提倡的。
（二）发展的整体性。幼儿教师要认识到幼儿的发展是幼儿教学的整体部分，是促进幼儿全面发展的宗旨，这就要求幼儿教师不能只注重幼儿某一个方面的教育，杜绝教师和家长一味追求幼儿某一个方面的发展；同时，教师及其幼儿家长要认识到幼儿教育与小学阶段的学习，是有着本质性的区别，不能同等去对待。对那些朝着“不能让孩子输在起跑线上”的错误认识，追求单科强化性训练，严重制约着幼儿个性的发展，不应该提倡，而且建议禁止。
（三）特点选择方法。根据幼儿特征，对知识的学习，是以直接经验为基础的，要让幼儿在具体的活动中，比如游戏、音乐、美术、体育等活动中，去亲身经历获取知识的整个历程，充分发挥游戏式活动的价值。在幼儿学习活动中，游戏是最直接的方式，是与幼儿的发展相适应的教育活动，让幼儿在游戏中去学习，在玩耍中获取知识，教师在尊重幼儿现代教育观的前提下，组织幼儿的学习活动，帮助幼儿树立起终身学习的观念。
三、把握语言节奏，得感受与体验
教师的教学语言是组织学生活动，指导学生学习方法的手段之一，教师的语言要掌握好节奏，语调高低，立足激发学生注意力，让学生能够清楚明白教师的话语，是具有生命性的特点。在音乐教学中，韵律与节奏，节拍、速度，乃至音乐的力度。比如幼儿教师可以引导学生在朗读儿歌的同时，借助拍拍小手，连接脚的动作，让幼儿在节拍中感受与体念。
（一）多种方式对幼儿语感训练。幼儿音乐的节奏与语言是密不可分的，相互制约的，语言本身就蕴含着生动的节奏，内容丰富的含义，通过节奏感受音乐所表达的情感，因此，音乐的生命力是非常强大的。作为幼儿处在年龄最低阶段，接触语言，生活在语言的环境中，对语言的节奏感吸引力较大，这就要求幼儿教师要从多层次的语言角度去朗读，一些借助音乐培养幼儿的音乐感。
（二）借助体态，培养幼儿的节奏感。由于幼儿敏感性强的特点，教师可以将音乐与动作巧妙结合起来，让幼儿感受音乐的节奏所带来的快乐。教师可以指导幼儿用自己的身体体态、动作与音乐配合起来，加深对音乐的体验，通过幼儿的身体所带来的动作感受音乐的节奏，有效训练幼儿运动神经感受的反应和身体动作的协调。
参考文献：
[1]胡祥云. 论音乐教育对幼儿发展的价值[J]. 成功（教育），2013，03.
[2]李晓莹. 幼儿音乐鉴赏素质培养路径分析[J]. 艺术教育，2013，08.
[3]白春桃. 幼儿音乐素养培养三部曲[J]. 中国农村教育，2013，09.
[4]付珊珊. 音乐游戏教学中幼儿教师的音乐素养[J]. 音乐时空，2014，05.
[5]余文珠. 学前教育专业人才音乐素养的培养[J]. 科教文汇（下旬刊），2013，11.