【摘 要】
：
学习故事中的“学习”是幼儿的学习,教师观察、记录、理解并支持的是幼儿的持续学习;“故事”,包含着一般故事的基本要素,如时间、地点、人物、事件等,就幼儿的学习而言,再现
论文部分内容阅读
学习故事中的“学习”是幼儿的学习,教师观察、记录、理解并支持的是幼儿的持续学习;“故事”,包含着一般故事的基本要素,如时间、地点、人物、事件等,就幼儿的学习而言,再现了幼儿学习的真实性、复杂性、情境性和深度性,并融入了幼儿的声音,让“幼儿的声音被听见”成为可能.在幼儿园区域活动中合理应用学习故事,不但能够充分解放幼儿天性,还能帮助教师全面地了解幼儿.为此,教师应加大学习故事运用力度,通过科学引入,将其存在的积极作用发挥出最大化.
其他文献
某日出门急，匆匆去早餐店买包子，碰巧只剩地衣包子，便要了两个。欣喜地咬下第一口，却大失所望，皮儿厚馅儿少，同样的材料，味道却不再是小时候吃到的了。我们这儿把地衣叫“地然儿”，读的时候舌头微翘，带着点儿化音。我默念着这个词，仿佛想起一个遥远的朋友，一瞬间，记忆的闸门被打开…… 每年冬末春初，当人们一边闲散地享受着农闲时光，一边望着日头计划着开春的耕作计划时，地衣已经敏感地抓住了春天的衣角。冬日里干
百年风雨，百年輝煌。我们伟大的中国共产党已经走过了百年的光辉历程。当你品尝香喷喷的饭菜的时候，当你坐在教室里安心学习的时候，当你和父母在一起共享天伦之乐的时候，当你面对党旗举起右手庄严宣誓的时候，你是否想过这样的问题：党旗为什么这样红？ 党旗为什么这样红？还是先听一个故事吧。 铁道游击队的故事家喻户晓，可铁道游击队的第一任大队长是谁，不一定每个人都知道。这个人是谁呢？他就是洪振海。 洪振海自
去年十月下旬，我和同学参加了社会实践——在“宁波绿色学校”生活三天两夜。我们在那里种菜、收甘蔗、挖红薯，留下了许多美好的回忆。其中让我印象最深刻的是为同学做饭。 到达实践基地后的第二天上午，我们在主教官的带领下，到地里种菜、挖红薯，忙得不亦乐乎。快到中午的时候，教官说，今天的午饭需要我們自己来做。一听饭要自己做，很多同学不约而同地惊叫起来。 一到做饭营地，大家都惊呆了，还以为来到了《变形记》拍
幼儿园是孩子们初次在学校中接受教育的时期,在这一时期老师教学活动的重点不应该局限于课堂中简单理论的介绍,而应该依据幼儿的兴趣特点,开展户外活动教学.在新课程改革的要
家园共育是幼儿园教育的一个重要组成部分,亲子体验活动是实施家园共育的重要途径和组织形式.家长亲子互动的教育技能技巧不断提升,必须通过多种的亲子活动来进一步巩固和提
儿童是教育活动的主体,而教师是引导者和组织者,在组织幼儿展开区域活动的时候教师要注意合理投放材料,让材料和环境“会说话”,掌握投放次序,引导幼儿反复使用材料,展开自主
随着社会的不断发展,人们的生活水平逐步提高,学龄前儿童的教育水平与教育方法也逐渐成为被关注的话题.课程游戏化应以游戏为主,寓教于乐,关系到幼儿的身心健康.户外自主游戏
作为基础教育的一项重要组成部分,幼儿园教育奠定了学生的终生学习基础.从幼儿健康成长角度分析,家庭与幼儿园展开合作共育是一种必然发展趋势,正如《幼儿园指导纲要》中强调
你是那样喜爱数学,尽管数学并不是你的强项.上节课,老师讲了一个新的数学定理,要求同学们课后完成几道巩固习题.你轻松拿下前几题,在最后一题面前束手无策、败下阵来.
角色游戏是幼儿园常见的一种游戏,幼儿的角色游戏囊括了社会上各行各业的角色,幼儿对这些角色的模仿、扮演有助于增加幼儿对这些角色的了解与认识,丰富幼儿的知识与经验,促进