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摘要：视唱练耳是音乐专业重要的、必不可少的教学内容之一，也是音乐生的必修科目之一。解决学生厌学练耳的关键在于加强学生对练耳课的认识，端正学生的学习态度，掌握科学有效的音乐听记的学习方法。同时，在练耳教学中乐理、视唱和练耳相结合也是不可缺少的重要方面。运用多种形式进行练耳教学有利于提高学生学习的主动性和自觉性，为培养更全面的优秀人才打好基础。
关键词：练耳 教学 多媒体
近几年随着音乐高考考生人数的逐年增加，音乐高考的竞争也越来越激烈，这就要求考生要有更高的音乐素质和更扎实的基本功。在音乐专业教学中，视唱练耳是一门重要的基础技能理论课也是必修课，而听觉的体验又是学习音乐的基础，只有提高自身的听觉能力才能更好的学习与研究音乐、鉴赏和评价音乐，同时听觉能力还是创造音乐和进一步学习音乐理论的基础。故而绝对不能忽视练耳训练的重要性。下面，谈谈笔者工作以来在练耳教学中的一点认识：
一、明确练耳课的重要性
视唱练耳是高等院校里各类音乐专业学生必修的一门重要的基础技能理论课之一。也是音乐专业入学考试必考的科目之一。它主要通过视唱、音程和弦以及曲调的模唱、节奏的模仿、听写等形式，考查学生的音准感、节奏感、音乐记忆力以及识谱能力，以这种方式来衡量学生是否具备潜在的学习音乐的基本素质和条件。视唱练耳是由视唱和音乐听记（练耳）两个部分的内容组成，而音乐听记不仅在视唱练耳中担任着音乐听觉的任务，也是对学生进行音乐综合能力训练的重要形式。音乐听记与乐理、曲式、复调等音乐理论课也有着密切的联系，大多数学生不能清晰地认识到练耳课的特殊性，认为练耳就是单纯的记谱，没太大的难度，考前练练就可以了，却不知道要在练耳课中出成绩效果是很慢的，是需要时间累积的，在实际学习中也最容易让学生发愁、产生听觉惰性，甚至出现厌学的现象，因此加强对练耳课的认识至关重要。以江苏省音乐统考为例，练耳成绩占基本乐科总成绩的近28%。
二、乐理、视唱与练耳相结合
一般来说，幼儿时期是训练听觉的最佳时期，而音乐高考生中大多数考生的起点比较低，甚至是零基础，而训练音乐听觉的最佳时期显然已经错过了，给这样的学生上练耳课，难度还是比较大的，但是这也不是一个不可能逾越的障碍。因为他们基本都接近成年，接受能力相对比较强，又同时学习着乐理和视唱，而乐理和视唱练耳这两门学科是相互渗透、相辅相成的，缺一不可，同时也是可以相互交叉互为补充的。例如：音乐听记中的节奏训练，可以从最简单的基本节奏型连接开始，先结合乐理知识口念节奏，同时根据所念的节奏用手击打。对于有一定难度的节奏连接，老师应及时范奏。这样反复的练习一段时间过后，就可以掌握最基本、最常见的节奏型。理论知识和听觉的有机结合才能让学生更好的对音乐的理解和听辨。又如音程re—#fa（大三度）的听记时，可以先用首调反复演唱do—mi的感觉，也可以反复演唱如歌的行板中的主题旋律来感受大三度的音乐感觉。这样唱听结合让变音#fa的听记迎刃而解。让学生对音高有更多的理性思维。老师利用乐理、视唱与练耳相结合的方法对学生进行训练，同时还应采用多种方式努力培养学生学习的主动性和自觉性，使他们最终养成自我学习的意识，以达到事半功倍的听觉训练的目的。
三、用多媒体辅助练耳教学
传统的练耳教学模式都是以钢琴（或电子钢琴）训练为主，无论是单音、音程、和弦，调式音阶、还是节奏旋律都是以钢琴（或电子钢琴）弹奏的形式对学生进行训练，长期用这种形式和音色均单一的方法进行训练，容易让学生产生听觉惰性，最后彻底失去练耳学习的热情。面对这一普遍存在的问题，教师可以在形式上和音色上加以改变，也可以运用一些视唱练耳方面的软件来进行辅助教学，以达到训练的最佳效果。比如：《EarMaster Professional》（可译为“练耳大师”），它是一款很优秀的以问答的交互形式的多媒体练耳训练教学软件。以寓教于乐的视听方法，让学生通过这款软件进行各种练习，不论是音程、和弦、音阶还是节奏、旋律的练习，都可以由教师根据教学计划和难易程度来进行设定，使学生能够顺利的完成教学内容，只要把软件安装在电脑上，并按照老师的计划进行设定，或软件内现有的设定，就可以让学生在课外，即使在没有老师或其他同伴的情况下，也能进行有目的练习。这种利用多媒体软件辅助教学的方法，既克服了传统教学的枯燥性和盲目性，又丰富了练耳训练的内容，有了这种科学的检测方式，大大增强了训练的趣味性，提高了训练的效果。
练耳训练作为高等院校音乐专业的一门重要基础课视唱练耳中的一部分，最终目的是训练学生的音乐记忆能力，在训练过程中，要遵循循序渐进、由浅入深的原则，合理利用各种先进的多媒体软件辅助教学，做到传统教学模式与现代模式相结合，充分利用两者的优势，在实际的教学过程中，摸索出一套既能适应现实需要，又能很好地提高学生音乐素质的正确的教学方法。从培养学生的兴趣出发，慢慢的培养他们的自觉性和主动性，为培养更全面的优秀人才打好基础。
关键词：练耳 教学 多媒体
近几年随着音乐高考考生人数的逐年增加，音乐高考的竞争也越来越激烈，这就要求考生要有更高的音乐素质和更扎实的基本功。在音乐专业教学中，视唱练耳是一门重要的基础技能理论课也是必修课，而听觉的体验又是学习音乐的基础，只有提高自身的听觉能力才能更好的学习与研究音乐、鉴赏和评价音乐，同时听觉能力还是创造音乐和进一步学习音乐理论的基础。故而绝对不能忽视练耳训练的重要性。下面，谈谈笔者工作以来在练耳教学中的一点认识：
一、明确练耳课的重要性
视唱练耳是高等院校里各类音乐专业学生必修的一门重要的基础技能理论课之一。也是音乐专业入学考试必考的科目之一。它主要通过视唱、音程和弦以及曲调的模唱、节奏的模仿、听写等形式，考查学生的音准感、节奏感、音乐记忆力以及识谱能力，以这种方式来衡量学生是否具备潜在的学习音乐的基本素质和条件。视唱练耳是由视唱和音乐听记（练耳）两个部分的内容组成，而音乐听记不仅在视唱练耳中担任着音乐听觉的任务，也是对学生进行音乐综合能力训练的重要形式。音乐听记与乐理、曲式、复调等音乐理论课也有着密切的联系，大多数学生不能清晰地认识到练耳课的特殊性，认为练耳就是单纯的记谱，没太大的难度，考前练练就可以了，却不知道要在练耳课中出成绩效果是很慢的，是需要时间累积的，在实际学习中也最容易让学生发愁、产生听觉惰性，甚至出现厌学的现象，因此加强对练耳课的认识至关重要。以江苏省音乐统考为例，练耳成绩占基本乐科总成绩的近28%。
二、乐理、视唱与练耳相结合
一般来说，幼儿时期是训练听觉的最佳时期，而音乐高考生中大多数考生的起点比较低，甚至是零基础，而训练音乐听觉的最佳时期显然已经错过了，给这样的学生上练耳课，难度还是比较大的，但是这也不是一个不可能逾越的障碍。因为他们基本都接近成年，接受能力相对比较强，又同时学习着乐理和视唱，而乐理和视唱练耳这两门学科是相互渗透、相辅相成的，缺一不可，同时也是可以相互交叉互为补充的。例如：音乐听记中的节奏训练，可以从最简单的基本节奏型连接开始，先结合乐理知识口念节奏，同时根据所念的节奏用手击打。对于有一定难度的节奏连接，老师应及时范奏。这样反复的练习一段时间过后，就可以掌握最基本、最常见的节奏型。理论知识和听觉的有机结合才能让学生更好的对音乐的理解和听辨。又如音程re—#fa（大三度）的听记时，可以先用首调反复演唱do—mi的感觉，也可以反复演唱如歌的行板中的主题旋律来感受大三度的音乐感觉。这样唱听结合让变音#fa的听记迎刃而解。让学生对音高有更多的理性思维。老师利用乐理、视唱与练耳相结合的方法对学生进行训练，同时还应采用多种方式努力培养学生学习的主动性和自觉性，使他们最终养成自我学习的意识，以达到事半功倍的听觉训练的目的。
三、用多媒体辅助练耳教学
传统的练耳教学模式都是以钢琴（或电子钢琴）训练为主，无论是单音、音程、和弦，调式音阶、还是节奏旋律都是以钢琴（或电子钢琴）弹奏的形式对学生进行训练，长期用这种形式和音色均单一的方法进行训练，容易让学生产生听觉惰性，最后彻底失去练耳学习的热情。面对这一普遍存在的问题，教师可以在形式上和音色上加以改变，也可以运用一些视唱练耳方面的软件来进行辅助教学，以达到训练的最佳效果。比如：《EarMaster Professional》（可译为“练耳大师”），它是一款很优秀的以问答的交互形式的多媒体练耳训练教学软件。以寓教于乐的视听方法，让学生通过这款软件进行各种练习，不论是音程、和弦、音阶还是节奏、旋律的练习，都可以由教师根据教学计划和难易程度来进行设定，使学生能够顺利的完成教学内容，只要把软件安装在电脑上，并按照老师的计划进行设定，或软件内现有的设定，就可以让学生在课外，即使在没有老师或其他同伴的情况下，也能进行有目的练习。这种利用多媒体软件辅助教学的方法，既克服了传统教学的枯燥性和盲目性，又丰富了练耳训练的内容，有了这种科学的检测方式，大大增强了训练的趣味性，提高了训练的效果。
练耳训练作为高等院校音乐专业的一门重要基础课视唱练耳中的一部分，最终目的是训练学生的音乐记忆能力，在训练过程中，要遵循循序渐进、由浅入深的原则，合理利用各种先进的多媒体软件辅助教学，做到传统教学模式与现代模式相结合，充分利用两者的优势，在实际的教学过程中，摸索出一套既能适应现实需要，又能很好地提高学生音乐素质的正确的教学方法。从培养学生的兴趣出发，慢慢的培养他们的自觉性和主动性，为培养更全面的优秀人才打好基础。