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摘要：班级管理是一门技术，更是一门艺术。在我看来，班主任需要用爱去浇灌学生，引导其向善、向美。但是过度的爱却会适得其反，让学生无所适从，不理解制度的含义。因此，与学生保持适当距离，亦师亦友、严慈相济，才能将班级管理做到水到渠成。
关键词：班主任；教学；度
一、确立制度，严格遵守
1.民主确立班级制度
当然，民主地创设班规之前，需要跟学生“约法三章”，讲清楚班级制度的意义，让他们在提出建议前能够三思，培养他们负责任的意识。刚刚建立的班规还需要一定时间的试行，让学生能够反观他们的行为和测试班规的可行性。经过这样的试行时间，学生可以充分感知制度对于学习生活的约束作用。因为学生在自己参与了的规则前会有敬畏之心。
我们班轮流进行演讲的规则也是和同学们商量之后才确定的，每天由两个同学进行演讲，演讲前写好稿子，演讲后由同学进行评价。在这个规则下，基本上每个学生都进行了演讲，虽然有的演讲稿显得有些稚嫩，但他们第一次上台演讲的勇气和认真准备还是可圈可点的。正因为是和同学进行商量后的结果，所以大家一直很认真地对待。当台上有人演讲时，台下寂静无声，两眼专注地看着台上的同学；在评价时，他们学会了先发现闪光点，然后再指出不足，同时，他们的语言也越来越专业，有时让我“耳朵”一亮。
2.严格监督班规实施
我们班的有一个副班长专门负责惩罚的检查。通过他的记录和其他班干部的协助，让班级的运转可以顺利进行。当学生犯了错误之后，要让他学会为自己的行为负责任，而不是没有规范。
我们班的奖惩制度主要由班长和副班长来管理。在班务处理时，班长、纪律委员指出今天班上在上课或者下课违反班规的情况，再根据我们的班规进行相应的惩罚，由副班长做好记载。
二、侧身倾听，用心疏导
1.倾听理由，耐心教导
苏联教育家赞可夫指出“教育必须触及学生的情感，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。”而要实现心与心的交流，就必须善于倾听。只有学会侧身倾听，学生才能够把自己内心的东西交出来，我们才能够抓到学生的问题，然后对症下药，
那是一次自习课，我们班的学生在为他们的地理习题发愁，于是我给他们讲解经纬网的知识。过后，当我问“还有同学没听懂吗？没听懂的同学举起手来”时，我眼皮底下传来很微小的声音，“我似乎越来越糊涂了”。原来是那个很擅长做手工的男孩胡永军。
于是我在让其他孩子自由安排时间后，把这个黑黑瘦瘦地小男孩叫上了讲台。
我把刚刚的知识点很细致地讲给她听。“这两个数哪一个大一些？”“这一个”“那剪头指向哪一个数字？”“这个大一点的数。”“非常好，那箭头现在是什么方向？”我欣喜地发问，音量也不自觉地提高了一些。“左边”“到底是哪一边”我的语气有些诧异和生气。“左边”。“那你是用哪只手写字？”我语气平缓了很多。“这只手”他提起了右手。“那这只手是左边还是右边？”“左边”我瞬间反应过来，这个孩子对于左右没有概念。
于是，我看着他那闪著光的眼睛，温柔地告诉他：一般来说，我们写字的这只手是右手。他点了点头，眼神里透露出一丝不解。我微笑地看着他，等着他发问。可是他看了看黑板，嘴巴终究没有张开。
我拍了拍他的肩。“我们这样记住就可以了。”
从简单的习题开始，我用同样的引导性语言一遍遍问，虽然有时还是会有错，但只要我问“这只手是写字的手吗？”他就能反应过来。好像一座桥梁，连接了他的已有经验和新的知识。
也因为这一次我认真地倾听了他的想法，没有贸然责怪他，他的学习力也因此提高了。倾听能够让学生学会表达和沟通，能够让老师尽快了解学生的需要，从而更好地帮助学生。
2.发现问题，及时疏导
发现问题，解决问题是我的信条。当我发现学生们缺乏学习的兴趣时，我立刻抓住学生没能立刻到教室的机会，对他们进行思想引导。我采用了叙述故事的方法，让学生明白自己的处境，然后通过跟学生的互动让他们明白了父母的辛苦。当他们两眼闪着泪光时，我的心里也立刻变得柔软。他们敞开内心后，我发现了隐藏在内心的真正的善良。
那是一个晚自习，进入教室的学生不是很多，大家稀稀拉拉，没有那种能够一下进入学习状态的感觉。接着，陆陆续续又来了一些人。这时，晚自习的铃声已经响起，我突然脑海中闪过了龙应台写给他儿子的那封信。
“同学们知道龙应台吗？大家读过她的书吗？”同学们的目光被我吸引了。“她是台湾很著名的学者，作家。有一次，他的儿子说：‘妈妈，我觉得我长大肯定没有你和爸爸那么优秀，或者说我根本实现不了你的期望，我有点想放弃。’于是，她给她儿子安德烈写了封信。这封信是这样的‘孩子，我让你读书不是去和他们别人相较高低，而是希望你以后能有选择工作的权利，能够选择一份有意义、有时间的工作。’”
“孩子们。什么是有意义又有时间的工作呢？”
大家你看着我，我看着你，没有回答。
“简单来说，有意义就意味着每天都能够创造出新的东西，有时间就是能够将生活和工作平衡好，想家人的时候可以回家探望，想旅游的时候有时间也有金钱。这就是龙应台这位母亲对她儿子的期待。”
“我们再回到那个问题，学习到底是什么，学习有什么用。有人会说，我出去打工就能挣钱，就能生活，我的爸爸妈妈没有多高的文化水平，可他们也照样养家。但是你有没有问过他们，每天面对冰冷的机器工作10个小时的感受；有没有问过他们，背井离乡，把父母和孩子留在家里的感受；有没有问过他们，工厂里的一菜一汤是否合口味；有没有问过他们，一个动作坚持一天是否腰会酸，腿会痛。最重要的是，有没有想过他们在外面时刻牵挂着家里的你们，他们没有时候来看你们，因为请假就意味着扣工资。这也是为什么他们愿意努力工作，让你们拥有一个更好的明天。那学习到底是什么？”看到很多学生的眼睛里噙满了泪水，我特意放慢语速，让他们有思索的时间。
有一个同学举手了，他带着些许哭腔说自己不想重走爸爸的生活。爸爸在外面工作，换了很多地方，就只是因为英语不好。所以爸爸一再叮嘱，一定要把学好知识。我也有些动容。接着另一个男孩满眼通红地说我的哥哥原本成绩非常好，就因为初二时开始和其他不读书的孩子玩，然后成绩一落千丈。初三时想要补救，但为时已晚，最后以一分之差去了职中，做了汽修工人，于是他经常告诉弟弟，一定要努力学习，这样才能够实现自己的梦想。听到这里，班里的抽泣声越来越大。
第三节课写总结时教室很安静，同学们都在自己独立思考，独立完成这份心灵的作业。
这次没有特别设计的班会还是挺成功的，很多同学写出了自己的心底的真实的想法，同学们在那一阵子学习的积极性比较高。
班主任需要时刻关注班级的动态，在合适的时间进行思想教育，这样才能够事半功倍。发现问题，解决问题，这样就能让管理变得利索有效。
班主任是一个多功能的人，需要在不同情境下扮演不同的角色。但不管怎么变化，班主任都需要在严厉与宽容之间把握好度，让学生能够较轻松的环境学会思考，朝着更好的明天前进。
参考文献：
[1]杜琳琳.小学班级管理的问题及其对策研究[D]. 鲁东大学 2014
[2]曾令华，胥经华.大数据时代班级管理平台的开发与应用研究[J]. 中国电化教育. 2015（07）
[3]刘红云，孟庆茂，张雷.班主任教师班级管理效能感对学生学习态度及其与学业效能间关系的影响[J].心理发展与教育. 2005（02）
[4]孙薇薇.“互联网+教育”背景下班主任、科任教师、班委会、学习小组“四位一体”的班级管理模式探究[D]. 河北师范大学 2016
关键词：班主任；教学；度
一、确立制度，严格遵守
1.民主确立班级制度
当然，民主地创设班规之前，需要跟学生“约法三章”，讲清楚班级制度的意义，让他们在提出建议前能够三思，培养他们负责任的意识。刚刚建立的班规还需要一定时间的试行，让学生能够反观他们的行为和测试班规的可行性。经过这样的试行时间，学生可以充分感知制度对于学习生活的约束作用。因为学生在自己参与了的规则前会有敬畏之心。
我们班轮流进行演讲的规则也是和同学们商量之后才确定的，每天由两个同学进行演讲，演讲前写好稿子，演讲后由同学进行评价。在这个规则下，基本上每个学生都进行了演讲，虽然有的演讲稿显得有些稚嫩，但他们第一次上台演讲的勇气和认真准备还是可圈可点的。正因为是和同学进行商量后的结果，所以大家一直很认真地对待。当台上有人演讲时，台下寂静无声，两眼专注地看着台上的同学；在评价时，他们学会了先发现闪光点，然后再指出不足，同时，他们的语言也越来越专业，有时让我“耳朵”一亮。
2.严格监督班规实施
我们班的有一个副班长专门负责惩罚的检查。通过他的记录和其他班干部的协助，让班级的运转可以顺利进行。当学生犯了错误之后，要让他学会为自己的行为负责任，而不是没有规范。
我们班的奖惩制度主要由班长和副班长来管理。在班务处理时，班长、纪律委员指出今天班上在上课或者下课违反班规的情况，再根据我们的班规进行相应的惩罚，由副班长做好记载。
二、侧身倾听，用心疏导
1.倾听理由，耐心教导
苏联教育家赞可夫指出“教育必须触及学生的情感，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。”而要实现心与心的交流，就必须善于倾听。只有学会侧身倾听，学生才能够把自己内心的东西交出来，我们才能够抓到学生的问题，然后对症下药，
那是一次自习课，我们班的学生在为他们的地理习题发愁，于是我给他们讲解经纬网的知识。过后，当我问“还有同学没听懂吗？没听懂的同学举起手来”时，我眼皮底下传来很微小的声音，“我似乎越来越糊涂了”。原来是那个很擅长做手工的男孩胡永军。
于是我在让其他孩子自由安排时间后，把这个黑黑瘦瘦地小男孩叫上了讲台。
我把刚刚的知识点很细致地讲给她听。“这两个数哪一个大一些？”“这一个”“那剪头指向哪一个数字？”“这个大一点的数。”“非常好，那箭头现在是什么方向？”我欣喜地发问，音量也不自觉地提高了一些。“左边”“到底是哪一边”我的语气有些诧异和生气。“左边”。“那你是用哪只手写字？”我语气平缓了很多。“这只手”他提起了右手。“那这只手是左边还是右边？”“左边”我瞬间反应过来，这个孩子对于左右没有概念。
于是，我看着他那闪著光的眼睛，温柔地告诉他：一般来说，我们写字的这只手是右手。他点了点头，眼神里透露出一丝不解。我微笑地看着他，等着他发问。可是他看了看黑板，嘴巴终究没有张开。
我拍了拍他的肩。“我们这样记住就可以了。”
从简单的习题开始，我用同样的引导性语言一遍遍问，虽然有时还是会有错，但只要我问“这只手是写字的手吗？”他就能反应过来。好像一座桥梁，连接了他的已有经验和新的知识。
也因为这一次我认真地倾听了他的想法，没有贸然责怪他，他的学习力也因此提高了。倾听能够让学生学会表达和沟通，能够让老师尽快了解学生的需要，从而更好地帮助学生。
2.发现问题，及时疏导
发现问题，解决问题是我的信条。当我发现学生们缺乏学习的兴趣时，我立刻抓住学生没能立刻到教室的机会，对他们进行思想引导。我采用了叙述故事的方法，让学生明白自己的处境，然后通过跟学生的互动让他们明白了父母的辛苦。当他们两眼闪着泪光时，我的心里也立刻变得柔软。他们敞开内心后，我发现了隐藏在内心的真正的善良。
那是一个晚自习，进入教室的学生不是很多，大家稀稀拉拉，没有那种能够一下进入学习状态的感觉。接着，陆陆续续又来了一些人。这时，晚自习的铃声已经响起，我突然脑海中闪过了龙应台写给他儿子的那封信。
“同学们知道龙应台吗？大家读过她的书吗？”同学们的目光被我吸引了。“她是台湾很著名的学者，作家。有一次，他的儿子说：‘妈妈，我觉得我长大肯定没有你和爸爸那么优秀，或者说我根本实现不了你的期望，我有点想放弃。’于是，她给她儿子安德烈写了封信。这封信是这样的‘孩子，我让你读书不是去和他们别人相较高低，而是希望你以后能有选择工作的权利，能够选择一份有意义、有时间的工作。’”
“孩子们。什么是有意义又有时间的工作呢？”
大家你看着我，我看着你，没有回答。
“简单来说，有意义就意味着每天都能够创造出新的东西，有时间就是能够将生活和工作平衡好，想家人的时候可以回家探望，想旅游的时候有时间也有金钱。这就是龙应台这位母亲对她儿子的期待。”
“我们再回到那个问题，学习到底是什么，学习有什么用。有人会说，我出去打工就能挣钱，就能生活，我的爸爸妈妈没有多高的文化水平，可他们也照样养家。但是你有没有问过他们，每天面对冰冷的机器工作10个小时的感受；有没有问过他们，背井离乡，把父母和孩子留在家里的感受；有没有问过他们，工厂里的一菜一汤是否合口味；有没有问过他们，一个动作坚持一天是否腰会酸，腿会痛。最重要的是，有没有想过他们在外面时刻牵挂着家里的你们，他们没有时候来看你们，因为请假就意味着扣工资。这也是为什么他们愿意努力工作，让你们拥有一个更好的明天。那学习到底是什么？”看到很多学生的眼睛里噙满了泪水，我特意放慢语速，让他们有思索的时间。
有一个同学举手了，他带着些许哭腔说自己不想重走爸爸的生活。爸爸在外面工作，换了很多地方，就只是因为英语不好。所以爸爸一再叮嘱，一定要把学好知识。我也有些动容。接着另一个男孩满眼通红地说我的哥哥原本成绩非常好，就因为初二时开始和其他不读书的孩子玩，然后成绩一落千丈。初三时想要补救，但为时已晚，最后以一分之差去了职中，做了汽修工人，于是他经常告诉弟弟，一定要努力学习，这样才能够实现自己的梦想。听到这里，班里的抽泣声越来越大。
第三节课写总结时教室很安静，同学们都在自己独立思考，独立完成这份心灵的作业。
这次没有特别设计的班会还是挺成功的，很多同学写出了自己的心底的真实的想法，同学们在那一阵子学习的积极性比较高。
班主任需要时刻关注班级的动态，在合适的时间进行思想教育，这样才能够事半功倍。发现问题，解决问题，这样就能让管理变得利索有效。
班主任是一个多功能的人，需要在不同情境下扮演不同的角色。但不管怎么变化，班主任都需要在严厉与宽容之间把握好度，让学生能够较轻松的环境学会思考，朝着更好的明天前进。
参考文献：
[1]杜琳琳.小学班级管理的问题及其对策研究[D]. 鲁东大学 2014
[2]曾令华，胥经华.大数据时代班级管理平台的开发与应用研究[J]. 中国电化教育. 2015（07）
[3]刘红云，孟庆茂，张雷.班主任教师班级管理效能感对学生学习态度及其与学业效能间关系的影响[J].心理发展与教育. 2005（02）
[4]孙薇薇.“互联网+教育”背景下班主任、科任教师、班委会、学习小组“四位一体”的班级管理模式探究[D]. 河北师范大学 2016