论文部分内容阅读
摘要：随着新课改的不断推进，高考也开始出现了新的趋势。尤其是在考察学生英语阅读与写作能力这方面，开始出现了一些全新的题型。比如读后续写这个题型，实际上就是要考察学生的写作能力和阅读能力，将二者相综合来判断学生在阅读和写作方面是否已经达到了标准，本文将围绕高考英语新题型读后续写的课堂教学方法展开探究。
关键词：读后续写;高考英语;新题型
前言：
英语教师在教学高中英语这门学科的过程中，除了综合培养学生的英语水平，还应当注意在高中阶段学生最重要的任务是参加高考培养一定的应试技巧。提高英语成绩对于高中生而言也是至关重要的，因此，教师有必要围绕这方面的内容展开教学探索。
一、运用多文本增加课堂积累
英语作文写作能力的提升和学生的日常练习和阅读数量是有一定关联的，综合探究读后续写新题型的特点就会发现这种题型重点考查的是学生综合应用英语知识的能力，以及学生日常积累的写作水平。新题型最大的特点就是去模板化，以前背模板就能够完成的英语写作，现如今必须要实打实的学习好英语专门学科才能够写出足够优秀的英语作文。这也要求教师在教学工作开展过程当中，应当注意日常的阅读，积累课堂上运用多种文本来培养学生的英语水平。
例如：每天的早读课上教师都可以培养学生的阅读能力，比如在课堂教学开始之前，先为学生分发今天的英语阅读文本内容，让学生在早读课时间大声朗读，并且分析其中的内容和语法知识点。在学生自主阅读英语文本的时候，教师会发现原本对英语不是特别感兴趣的学生，在成功顺利阅读的几篇英语文本后，也开始慢慢对英语学科的学习感兴趣了。在教师的有效引导下，这部分学生的英语成绩也开始得到了提高，而将长期积累的阅读经验使用到新题型的写作中，也有利于学生随时将日常阅读中积累下来的有趣内容融入到作文里。原本英语基础知识掌握程度比较好的学生，也能够掌握更多更好的英语句型，并且将这些内容应用到英语写作中。这样的教学方法不仅可以提高学生的英语成绩，而且有利于帮助学生适应全新的高考题型，将更加完整的写作水平发挥出来。除此之外，为了提高学生的续写能力，教师可以在学生阅读文本结束之后，引导学生思考故事，英语短文之后，有可能会发生怎样的事情？通过日常的练习和积累，有利于激发学生的想象力和创造力，培养英语人才。
二、运用多媒体开拓学生视野
在传统教学高中英语这门学科的过程中，教师会发现很多学生原本英语基础水平并没有很好。但是每一次写作文都能够取得不错的成绩，一方面是因为高考英语作文的考察模式，基本上是固定的学生，只需要多多翻看过去的老题型就能够快速掌握英语写作的关键技巧。另一方面，很多学生会把辅导资料中的英语作文模板背下来套用到考试作文当中，这样在考试的时候进行英语写作，只需要套用一个简单的小模板就能够快速提高英语写作的水平。从整体来看，学生的英语写作能力是已经达到了模板的高度，但实际上学生只是照猫画虎，还没有掌握英语写作的精髓。而新题型的出现也彻底打破了学生背诵模板以求高分的迷梦，在现行的高考背景下，如果想要在英语考试中取得高分，只能不断提升个人的英语基础知识水平，而这也要求教师需要不断开拓学生的视野，让学生接触更多的英语表达，这样学生在写作英语作文的时候才能够展现出更加完整的个人水平。
例如：综合判断近几年的高考英语试题，我们不难发现，现如今的高考越来越重视学生综合运用知识的能力，考察的知识范围越发广泛。尤其是在英语这样一门学科当中，作文可以考察有关文化、艺术、科学、生活等多个领域的内容，其中大部分知识虽然都是学生在日常学习中就接触过的，但是真正要让高中阶段的学生围绕这些题进行写作还是存在很多问题。因此，教师有必要在日常教学工作中渗透更多的文化知识，帮助学生开拓视野。比如日常教学教师就可以利用多媒体为学生呈现有关文化、艺术、科学、生活等多个领域的内容，并且适当讲解这些领域有关的单词，方便学生日后在考试时遇到同类型的话题，能够及时拿出这些单词进行写作。使用这样的教学方法，可以帮助学生更好地适应新题型，提高个人的英语成绩。
三、运用多写作培养写作能力
在高中阶段培养学生英语水平，提高英语成绩的过程中，教师会发现无论采用怎样的教学方法来尝试提高学生的英语成绩，最终的落脚点还是学生对于英语这门学科基础知识的掌握扎实程度已经达到了一定的水平，这样才能够从根本上提升学生的英语成绩。
例如：教师可以在日常教学工作开展过程当中将写作任务变为每天的必做任务，英语课上，教师可以在黑板上写下五个单词，并且要求学生将这五个单词串联起来编写成不多于50词的一小段英语作文。进行这样的练习主要是为了贴合高考新题型的需要，在日常锻炼的过程中，学生也能够积累更多的英语词汇，提高英语基础水平。在学生进行英语写作的时候，教师需要注意把握好引导性原则，学生在写作过程中遇到的种种问题是需要教师逐个进行破解的教学重点。当然，出设的作文题目应当和学生最近学习的知识有比较密切的联系，这样能够进一步提高教师的教学效率。比如教师最近在引导学生学习和西方文化有关的内容，这個时候教师就可以将一些和西方文化有关的单词提取出来，引导学生围绕这五个单词写一段对话。比如“Culture”、“Importance”、“Historical”、“Literal”、“Shakespeare（莎士比亚）”。要求学生将这五个单词串联起来，自主编写成一小段文章，在引导学生刚刚接触这种类型的写作时，教师可以尝试降低教学难度，让学生将英语作文写成对话或者独白等多种文体类型，这样也有利于降低学生的写作负担，培养写作兴趣。
总结：
近年来高考中出现的英语新题型，打乱了很多教师的传统教学节奏，而综合判断这种新题型的考察内容和特点就会发现这种新题型和之前的写作并没有太大的差距，只不过考察方式和侧重点按稍有变化，这就要求教师在日常教学过程中，可以以培养学生的综合语言运用能力为目的，注重语言输入和输出的紧密结合，强调阅读与写作的完整统一。
参考文献：
[1]李斌.高考英语新题型"读后续写"中的问题与对策[J].中小学教师培训，2021，（2）：30-32.
[2]韩伟.高考英语作文新题型"读后续写"的教学策略刍议[J].速读（下旬），2019，（3）：59.
福建省清流县第一中学，365300
关键词：读后续写;高考英语;新题型
前言：
英语教师在教学高中英语这门学科的过程中，除了综合培养学生的英语水平，还应当注意在高中阶段学生最重要的任务是参加高考培养一定的应试技巧。提高英语成绩对于高中生而言也是至关重要的，因此，教师有必要围绕这方面的内容展开教学探索。
一、运用多文本增加课堂积累
英语作文写作能力的提升和学生的日常练习和阅读数量是有一定关联的，综合探究读后续写新题型的特点就会发现这种题型重点考查的是学生综合应用英语知识的能力，以及学生日常积累的写作水平。新题型最大的特点就是去模板化，以前背模板就能够完成的英语写作，现如今必须要实打实的学习好英语专门学科才能够写出足够优秀的英语作文。这也要求教师在教学工作开展过程当中，应当注意日常的阅读，积累课堂上运用多种文本来培养学生的英语水平。
例如：每天的早读课上教师都可以培养学生的阅读能力，比如在课堂教学开始之前，先为学生分发今天的英语阅读文本内容，让学生在早读课时间大声朗读，并且分析其中的内容和语法知识点。在学生自主阅读英语文本的时候，教师会发现原本对英语不是特别感兴趣的学生，在成功顺利阅读的几篇英语文本后，也开始慢慢对英语学科的学习感兴趣了。在教师的有效引导下，这部分学生的英语成绩也开始得到了提高，而将长期积累的阅读经验使用到新题型的写作中，也有利于学生随时将日常阅读中积累下来的有趣内容融入到作文里。原本英语基础知识掌握程度比较好的学生，也能够掌握更多更好的英语句型，并且将这些内容应用到英语写作中。这样的教学方法不仅可以提高学生的英语成绩，而且有利于帮助学生适应全新的高考题型，将更加完整的写作水平发挥出来。除此之外，为了提高学生的续写能力，教师可以在学生阅读文本结束之后，引导学生思考故事，英语短文之后，有可能会发生怎样的事情？通过日常的练习和积累，有利于激发学生的想象力和创造力，培养英语人才。
二、运用多媒体开拓学生视野
在传统教学高中英语这门学科的过程中，教师会发现很多学生原本英语基础水平并没有很好。但是每一次写作文都能够取得不错的成绩，一方面是因为高考英语作文的考察模式，基本上是固定的学生，只需要多多翻看过去的老题型就能够快速掌握英语写作的关键技巧。另一方面，很多学生会把辅导资料中的英语作文模板背下来套用到考试作文当中，这样在考试的时候进行英语写作，只需要套用一个简单的小模板就能够快速提高英语写作的水平。从整体来看，学生的英语写作能力是已经达到了模板的高度，但实际上学生只是照猫画虎，还没有掌握英语写作的精髓。而新题型的出现也彻底打破了学生背诵模板以求高分的迷梦，在现行的高考背景下，如果想要在英语考试中取得高分，只能不断提升个人的英语基础知识水平，而这也要求教师需要不断开拓学生的视野，让学生接触更多的英语表达，这样学生在写作英语作文的时候才能够展现出更加完整的个人水平。
例如：综合判断近几年的高考英语试题，我们不难发现，现如今的高考越来越重视学生综合运用知识的能力，考察的知识范围越发广泛。尤其是在英语这样一门学科当中，作文可以考察有关文化、艺术、科学、生活等多个领域的内容，其中大部分知识虽然都是学生在日常学习中就接触过的，但是真正要让高中阶段的学生围绕这些题进行写作还是存在很多问题。因此，教师有必要在日常教学工作中渗透更多的文化知识，帮助学生开拓视野。比如日常教学教师就可以利用多媒体为学生呈现有关文化、艺术、科学、生活等多个领域的内容，并且适当讲解这些领域有关的单词，方便学生日后在考试时遇到同类型的话题，能够及时拿出这些单词进行写作。使用这样的教学方法，可以帮助学生更好地适应新题型，提高个人的英语成绩。
三、运用多写作培养写作能力
在高中阶段培养学生英语水平，提高英语成绩的过程中，教师会发现无论采用怎样的教学方法来尝试提高学生的英语成绩，最终的落脚点还是学生对于英语这门学科基础知识的掌握扎实程度已经达到了一定的水平，这样才能够从根本上提升学生的英语成绩。
例如：教师可以在日常教学工作开展过程当中将写作任务变为每天的必做任务，英语课上，教师可以在黑板上写下五个单词，并且要求学生将这五个单词串联起来编写成不多于50词的一小段英语作文。进行这样的练习主要是为了贴合高考新题型的需要，在日常锻炼的过程中，学生也能够积累更多的英语词汇，提高英语基础水平。在学生进行英语写作的时候，教师需要注意把握好引导性原则，学生在写作过程中遇到的种种问题是需要教师逐个进行破解的教学重点。当然，出设的作文题目应当和学生最近学习的知识有比较密切的联系，这样能够进一步提高教师的教学效率。比如教师最近在引导学生学习和西方文化有关的内容，这個时候教师就可以将一些和西方文化有关的单词提取出来，引导学生围绕这五个单词写一段对话。比如“Culture”、“Importance”、“Historical”、“Literal”、“Shakespeare（莎士比亚）”。要求学生将这五个单词串联起来，自主编写成一小段文章，在引导学生刚刚接触这种类型的写作时，教师可以尝试降低教学难度，让学生将英语作文写成对话或者独白等多种文体类型，这样也有利于降低学生的写作负担，培养写作兴趣。
总结：
近年来高考中出现的英语新题型，打乱了很多教师的传统教学节奏，而综合判断这种新题型的考察内容和特点就会发现这种新题型和之前的写作并没有太大的差距，只不过考察方式和侧重点按稍有变化，这就要求教师在日常教学过程中，可以以培养学生的综合语言运用能力为目的，注重语言输入和输出的紧密结合，强调阅读与写作的完整统一。
参考文献：
[1]李斌.高考英语新题型"读后续写"中的问题与对策[J].中小学教师培训，2021，（2）：30-32.
[2]韩伟.高考英语作文新题型"读后续写"的教学策略刍议[J].速读（下旬），2019，（3）：59.
福建省清流县第一中学，365300