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摘要：本文通过网络带来的影响、学习方式的内涵、高职学生学习现状的分析，提出了在互联网+背景下提高学习效果的三点建议：要有一个过渡阶段、专业教师对课程的设计与组织、对学生潜移默化影响的大环境。
关键词：互联网+；工程类；学习方式
一、网络带来的影响
教育部为落实国家中长期教育改革与发展规划，在 2012 年发表的《教育信息化十年发展规划（2011-2020 年）》中提出重点建设“三通工程、两平台”，以期利用信息化技术促进教育公平、提高教育质量等规划目标的实施。随着互联网技术的发展，教育必将迎来深层次的变革。以前信息闭塞，交流途径少，学生在课堂上没有弄透的问题难以得到有效解决，而让学业变得繁重。网络时代，信息传递快，没有理解的内容不再局限于当面向老师请教；有了互联网，老师答疑解惑更及时，课程预习方向更明确，温习知识更系统、更完善，而且能及时地补回落下的课程。在互联网的支撑下，重构了学习环境与学习模式，让学生从单一地与老师面对面交流，发展到随时随地可以向老师们请教，课后作业也蜕变为诸多良师的适时辅导。对学生个人而言，遇到问题就能得到及时的应答，对薄弱科目更有针对性，让学习拥有更加充分的自主性。在互联网背景下，学生拥有丰富多样的辅助学习途径，以前作业中遇见问题，不懂的只能留着第二次上课请教老师，现在学生能通过平台及时查找相关老师提供的资源，便捷、高效地自助解决。互联网 + 教育的出现，激活了过去静止的课堂[1]。
二、学习方式
“学习方式”比較权威的定义是指“学生在完成学习任务过程中的基本的行为和认知的取向[2]”。传统的学习方式倾向于老师将知识灌输给学生，学生被动接受知识，完成知识的传授与学习，是一种被动型的学习方式，基本是以教师为主，学生为辅。传统的学习方式一般采用讲授法、演示法、练习法、谈话法、讨论法等进行教学。随着时代的发展，利用互联网平台逐渐产生了一种新的教学方式，即自主学习方式[3]。自主学习方式指在老师的科学指导下，以学生作为学习的主体，学生自己做主，不受别人支配，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的行为方式。
三、高职学生学习现状
按照教育改革要求目前在校的高职学生应该具备一定的利用网络开展自主学习的技能。并且高职教师也积极创建了大量的学习资源，逐渐在积极引导学生参与在线学习活动，试图把传统学习与互联网学习整合成一个有效的整体。自主学习方式的最大特征在于学习者的高度自主性，它要求学习者要具有非常明确的学习动机、高度的责任感、强烈的学习意识和自我控制、自我激励的能力。自主学习不仅能使学生掌握知识，还能使学生学会如何学习，培养学生独立思考和自主学习的能力，适应每个学生的个性发展。
但相关研究的结果显示，高职学生网络学习水平表现非常低，他们缺少利用网络空间发展自我知识与技能的意愿，这就造成了实际培养学生利用网络学习的困难。高职学生虽然都很喜爱上网，对新事物的接受能力也很强，但是利用网络学习的却很少。造成这种现状的原因很多：学生多年为了高考而逼迫的学习习惯还没有改变，以往的学习都是被动的在学习；高职学生的自由时间相对于高中时期变得多起来，对自己的时间没有一个合理有效的安排；网络的诱惑很多—游戏、影剧等，消磨很多时间。由此产生了在互联网+背景下，高职学生如何能适应教育改革的要求进行有效的学习这一具有时代特性的问题！
四、几点建议
1、要有一个从传统授课方式到学生自主学习方式的过渡阶段。高职学生的学习基础差，是其固有的特点，但是其动手能力强，这又符合了高职教育的要求。改变学生原有学习方式，培养自主学习方式，需要一个过渡过程。如果能从小开始培养学生的自觉性学习，养成良好的学习习惯，将会起到事半功倍的效果。这不仅与学生自身因素有关，还与家庭因素和所受到教育等因素有关。需要家长、老师、学生、学校共同努力，达到学生最优学习效果，满足企业要求，适应高职教育终身学习理念，使高职教育适应时代要求。
2、专业教师对课程的设计与组织。更新教师的教学理念、教学手段、教学方法，运用互联网技术，改变传统的以教师、教材、教室为中心的知识传递模式，逐步转变为以责任人、岗位、企业环境为中心的创新能力培养模式。把企业引进学校，使校企高度融合，利用互联网技术进行传递。对于理论知识方面，或是较为难以理解的知识点，教师可以通过视频录像，录制整个教学过程。上传至QQ群、空间、微信群等以供学生学习参考。也可以将一些企业现场的图片、小视频等上传，提高学生的学习兴趣。这样既丰富了网络学习资料，也可以让学生有针对性的选择自己需要的问题进行学习，并能够及时的提出相应的问题，通过线上进行解答，或者是学生线上进行讨论研究，使每次授课的重点、难点等都变得不再是难点。以上这些设计与组织的效果表现在对学生的考核中，包括学习成效的考核，学习过程的考核，学习兴趣培养的考核。
3、对学生潜移默化影响的大环境。①构建整个校园积极学习的环境：开展各种社团，文化氛围的培养，注重学习心理的培养。②持续进行专业建设：对相应硬件和软件进行更新，请著名专家、工匠能手讲座。③对学生良好品德的培养：食堂文化、寝室文化、教室文化、节假日献爱心等活动的举行。④学校图书与网络资源的应用：图书馆中电子书刊和纸质书刊的丰富。
参考文献
[1] 贺凯强.“互联网+”背景下中学生学习方式的转变[J].发明与创新（教育信息化），2016，（01）：50-52.
[2] 蒋礼.中学历史教学应用信息技术转变学生学习方式的理论研究[D].东北师范大学，2004.
[3] 李树.学习方式对学生学习效果影响的研究[D].华中师范大学，2015.
关键词：互联网+；工程类；学习方式
一、网络带来的影响
教育部为落实国家中长期教育改革与发展规划，在 2012 年发表的《教育信息化十年发展规划（2011-2020 年）》中提出重点建设“三通工程、两平台”，以期利用信息化技术促进教育公平、提高教育质量等规划目标的实施。随着互联网技术的发展，教育必将迎来深层次的变革。以前信息闭塞，交流途径少，学生在课堂上没有弄透的问题难以得到有效解决，而让学业变得繁重。网络时代，信息传递快，没有理解的内容不再局限于当面向老师请教；有了互联网，老师答疑解惑更及时，课程预习方向更明确，温习知识更系统、更完善，而且能及时地补回落下的课程。在互联网的支撑下，重构了学习环境与学习模式，让学生从单一地与老师面对面交流，发展到随时随地可以向老师们请教，课后作业也蜕变为诸多良师的适时辅导。对学生个人而言，遇到问题就能得到及时的应答，对薄弱科目更有针对性，让学习拥有更加充分的自主性。在互联网背景下，学生拥有丰富多样的辅助学习途径，以前作业中遇见问题，不懂的只能留着第二次上课请教老师，现在学生能通过平台及时查找相关老师提供的资源，便捷、高效地自助解决。互联网 + 教育的出现，激活了过去静止的课堂[1]。
二、学习方式
“学习方式”比較权威的定义是指“学生在完成学习任务过程中的基本的行为和认知的取向[2]”。传统的学习方式倾向于老师将知识灌输给学生，学生被动接受知识，完成知识的传授与学习，是一种被动型的学习方式，基本是以教师为主，学生为辅。传统的学习方式一般采用讲授法、演示法、练习法、谈话法、讨论法等进行教学。随着时代的发展，利用互联网平台逐渐产生了一种新的教学方式，即自主学习方式[3]。自主学习方式指在老师的科学指导下，以学生作为学习的主体，学生自己做主，不受别人支配，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的行为方式。
三、高职学生学习现状
按照教育改革要求目前在校的高职学生应该具备一定的利用网络开展自主学习的技能。并且高职教师也积极创建了大量的学习资源，逐渐在积极引导学生参与在线学习活动，试图把传统学习与互联网学习整合成一个有效的整体。自主学习方式的最大特征在于学习者的高度自主性，它要求学习者要具有非常明确的学习动机、高度的责任感、强烈的学习意识和自我控制、自我激励的能力。自主学习不仅能使学生掌握知识，还能使学生学会如何学习，培养学生独立思考和自主学习的能力，适应每个学生的个性发展。
但相关研究的结果显示，高职学生网络学习水平表现非常低，他们缺少利用网络空间发展自我知识与技能的意愿，这就造成了实际培养学生利用网络学习的困难。高职学生虽然都很喜爱上网，对新事物的接受能力也很强，但是利用网络学习的却很少。造成这种现状的原因很多：学生多年为了高考而逼迫的学习习惯还没有改变，以往的学习都是被动的在学习；高职学生的自由时间相对于高中时期变得多起来，对自己的时间没有一个合理有效的安排；网络的诱惑很多—游戏、影剧等，消磨很多时间。由此产生了在互联网+背景下，高职学生如何能适应教育改革的要求进行有效的学习这一具有时代特性的问题！
四、几点建议
1、要有一个从传统授课方式到学生自主学习方式的过渡阶段。高职学生的学习基础差，是其固有的特点，但是其动手能力强，这又符合了高职教育的要求。改变学生原有学习方式，培养自主学习方式，需要一个过渡过程。如果能从小开始培养学生的自觉性学习，养成良好的学习习惯，将会起到事半功倍的效果。这不仅与学生自身因素有关，还与家庭因素和所受到教育等因素有关。需要家长、老师、学生、学校共同努力，达到学生最优学习效果，满足企业要求，适应高职教育终身学习理念，使高职教育适应时代要求。
2、专业教师对课程的设计与组织。更新教师的教学理念、教学手段、教学方法，运用互联网技术，改变传统的以教师、教材、教室为中心的知识传递模式，逐步转变为以责任人、岗位、企业环境为中心的创新能力培养模式。把企业引进学校，使校企高度融合，利用互联网技术进行传递。对于理论知识方面，或是较为难以理解的知识点，教师可以通过视频录像，录制整个教学过程。上传至QQ群、空间、微信群等以供学生学习参考。也可以将一些企业现场的图片、小视频等上传，提高学生的学习兴趣。这样既丰富了网络学习资料，也可以让学生有针对性的选择自己需要的问题进行学习，并能够及时的提出相应的问题，通过线上进行解答，或者是学生线上进行讨论研究，使每次授课的重点、难点等都变得不再是难点。以上这些设计与组织的效果表现在对学生的考核中，包括学习成效的考核，学习过程的考核，学习兴趣培养的考核。
3、对学生潜移默化影响的大环境。①构建整个校园积极学习的环境：开展各种社团，文化氛围的培养，注重学习心理的培养。②持续进行专业建设：对相应硬件和软件进行更新，请著名专家、工匠能手讲座。③对学生良好品德的培养：食堂文化、寝室文化、教室文化、节假日献爱心等活动的举行。④学校图书与网络资源的应用：图书馆中电子书刊和纸质书刊的丰富。
参考文献
[1] 贺凯强.“互联网+”背景下中学生学习方式的转变[J].发明与创新（教育信息化），2016，（01）：50-52.
[2] 蒋礼.中学历史教学应用信息技术转变学生学习方式的理论研究[D].东北师范大学，2004.
[3] 李树.学习方式对学生学习效果影响的研究[D].华中师范大学，2015.