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摘 要：小学教育是我们每一个人的启蒙教育阶段，关系到学生的健康成长，每一个学校都要特别注重德育工作的实施，小学班主任是一位牵头人，必须承担起、做好学生的德育工作，以提高学生的综合素质和知识水平。如今幸福教育在全球范围内都是一个热点问题，学校以追求幸福教育作为发展目标，而如何将幸福教育与德育教育结合在一起是小学班主任的一个头疼之处。这就要求小学班主任要改变原有的传统教学模式，积极探索小学教育的本质，找到将幸福教育融入到德育工作中的方法，增强学生的幸福感和道德感。
关键词：幸福教育；小学班主任；德育工作；方法
我们都知道，在小学阶段的学生刚刚接触新的事物，还是处于懵懂阶段，小学生在心理上、思想上、精神上都还不成熟，是发展的阶段，他们在一些生活、学习习惯上、对待事物的看法上、对是非的分辨能力上、对亲人、朋友的态度上都是养成阶段。作为小学班主任在学生成长的这一个阶段是尤为重要的一位指引者，加强对学生的德育教育，让他们能够树立正确的价值观念、态度和情感。同时处于小学阶段的学生年幼、单纯、简单，在德育工作的过程中要注重培养学生的幸福感，让学生幸福、快乐健康的成长，是我们现阶段所追求的教育目标。如何在德育工作中融入幸福教育的方法及策略。
一、加强与学生之间的沟通，拉近情感
学生到了学校，一个班集体就是一个大家庭，班主任要在这个大家庭中在做好教师教课工作的同时要承担好父母的角色。要对每一位学生表示关心，做到了解每一位学生的基本情况和性情，对学生生活上、学习上循循善诱，让学生们感到家庭的温暖。与学生之间要进行经常性的沟通，比如问问学生最近在学习上或者是在生活上有没有什么不开心的，及时进行疏导，帮助他们解决烦恼，是他们感到幸福和快乐。或者是如果学生犯错，班主任应该首先与学生进行沟通，正确耐心的引导他们，而不是一味的指责，告诉他们知错就改的道理等等，放下班主任的身段，与学生做朋友。及时发现学生的情绪变化，比如学生因为成绩下降而变得沮丧，要及时发现疏通和鼓励，提高学生的积极性。加强与学生的沟通，拉近与学生的之间的感情，而不是让学生产生畏惧心理，更多的是带给学生幸福感和快乐。
二、培养学生的自信心
学生在得到老师或是家长、其他学生的肯定时，幸福感才会升高，对学生自身的健康成长有着很重要的作用。在学生刚一个新集体的时候，因为与其他学生不熟悉，所以会有所保留，甚至有一种畏惧的心理，对自己内心的想法不敢表达，尤其表现在课堂上，不敢主动的回答问题，害怕被别人取笑。班主任要积极的进行引导，例如，在班会课上或者正常的课上，鼓励学生主动起来回答问题，即使回答错误也要进行鼓励，不要让学生的自信心有所损伤，在学生起来回答问题的时候，回答完毕对他鼓掌，告诉她很棒。这样来增强学生的自信心，消除畏惧的心理，慢慢的学生就会积极表达自己的想法。只有学生心理的想法都能够表达的出来，他在成长过长中才不会有烦恼，幸福感才会更强。
三、培养学生的合作意识
这里指的学生合作意识是指学生与老师之间的、学生与学生之间的互动，让学生在两者互动的过程中能够感受到学习的快乐，交朋友的乐趣，体会到幸福感，不要死板的进行授课。例如，在授课的过程中，可以将学生进行分组，可以自由选择也可以进行指定分组，在上课时打破传统的黑板教学，让学生就一问题进行小组讨论，然后起来表达小组成员共同讨论的结果。在这一过程中，不仅可以拉近学生之间的感情，还能让学生勇于表达自己的想法，让课堂活跃起来，小组与小组之间还能无形的产生竞争，还能够增强学习的积极性，学生还喜欢上老师的课，体会到学习的乐趣和所带来的幸福感。
四、让学生认识到自己的优势
在我们以往的学生教育中，老师只关注学生的学习成绩，对学生身上的其他有点视而不见，这样对学生的健康成长产生了不利的影响。所以作为班主任应该在进行德育工作的过程中，对学生身上的其他优点要进行培养和鼓励，善于发现学生身上的优势。例如，有些学生虽然在成绩上一般，但是在唱歌、绘画或者是练字方面表现的都很好，那班主任可以在班级中经常的举办一些读书会、海报展、或者是班级的歌唱比赛，让学生了解到自己身上的优点，并进行鼓励，从而让学生更有自信。学生不会觉得学习没意思，才会更加主动的去学习，用一种幸福、愉悦的心情度过小学阶段，为之后的发展有很重要的奠基作用。
五、多举办班级活动，活跃学习氛围
在一些学生的意识中，学校是一个很无聊的学习的场所，这是因为学校的教育没有让学生感到幸福和愉快。班主任在德育教育中，要让学生在学习之中感受到幸福，就可以通过班級活动提升。例如，就给学生上的一节课，让学生自由模拟情景，自己身临其境，像尊老爱幼的课程，让学生表演老人、小朋友给让座的情景，不仅可以增加学习的乐趣，还能让学生记忆深刻，下次当遇到同样情景的时候，学生就会真正地去做，把学习的东西体现运用到实际中去。一些班级活动，可以充分调动学生的好奇心、兴趣，在学习的过程同时提高了学生自身的德育意识，还能让学生体会到幸福感，一举两得。
六、总结
小学阶段是启发学生思维方式、正确树立人生价值观的一个十分重要的阶段，班主任要在做好德育工作的同时要提高学生的幸福感，将幸福教育融入到德育教育中去，让学生在快乐、幸福的学习同时培养学生的道德、心理素质，让学生更好的、优质的成长，为我国培养更多的德才兼备的人才。
参考文献
[1]马雪枫.论幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略[J].教育教学论坛，2014（6）：23.
[2]杨光.浅谈农村小学德育教育的策略[J].家教指南，2013（10）：142.
[3]郭丽.论幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略[J].教育教学论坛，2014（33）.
[4]周宣.基于幸福教育的小学班主任德育工作的方法与策略[J].新校园（中旬），2016（1）.
作者简介
熊庆丽（1980.10.26—），性别：女；籍贯：孝感；学历：本科；现在职单位：湖北省孝感市体育路学校；职称或职务：中级；研究方向：家校共育。
关键词：幸福教育；小学班主任；德育工作；方法
我们都知道，在小学阶段的学生刚刚接触新的事物，还是处于懵懂阶段，小学生在心理上、思想上、精神上都还不成熟，是发展的阶段，他们在一些生活、学习习惯上、对待事物的看法上、对是非的分辨能力上、对亲人、朋友的态度上都是养成阶段。作为小学班主任在学生成长的这一个阶段是尤为重要的一位指引者，加强对学生的德育教育，让他们能够树立正确的价值观念、态度和情感。同时处于小学阶段的学生年幼、单纯、简单，在德育工作的过程中要注重培养学生的幸福感，让学生幸福、快乐健康的成长，是我们现阶段所追求的教育目标。如何在德育工作中融入幸福教育的方法及策略。
一、加强与学生之间的沟通，拉近情感
学生到了学校，一个班集体就是一个大家庭，班主任要在这个大家庭中在做好教师教课工作的同时要承担好父母的角色。要对每一位学生表示关心，做到了解每一位学生的基本情况和性情，对学生生活上、学习上循循善诱，让学生们感到家庭的温暖。与学生之间要进行经常性的沟通，比如问问学生最近在学习上或者是在生活上有没有什么不开心的，及时进行疏导，帮助他们解决烦恼，是他们感到幸福和快乐。或者是如果学生犯错，班主任应该首先与学生进行沟通，正确耐心的引导他们，而不是一味的指责，告诉他们知错就改的道理等等，放下班主任的身段，与学生做朋友。及时发现学生的情绪变化，比如学生因为成绩下降而变得沮丧，要及时发现疏通和鼓励，提高学生的积极性。加强与学生的沟通，拉近与学生的之间的感情，而不是让学生产生畏惧心理，更多的是带给学生幸福感和快乐。
二、培养学生的自信心
学生在得到老师或是家长、其他学生的肯定时，幸福感才会升高，对学生自身的健康成长有着很重要的作用。在学生刚一个新集体的时候，因为与其他学生不熟悉，所以会有所保留，甚至有一种畏惧的心理，对自己内心的想法不敢表达，尤其表现在课堂上，不敢主动的回答问题，害怕被别人取笑。班主任要积极的进行引导，例如，在班会课上或者正常的课上，鼓励学生主动起来回答问题，即使回答错误也要进行鼓励，不要让学生的自信心有所损伤，在学生起来回答问题的时候，回答完毕对他鼓掌，告诉她很棒。这样来增强学生的自信心，消除畏惧的心理，慢慢的学生就会积极表达自己的想法。只有学生心理的想法都能够表达的出来，他在成长过长中才不会有烦恼，幸福感才会更强。
三、培养学生的合作意识
这里指的学生合作意识是指学生与老师之间的、学生与学生之间的互动，让学生在两者互动的过程中能够感受到学习的快乐，交朋友的乐趣，体会到幸福感，不要死板的进行授课。例如，在授课的过程中，可以将学生进行分组，可以自由选择也可以进行指定分组，在上课时打破传统的黑板教学，让学生就一问题进行小组讨论，然后起来表达小组成员共同讨论的结果。在这一过程中，不仅可以拉近学生之间的感情，还能让学生勇于表达自己的想法，让课堂活跃起来，小组与小组之间还能无形的产生竞争，还能够增强学习的积极性，学生还喜欢上老师的课，体会到学习的乐趣和所带来的幸福感。
四、让学生认识到自己的优势
在我们以往的学生教育中，老师只关注学生的学习成绩，对学生身上的其他有点视而不见，这样对学生的健康成长产生了不利的影响。所以作为班主任应该在进行德育工作的过程中，对学生身上的其他优点要进行培养和鼓励，善于发现学生身上的优势。例如，有些学生虽然在成绩上一般，但是在唱歌、绘画或者是练字方面表现的都很好，那班主任可以在班级中经常的举办一些读书会、海报展、或者是班级的歌唱比赛，让学生了解到自己身上的优点，并进行鼓励，从而让学生更有自信。学生不会觉得学习没意思，才会更加主动的去学习，用一种幸福、愉悦的心情度过小学阶段，为之后的发展有很重要的奠基作用。
五、多举办班级活动，活跃学习氛围
在一些学生的意识中，学校是一个很无聊的学习的场所，这是因为学校的教育没有让学生感到幸福和愉快。班主任在德育教育中，要让学生在学习之中感受到幸福，就可以通过班級活动提升。例如，就给学生上的一节课，让学生自由模拟情景，自己身临其境，像尊老爱幼的课程，让学生表演老人、小朋友给让座的情景，不仅可以增加学习的乐趣，还能让学生记忆深刻，下次当遇到同样情景的时候，学生就会真正地去做，把学习的东西体现运用到实际中去。一些班级活动，可以充分调动学生的好奇心、兴趣，在学习的过程同时提高了学生自身的德育意识，还能让学生体会到幸福感，一举两得。
六、总结
小学阶段是启发学生思维方式、正确树立人生价值观的一个十分重要的阶段，班主任要在做好德育工作的同时要提高学生的幸福感，将幸福教育融入到德育教育中去，让学生在快乐、幸福的学习同时培养学生的道德、心理素质，让学生更好的、优质的成长，为我国培养更多的德才兼备的人才。
参考文献
[1]马雪枫.论幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略[J].教育教学论坛，2014（6）：23.
[2]杨光.浅谈农村小学德育教育的策略[J].家教指南，2013（10）：142.
[3]郭丽.论幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略[J].教育教学论坛，2014（33）.
[4]周宣.基于幸福教育的小学班主任德育工作的方法与策略[J].新校园（中旬），2016（1）.
作者简介
熊庆丽（1980.10.26—），性别：女；籍贯：孝感；学历：本科；现在职单位：湖北省孝感市体育路学校；职称或职务：中级；研究方向：家校共育。