[关键词]专业学习；分层培训；教育渠道；基本建设；教育科研
　　
　　我校的心理健康教育起步于1995年，经过十多年的实践探索与经验积累，在基本建设、规范运作、品牌打造等方面取得了突破性进展。
　　一、以专业学习为入口，提高心理健康教育认识
　　学校从提高对心理健康教育的认识着手，不断增强实施心理健康教育的自觉性和主动性。从领导干部、骨干教师抓起，积极推进到全体教师。通过理论学习、问题讨论、专题讲座、工作研究、经验总结、案例剖析、典型分析等方法、引起大家对这项工作的重视，，逐步统一思想形成共识，为心理健康教育在学校的时间与探索打下坚实的思想认识基础。同时，学校还积极引导大家从素质教育的全面实施与有效推进的高度来认识心理健康教育的重要性，促使大家进一步认识到，加强心理健康教育，培养师生的良好心理品质，可有效地促进师生的共同发展、全面发展和可持续发展。我们结合“培养人、发展人、完善人”的办学理念，提出了“发展为主，着眼一生”的心理健康教育理念，确立了“认识自我感悟生命激发潜能完善人格”的心理健康教育目标。同时在多年探索的基础上，把“心理课程建设，团体心理训练，校本心理培训”确立为学校心理健康教育的建设特色。
　　
　　二、以分层培训为龙头，强化心理健康教育素养
　　
　　学校心理健康教育的展开依赖于教师的积极参与和有效组织，教师心理健康教育的素养水平决定着学校心理健康教育成效的高低。也就是说要真正实现学校心理健康教育的目标，必须首先提高全体教师的心理健康教育的素养水平，这就需要我们加强对教师的培训工作。在具体的培训过程中，我们依据教师心理健康教育的目标系统，针对不同的对象，拟出不同的培训计划，采用“普及、主题、专业”等方式，进行分层培训。一是以行政人员为先导。培训着重提高他们对学校开展心理健康教育目的、意义、必要性和迫切性的认识。着重学习掌握一些心理学的相关理论，并运用到具体的领导与管理行为之中。二是让专兼职教师来跟进。学校积极投入资金，鼓励并推荐他们通过参加自考、函授的专业学历进修和参加省市组织的系统培训班的学习，来全面掌握心理学基础理论和实践能力，并具备一定的心理健康教育科研能力。三是在全体教师中普及。我们有针对性地对教师进行师德和行为规范教育，以此来避免产生师源性的心理问题，同时还积极开展心理健康教育技能等常识性的校本培训。全员分层的培训不仅提高了全体人员的素质，更确立起了正确的心理健康教育观，使大家的心理健康教育素养得以全面提升。
　　
　　三、以多种形式相结合，拓展心理健康教育渠道
　　
　　一是集体辅导与个体咨询相结合。心理健康教育应树立面向全体学生的基本理念，需要我们将集体辅导和个体咨询相结合，全体参与和个别对待相结合，使全体学生都能受到适当的教育，又使个别学生的各种特殊情况得以解决。“集体辅导”引领全体学生积极发展，同时我们从尊重学生的个性差异出发，建立了个别疏导方式，以弥补“集体辅导”的不足。二是心理健康教育与学校德育相结合。学校德育工作和心理健康教育的主要对象都是学生，它们共同服务于年轻一代的健康成长和个性的全面发展，服务于学校教育的总目标。它们的具体任务在一定程度上互相交叉和渗透，但又各有侧重，不能相互代替。我们理顺心理健康教育和学校德育工作的关系，坚持实施“以心育心、以心育德、以德育心、以德育德”的策略，使学生的品德、才能、心智等得以协调和谐发展。三是心理健康教育与学校、家庭、社会教育相结合。心理健康教育不能仅限于学校教育这一领域，家庭、社会也是心理健康教育的重要阵地，特别是家庭教育，它直接与学生的心理健康状况相关联。我们利用家长学校，向家长们传授心理健康教育的基本知识，为家长提供心理健康教育的相关服务，使家长们逐渐成为学生心理健康教育的一支重要力量，促进学生素质的全面提高，使学校素质教育得到横向发展。
　　
　　四、以基本建设为手段，规范心理健康辅导
　　
　　为确保学校心理健康教育的正常开展，需要提供基础性条件，需要我们切实加强学校心理健康教育的基本建设。一是加强组织建设。学校成立了由校长挂帅，分管校长、教科室主任、德育主任、专兼职心理教师组成的心育领导小组，以全面组织、协调、管理、实施学校的心理健康教育活动。二是加强制度建设。形成一套系统的规范管理制度，特别是将每周一节的心理辅导课排入每个年级每个班级的课表，从时间上加以保障。三是加强(心理防护)网络建设。学校已经成功组建了完整的学生心理问题五级防护网，旨在实现“学生自助，生生互助，老师帮助，社会协助”之功能。四是加强阵地建设。学校投资了数十万元购置了硬软件设备，建设了学校心理活动中心，师生可在其中开展人格测试、心理减压、团体训练、同伴互助、问题咨询，等等。除此之外，“悄悄话信箱”、宣传橱窗、校园广播、“学生心理社团”等都在为学校心理健康教育的展开发挥着自己的作用。五是加强活动建设。除了常规性主题心理活动、学科渗透活动以外，还有两项活动值得一提，即潜能开发活动和团体训练活动。我们早在1998年就组织了意在激发学习潜能的创新思维训练活动，2008年开始我们尝试将激励和催眠技术应用到考前辅导中，取得了良好的效果。在2001年又引入了团体心理训练活动，其效果得到参与师生的充分肯定。
　　
　　五、以教育科研为动力，促进心理健康教育发展
　　
　　我们在研究教师心理健康教育的同时，动员全体教师也参与到学校的心理健康教育科研中来，积极倡导学习之风、反思之风、研究之风，让全体教师边培训、边学习、边实践、边科研，在实践中不断提高，再回到实践中去，反复循环，形成心理健康教育全方位渗透的大环境。我们共同探索研究了“加强班主任专业能力建设。提高班主任心理素质教育”“初中生团体心理辅导组织与实施”“初中心理健康教育课程设置与实施”“教师心理保健机制构建”“绘画心理日记的实践探索”等多项省、市级课题，在研究过程中我们弄清了一些问题。理清了一些思路，形成了一些做法。由此而撰写的《上好心理活动课的三个必须》《班主任与心理辅导》等近百篇心理健康教育论文、课题报告在国家、省、市级杂志上发表或获奖。我们还依托课题研究，自编了一套校本教材，在本校及相关学校的推广使用中受到师生的普遍欢迎。可以说，教育科研成为我校心理健康教育发展的新动力，不断推动着我校心理健康教育向纵深发展。
　　展望未来。学校心理健康教育在今后的社会发展中，显得越来越重要，我们将把已有的成绩作为新的起点，为更广泛深入地开展心理健康教育，全面推动素质教育的进程而作出不懈的努力，真正实现让每一位师生的心灵之旅充满阳光。
　　
　　编辑　于洪　终校　何妍