每个学校每个班级，都有少数后进的学生。这类学生没有养成良好的学习习惯和掌握正确的学习方法，不会学习，思维能力差，通常被称作“学困生”：而“学因生”的学习成绩往往直接影响整体水平的提高。那么在教学中如何转化“学困生”呢?结合多年的教学实践，我从四个方面谈一谈自己的看法。
　　一、要注重培养学生的学习兴趣
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生只有对学习内容产生浓厚的兴趣，才能激起学生的强烈欲望，从而积极主动地学习。因此，在教学活动中，精心创设良好的情垣．可使学生南箕．．嗜：情境交融，学习欲望达到旺盛状态，引发学生自觉学习的迫切需要。另一方面应重趣味性、直观性教学，让学生参与其中，寓教于乐，让他们人人都获得成功的喜悦，同时为“学困生”铺设平台，引导 索，让他们享受攀登的快乐。
　　二、要不断鼓励，激发学生的学习动力
　　“学闲生”往往缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心，认定“努力也学不会”。因此，在教学中应结合所学内容向学生进行理想教育，帮助他们树立正确的学习目的，树立天生我材必有用的思想，激发他们的学习动力。在课堂上，对他们所取得的成功和成绩，要及时予以表扬和肯定．逐步增强学生的成就感，树立起学习信心。
　　三、是要关爱学生，融洽师生关系
　　“学困生”渴望老师的关爱和理解。对“学闲生”进行空洞的说教和批评，会使他们离教师越来越远，过多的指责和埋怨，更会适得其反。作为教师，我们应该尊重他们的人格、情感、隐私，要多站在他们的角度去思考问题：因此，教师要在课堂上对“学困生”关心、爱护，并以积极乐观的激情去挖掘教材的情感因素，去教育感化学生，做到以情动人，从而使他们亲其师，信其道，产生亲近、信赖老师的良好效果：在课外，老师要与他们多谈心，走近他们的心灵，从感情上亲近他们，从学习上帮助他们．从生活中关心他们，从兴趣上引导他们，满足他们的自尊，创造一个“学困生”与大家相互尊重、相互理解、相互宽容、心意相通、融洽相处的学习环境，从而激发他们学习兴趣逐渐提高，学习效果得到明显改善。
　　四、是要对“学困生”进行学习方法指导，让学生学会学习
　　让学生自觉主动学习，掌握正确的学习方法，是转化“学闲生”的关键。后进生一般不愿意自己动脑筋，只等着老师来“喂”。为了改变这一局面，我们积极改变教学方法，开展“五步教学法”：即预习自学一探究一归纳总结一强化训练一矫正反馈。让学生学会带着问题预习自学，学会如何在老师的指导下探究学习，如何对新知识和新技能进行归纳小结，通过由易到难，由浅人深的题目训练，让学生知道哪里出现了错误，为什么会错，学会反馈纠正，只有当学生掌握好的学习方法，掌握了学习的主动权，才能使他们思维更活跃、更深入，进而促使他们智力发展，完成由“学困生”到合格生，进而到优等生的转变。