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摘要:小学六年级直接面临着升入初中,升学考试十分重要的。教师要引导学生进行有效复习,对重要数学知识点进行盘点,让学生能够圆满结束小学学习。数学复习阶段是将所学内容进行整理,巩固薄弱的知识,加深学生的印象。在复习过程中,学生也常常因为内容枯燥,知识量太多而导致无法进行有效复习。教师在教学中,也面临着时问太短而教学内容繁多的问题。
关键词:有效 六年级数学 总复习
中图分类号:G4 文献标识码:A
小学数学毕业前总复习是毕业班数学课程的一种重要环节,目的是为帮助学员系统地复习梳理在小学阶段已学过的知识点技能,使部分遗漏的知识内容得到重现,对薄弱重点环节进行强化,从而使知识点形成了一种有机联系的总体,以形成知识网络和板块。小学毕业了的学生复习课程品质的优劣和成效的优劣,在较大程度上和老师对课程安排的掌握程度、对学生知识情况的了解、对复习方法的选用和复习内容的设计,以及学生参加复习课程的热情与兴趣直接相关。遗憾的是在课堂教学中常会出现以下问题:1、多数教师老感觉课时不够用,就匆忙赶教学进度;2、教学内容多,面面俱到以教师讲解为主,学生被动学习;3、用现成资料,整个复习阶段搞题海战术等等。这样的结果只会让学生学习乏味,教师也疲惫不堪,同时又达不到复习的目的要求。
小学数学六年级下册,主要分为五个单元的新知识点以及一—六年级的复习六部分。总综合复习部分,包含了“数与代数”、“空间设计与图形设计”和“统计学与概率”、“数学思考”、“综合应用与实务”5个领域,总复习内容中占用了较大的篇幅,在时间还差不多要一零点五的时候,可见总综合复习在六年级下册中已经具有了很大的份量。那么,如何优化数学复习,以取得较佳效果?我认为小学数学毕业总复习需要解决以下几个问题:
一、根据本班实际,制定复习计划
科学合理的复习课程规划能提高总体教学的顺利,使学生经过综合复习更进一步的学好数学知识点,所以规划要根据本班学生实际情况和课程,科学合理地编制。但因为国小毕业综合数学的整体教学知识点容量多、跨度大、持续时间长,学生了解知识点的遗漏率高,而对于老师来讲则感到时间紧、内容多、知识点的综合性较强,再加上步入总体复习阶段后,学生数学了解时间的差距愈来愈大,两级分化也愈来愈严重。所以在学业复课前我们就需要再次钻研课本,深入了解课本的知识点内涵和内容安排特点,要重新学习《数学课程标准》,抓住好课本重点内容,要对每个学习者所了解知识点的状况全方位摸底,进而确立学习复习总体目标,并编制好学习复习规划。所以在学业复课时,不要按部就班地照着教科书安排或重讲知识点,不然就会造成每个学员的重复教学过程单调没味,消沉厌倦,耗时费力,成效不好。所以应该针对每个学生状况去设计学习复习规划。基础较好、数学困生比较多的,可以提高教学重复的难度和加速教学重复速度;而基础较差、数学后进生稍多的可以减慢教学重复速度,以基础为教学复习重心,由易到难。
二、教师要认真钻研教材,明确知识要点和复习重点与难点
小学的所学数学知识中,基本运算与实际应用题都是复习要点,为了突破这二个要点,老师要坚持每日利用晚自习和课后辅导时段对每个学生进行过关练习,以提高学生的数学计算能力与实际应用能力。比如:对于四则运算的复习重点,要让每个学生在了解基本运算规律、运算定理之后,首先侧重于口算与简算的练习;对于几何形体认识,在每个学生熟悉了基本观点与运算基本公式后,首先可以着重练习口述与解题的步骤。对于实际应用题也可归类为复习重点,但由于数量关系问题是重要基础,所以可综合线段图,解析法等帮助学生了解规律和开展专项工作练习。比如:对于相遇问题的实际应用题,就可根据线段图形进行分类解决。运用“分析法”求解复杂实际应用题时,由未知中找个需知并逐步找出已知,既有利于明确数量关系和求解思路,也适合于对复杂的实际应用题的解析。
三、精心设计复习题,进行查漏补缺
老师们要重视并精心设计复习题,以加强学员对薄弱环节的了解与加强,但切忌面面俱到。常考于易错题的基础与重要知识,但学习者往往并不细心易出错,需多讲多练。有些题目,若不细看内容会觉得一模一样,但细看后,结果并不相同,而且求解方式全部不同;也有些题目,虽看内容与外形并不相同,但求解方式却完全一致。求解时,由于学习者不仔细读题,也不仔细分析提问,常会解错题。所以在教学时,老师要有意识的将上述题目放到一道加以比较综合学习复习,增强学习者的综合分析与鉴别能力,进而加深对基础数学知识点的理解,并培养剖析问题、解决问题的能力。例,比五十吨多是( )吨,比五十吨多吨是( )吨。相差同一字,但理解完全不同,计算结果也就不一样。为方便教学,老师可以先给每个学生梳理出在复习过程中易办错误的文章《错题集》,在教学时,老师可让每个学生从正确的解答方式、内容及其错因等有关知识点出发来阅读短文,然后由老师进行讲解。而针对每个学生在练习中发现的缺漏,老师也要及时,全面掌握和正确完成补充式訓练:如教师可结合近三年的升学考试卷,对最近三年的试题进行比较解析,并有选择地使用相关教学素材,编制成质量高,目标性强的测试题,使学习者觉得每一个题目都是有学习复习利用价值。
四、在教学流程中注重兼顾学生之间的差异性,分层教学,培优补差
学校的教育发展是不均衡的,对于小学六年级的学生进行综合学习复习,尤其是基础教育、综合能力最强的综合学习复习,常会导致数学后进生认为太难了,或者学困生认为很容易而无心听讲,从而导致部分同学产生了厌学心态,在很大程度上影响了教学成效,所以对于各种类型的学校既要共同统一规范标准,也要考虑差异,正确处理好"培优辅差促中间"的人际关系。教学时要注重小班学员之间的"分层导学",并确定了学困生的目标:审题千无一失,解题灵活处理;高年级学员的目标:细心检查,努力提高;而数学后进生的:基础知识稳固。
五、做好学生的思想工作
六年级的儿童由于生长发育速度较快,主体意志也较强,所以作为教师,为了使学生能乐学,就必须想方法给每个学生营造一种较好的学习气氛和环境,充分调动学生读书的教学活动积极性,运用教具或多媒体学习设施来充分调动学生的学习积极力,并科学合理的进行教学与休息时间,通过适当开展一些体能活动努力放松自我,并以必胜的勇气,坦然应对考场。
总之,教有百法,学无定法,小学六年级数学的复习方法就各有千秋,要求我们在教育实验中不断的总结、提升,使学生的复习不能以完成积累知识、运用知识的任务而满足,而必须是让学生在学习的兴趣、知识、思想、能力上全方位地得到升华,如此就实现了科学教育的目的,从而全面提高了教育质量。
关键词:有效 六年级数学 总复习
中图分类号:G4 文献标识码:A
小学数学毕业前总复习是毕业班数学课程的一种重要环节,目的是为帮助学员系统地复习梳理在小学阶段已学过的知识点技能,使部分遗漏的知识内容得到重现,对薄弱重点环节进行强化,从而使知识点形成了一种有机联系的总体,以形成知识网络和板块。小学毕业了的学生复习课程品质的优劣和成效的优劣,在较大程度上和老师对课程安排的掌握程度、对学生知识情况的了解、对复习方法的选用和复习内容的设计,以及学生参加复习课程的热情与兴趣直接相关。遗憾的是在课堂教学中常会出现以下问题:1、多数教师老感觉课时不够用,就匆忙赶教学进度;2、教学内容多,面面俱到以教师讲解为主,学生被动学习;3、用现成资料,整个复习阶段搞题海战术等等。这样的结果只会让学生学习乏味,教师也疲惫不堪,同时又达不到复习的目的要求。
小学数学六年级下册,主要分为五个单元的新知识点以及一—六年级的复习六部分。总综合复习部分,包含了“数与代数”、“空间设计与图形设计”和“统计学与概率”、“数学思考”、“综合应用与实务”5个领域,总复习内容中占用了较大的篇幅,在时间还差不多要一零点五的时候,可见总综合复习在六年级下册中已经具有了很大的份量。那么,如何优化数学复习,以取得较佳效果?我认为小学数学毕业总复习需要解决以下几个问题:
一、根据本班实际,制定复习计划
科学合理的复习课程规划能提高总体教学的顺利,使学生经过综合复习更进一步的学好数学知识点,所以规划要根据本班学生实际情况和课程,科学合理地编制。但因为国小毕业综合数学的整体教学知识点容量多、跨度大、持续时间长,学生了解知识点的遗漏率高,而对于老师来讲则感到时间紧、内容多、知识点的综合性较强,再加上步入总体复习阶段后,学生数学了解时间的差距愈来愈大,两级分化也愈来愈严重。所以在学业复课前我们就需要再次钻研课本,深入了解课本的知识点内涵和内容安排特点,要重新学习《数学课程标准》,抓住好课本重点内容,要对每个学习者所了解知识点的状况全方位摸底,进而确立学习复习总体目标,并编制好学习复习规划。所以在学业复课时,不要按部就班地照着教科书安排或重讲知识点,不然就会造成每个学员的重复教学过程单调没味,消沉厌倦,耗时费力,成效不好。所以应该针对每个学生状况去设计学习复习规划。基础较好、数学困生比较多的,可以提高教学重复的难度和加速教学重复速度;而基础较差、数学后进生稍多的可以减慢教学重复速度,以基础为教学复习重心,由易到难。
二、教师要认真钻研教材,明确知识要点和复习重点与难点
小学的所学数学知识中,基本运算与实际应用题都是复习要点,为了突破这二个要点,老师要坚持每日利用晚自习和课后辅导时段对每个学生进行过关练习,以提高学生的数学计算能力与实际应用能力。比如:对于四则运算的复习重点,要让每个学生在了解基本运算规律、运算定理之后,首先侧重于口算与简算的练习;对于几何形体认识,在每个学生熟悉了基本观点与运算基本公式后,首先可以着重练习口述与解题的步骤。对于实际应用题也可归类为复习重点,但由于数量关系问题是重要基础,所以可综合线段图,解析法等帮助学生了解规律和开展专项工作练习。比如:对于相遇问题的实际应用题,就可根据线段图形进行分类解决。运用“分析法”求解复杂实际应用题时,由未知中找个需知并逐步找出已知,既有利于明确数量关系和求解思路,也适合于对复杂的实际应用题的解析。
三、精心设计复习题,进行查漏补缺
老师们要重视并精心设计复习题,以加强学员对薄弱环节的了解与加强,但切忌面面俱到。常考于易错题的基础与重要知识,但学习者往往并不细心易出错,需多讲多练。有些题目,若不细看内容会觉得一模一样,但细看后,结果并不相同,而且求解方式全部不同;也有些题目,虽看内容与外形并不相同,但求解方式却完全一致。求解时,由于学习者不仔细读题,也不仔细分析提问,常会解错题。所以在教学时,老师要有意识的将上述题目放到一道加以比较综合学习复习,增强学习者的综合分析与鉴别能力,进而加深对基础数学知识点的理解,并培养剖析问题、解决问题的能力。例,比五十吨多是( )吨,比五十吨多吨是( )吨。相差同一字,但理解完全不同,计算结果也就不一样。为方便教学,老师可以先给每个学生梳理出在复习过程中易办错误的文章《错题集》,在教学时,老师可让每个学生从正确的解答方式、内容及其错因等有关知识点出发来阅读短文,然后由老师进行讲解。而针对每个学生在练习中发现的缺漏,老师也要及时,全面掌握和正确完成补充式訓练:如教师可结合近三年的升学考试卷,对最近三年的试题进行比较解析,并有选择地使用相关教学素材,编制成质量高,目标性强的测试题,使学习者觉得每一个题目都是有学习复习利用价值。
四、在教学流程中注重兼顾学生之间的差异性,分层教学,培优补差
学校的教育发展是不均衡的,对于小学六年级的学生进行综合学习复习,尤其是基础教育、综合能力最强的综合学习复习,常会导致数学后进生认为太难了,或者学困生认为很容易而无心听讲,从而导致部分同学产生了厌学心态,在很大程度上影响了教学成效,所以对于各种类型的学校既要共同统一规范标准,也要考虑差异,正确处理好"培优辅差促中间"的人际关系。教学时要注重小班学员之间的"分层导学",并确定了学困生的目标:审题千无一失,解题灵活处理;高年级学员的目标:细心检查,努力提高;而数学后进生的:基础知识稳固。
五、做好学生的思想工作
六年级的儿童由于生长发育速度较快,主体意志也较强,所以作为教师,为了使学生能乐学,就必须想方法给每个学生营造一种较好的学习气氛和环境,充分调动学生读书的教学活动积极性,运用教具或多媒体学习设施来充分调动学生的学习积极力,并科学合理的进行教学与休息时间,通过适当开展一些体能活动努力放松自我,并以必胜的勇气,坦然应对考场。
总之,教有百法,学无定法,小学六年级数学的复习方法就各有千秋,要求我们在教育实验中不断的总结、提升,使学生的复习不能以完成积累知识、运用知识的任务而满足,而必须是让学生在学习的兴趣、知识、思想、能力上全方位地得到升华,如此就实现了科学教育的目的,从而全面提高了教育质量。