“感人心者，莫过于情。”“情”是人们根据某种价值标准去评判某种事物时所产生的情绪体验，是教育对象完成从知到行转化的一个不可或缺的要素和条件。思想政治课中如何运用好情感教育，是一个值得研究的问题。笔者根据多年的教学实践，在此谈一些做法和体会。
　　
　　一、寓教于需，让学生愿学
　　
　　首先，展现教材知识的有用性，满足学生成才的需要。例如初一新生的第一堂政治课我是这样设计的：先请同学们听一个真实的故事《一个讨饭孩子的“黄粱梦”》（本故事主要讲一个讨饭孩子张立球身处逆境，百折不挠，最后取得成功）。然后，投影出国际最新研究成果——智商是成才的基础，情商才是决定人成败的关键；在一切成功要素中，智力和机遇备占20％，60％就是情感因素；情商主要指信心、恒心、毅力、乐观、忍耐、抗挫折、合作等一系列与个人素质有关的反应程度，就是心理素质。再请同学们看教材目录，对本册内容有一个整体的印象。最后，引导学生认识到：成功是每个人所向往的，成功的核心因素就是良好的心理素质。
　　其次，创设参与机会，满足学生受尊重的需要。在教学中，我们要真正把学生当成学习的主人，时刻注意创设能使学生表现自己的情境，使他们受尊重的需要不断得到满足。我在教初一“掌握耐挫的方法”一节时，创设了这样一个情境，在讲课过程中，适时地请几位学生到电脑前点鼠标，有的成功，有的故意让他不成功，有的请老师或其他同学帮助后取得成功。这样做，既让学生在活动中知道了遇到挫折时，可以“运用自我力量尝试克服”，也可以“大胆请求别人的帮助”，又满足了学生受尊重的需要，从而自觉自愿地上好政治课。
　　
　　二、寓教于情，让学生好学。
　　
　　首先，以爱结情。“以爱动人，以爱育人”是教师必须具备的关键因素，得到教师的爱是每个学生起码的心理需求。在平时的教学中，我要求自己像班主任一样力求记住每个学生的姓名，常与学生谈心，力求成为学生的良师益友。生病时，关心；危难时，援助；痛苦时，分忧。想学生所想，忧学生所忧，乐学生所乐。上课时，总是用饱满的热情去感染、激发学生。这样做，就能使学生对自己的课产生一定要学好的决心和信心。
　　其次，以情明理。“晓之以理”必须由“动之以情”相辅佐，“通情”才能“达理”。在课堂教学中，我坚持正面教育、榜样教育，用典型人物的典型事例去感染学生、教育学生。在讲初一“积极对待挫折”一课时，先放了一段录像：全国十佳少年杜瑶瑶的事迹。主人公的动人故事，引起了学生情感的共鸣，使学生对主人公由同情到敬佩，同情主人公小小年纪就面对如此大的挫折，敬佩主人公小小年纪就能勇敢地面对和克服挫折，从而使学生自然而然地懂得了应该怎样去面对挫折，战胜挫折。在平时的教学中，我力求通过摆事实，讲道理，来激发学生的内动力，使他们信服，从而喜欢接受这样的教育。
　　
　　 三、寓教于趣，让学生乐学
　　
　　首先，联系热点、焦点，激发学生兴趣。中学生的世界观开始逐步形成，他们对现实生活中的热点、焦点有着强烈的探究欲望，在政治课教学中，针对学生感兴趣的社会现实设计教学，引导学生认真分析，正确对待，将有助于学生学得有劲，学得主动。我在讲初三“两种社会制度共存”时，设计了“一国两制”与香港、澳门、台湾问题的解决；讲“可持续发展战略”时，设计了广告“我们只有一个地球”，由此引出全社会关注的“拒绝白色污染”与环保问题，供同学们讨论，收到良好的效果。
　　其次，运用现代多媒体，增强教学吸引力。在平时的课堂教学中，我充分利用各种教育媒体，组织教学。讲“人生难免有挫折”时，播放歌曲《真心英雄》；讲“交通秩序”时，投影各种交通图标，让学生辨认；讲开拓进取品质特点第五点“胆识”时，播放“苹果公司创始人乔布斯重归故里”的时事评论录像，加深学生感受。这些都受到了学生的热烈欢迎，收到了很好的教学效果。
　　
　　四、严中有情，端正学风
　　
　　动之以情，不是对学生的错误一味迁就，而是包含着有理有节的批评。一次，有两个出名的捣蛋学生，在课堂上做猴相、出怪调。课后我对他俩进行了批评，帮助他们认识错误，井与他们一起学习《中学生守则》的内容，使他们明白“严是爱、纵是害、不管不问能变坏”的道理，他们终于认真地检查了错误。谈完话天色已晚，我让他们回家吃饭，他们却坚持去上晚自习。我立即打电话告知家长放心，并掏钱买了盒饭送到他们手上，两人感动得眼含泪花。从此，二人改掉了坏毛病，还争着为班集体做好事。
　　实践证明，在全面实施素质教育的今天，要做一名好教师，不仅要有丰富的知识，还要有一颗对学生的爱心。“情”从“爱”来，“理”随“情”至，有了浓厚的爱，才配当学生的良师益友；也只有情感教学为先，才能促使学主爱学，学会用好思想政治课的知识。
　　
　　责任编辑 王波