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【摘 要】小学数学作为一门基础性学科，具有很强的应用性。但笔者在小学数学教学过程中发现仍然存在诸多问题，如果不及时加以解决，会严重影响教育成效和学生的全面发展与健康成长。本文就针对小学数学教学中存在的问题进行了简要分析，并就其提出相应的对策。
【关键词】小学数学 对策 兴趣 创新意识 养成教育
小学数学作为一门基础性学科，具有很强的应用性，但学生对学习数学的兴趣不高，容易将数学知识与生活实际脱离等等，这就要求教师在数学教学中转变教学观念，创新教学方法，充分调动学生的学习兴趣和积极性，进行有效而积极的评价方式，切实解决小学数学教学中存在的问题，从而进一步促进教学，为学生的全面发展奠定良好的基础。
一、学生对学习数学兴趣不高的问题及对策
在数学教学中，不少学生对学习数学的兴趣不高，这种现象在农村学校尤为突出。多年来，由于应试教育的弊端，扼杀了学生对包括数学在内的许多学科的积极性，学习数学成为一种精神压力，只能被动或强迫性地去学习，这是有悖于教育初衷的。同时，大多数家长总是以分数论孩子和教师的“好”与“坏”，这种思想观念不仅给学生带来了很大的心理压力，也给教师的教学任务增加了一定的负担；再加上科目繁多的补课，剥夺了学生的周末和节假日，使得学生本应拥有快乐、健康成长的心灵受到了巨大的压力，从而使学生对学习产生厌烦情绪，甚至产生恐惧、焦虑等心理，久而久之会形成心理疾病，这严重影响教育的根本目标和素质教育的宗旨。
针对学生对学习数学兴趣不高的问题，应采取以下对策：一是通过示范创设情境，激发学生学习数学的兴趣；二是通过多媒体创设情境，增强学生的感性认识和学习热情；三是通过解决生活中的实际问题，养成学生善于运用数学知识的习惯；四是通过设置学生感兴趣的问题，培养学生的数感、符号感、空间和统计观念、思维能力等，开启学生智慧的大门；五是通过与其它学科的结合，拓宽学生对数学学习的视野。
二、学生将数学知识与生活实际脱离的问题及对策
生活是知识的源泉。但由于受应试教育的影响，致使许多教师只注重课本知识的传授，忽略了课本知识与生活实际的联系。与此同时，学生也为了取得家长和老师的认可与赞许，只一味地、被动地、单一地学习课本知识，学到的知识仅仅是为了应付考试，并不能解决生活中存在的数学问题，也不愿意从生活中去发现数学知识，从而脱离了与实际生活的联系，“学”并不“以致用”，这种现象与新课程标准是背道而驰的，也不利于学生的健康成长。
学生将数学知识与生活实际脱离的问题，应采取以下对策：一是鼓励学生从生活中发现数学知识，比如图形的认识、元角分的认识、时间的认识等等；二是鼓励学生用已学知识解决实际生活中的问题，比如用面积计算公式计算饭桌的面积、用统计的知识统计自己每月的测试成绩等等；三是鼓励学生用生活中的物体或标识来表示数字，比如用线段的长短表示身高、用圆的大小表示物体的多少等等，四是鼓励学生在交际中提高对数学知识的应用，比如购物时对价格高低的衡量与计算等。
三、教师教学方法过于传统，缺乏创新的问题及对策
由于受传统教育的影响和教师自身业务知识的局限性，许多教师在教学过程中所采取的教学方法陈旧而传统，缺乏创新意识，教学手段单一，即“一支粉笔一本书，一块黑板一人言”，这在某种意义上影响了学生学习数学的兴趣、创新意识的培养、合作与探究学习的能力和以人为本的核心，脱离了“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的教育理念。
教师教学方法过于传统，缺乏创新的问题，应采取以下对策：一是转变观念，突出以学生为主体，以教师为主导的理念；二是注重培养学生的探究能力、合作能力和创新能力；三是利用多媒体等现代教育技术，改变教学手段；四是将教学内容与适合学生年龄特点的游戏结合起来，寓教于乐；五是引导学生走出课堂，在实践中有目的有计划地渗透数学知识。
四、教师在数学教学中对学生的养成教育不够重视的问题及对策
现在的学生，尤其是中小学生，大都是娇生惯养的独生子女，普遍存在心理脆弱、任性、以自我为中心的现象，再加上家庭环境和社会环境的影响，使其在学习和生活中往往缺乏尊重他人、乐于助人、珍惜粮食、爱护公共财物、保护环境、团结协作等意识和良好品德。然而，很多数学教师只注重知识的传授，认为学生自身存在的一些问题与数学无关，与自己无关，应该归于其家庭、社会或思想品德课等，在教学中对学生的养成教育不够重视，这种思想是偏狭的，也是不可取的。
教师在数学教学中对学生的养成教育不够的问题，应采取以下对策：一是对学生出现的不良行为和思想及时给予引导、解决或帮助；二是针对学生存在的心理问题制定适合的短期或长期的帮扶计划，循序渐进地去加以教育；三是带领学生多参加公益活动，比如观看“感动中国十大人物”影片等；四是从小事抓起，从一点一滴抓起，时时事事把养成教育贯穿其中；五是对学生的闪光点及时采用积极有效的评价方式。
当然，在小学数学教学过程中，还存在这样那样的问题，这就需要我们广大教师根据教材实际和学生实际，结合数学学科的特点、新课程标准的要求和学生年龄特点，因材施教，不断探索，不断创新，切实解决小学数学教学中存在的各种问题，进一步促进教学，为学生的全面发展奠定良好的基础。
参考文献
[1] 李强.浅谈新课程改革实施过程中遇到的困难及解决办法[J].中国科学创新导刊，2010（25）.
[2] 赵彦恒.小学数学新课程教学艺术[M].兰州大学出版社，2005（7）.
【关键词】小学数学 对策 兴趣 创新意识 养成教育
小学数学作为一门基础性学科，具有很强的应用性，但学生对学习数学的兴趣不高，容易将数学知识与生活实际脱离等等，这就要求教师在数学教学中转变教学观念，创新教学方法，充分调动学生的学习兴趣和积极性，进行有效而积极的评价方式，切实解决小学数学教学中存在的问题，从而进一步促进教学，为学生的全面发展奠定良好的基础。
一、学生对学习数学兴趣不高的问题及对策
在数学教学中，不少学生对学习数学的兴趣不高，这种现象在农村学校尤为突出。多年来，由于应试教育的弊端，扼杀了学生对包括数学在内的许多学科的积极性，学习数学成为一种精神压力，只能被动或强迫性地去学习，这是有悖于教育初衷的。同时，大多数家长总是以分数论孩子和教师的“好”与“坏”，这种思想观念不仅给学生带来了很大的心理压力，也给教师的教学任务增加了一定的负担；再加上科目繁多的补课，剥夺了学生的周末和节假日，使得学生本应拥有快乐、健康成长的心灵受到了巨大的压力，从而使学生对学习产生厌烦情绪，甚至产生恐惧、焦虑等心理，久而久之会形成心理疾病，这严重影响教育的根本目标和素质教育的宗旨。
针对学生对学习数学兴趣不高的问题，应采取以下对策：一是通过示范创设情境，激发学生学习数学的兴趣；二是通过多媒体创设情境，增强学生的感性认识和学习热情；三是通过解决生活中的实际问题，养成学生善于运用数学知识的习惯；四是通过设置学生感兴趣的问题，培养学生的数感、符号感、空间和统计观念、思维能力等，开启学生智慧的大门；五是通过与其它学科的结合，拓宽学生对数学学习的视野。
二、学生将数学知识与生活实际脱离的问题及对策
生活是知识的源泉。但由于受应试教育的影响，致使许多教师只注重课本知识的传授，忽略了课本知识与生活实际的联系。与此同时，学生也为了取得家长和老师的认可与赞许，只一味地、被动地、单一地学习课本知识，学到的知识仅仅是为了应付考试，并不能解决生活中存在的数学问题，也不愿意从生活中去发现数学知识，从而脱离了与实际生活的联系，“学”并不“以致用”，这种现象与新课程标准是背道而驰的，也不利于学生的健康成长。
学生将数学知识与生活实际脱离的问题，应采取以下对策：一是鼓励学生从生活中发现数学知识，比如图形的认识、元角分的认识、时间的认识等等；二是鼓励学生用已学知识解决实际生活中的问题，比如用面积计算公式计算饭桌的面积、用统计的知识统计自己每月的测试成绩等等；三是鼓励学生用生活中的物体或标识来表示数字，比如用线段的长短表示身高、用圆的大小表示物体的多少等等，四是鼓励学生在交际中提高对数学知识的应用，比如购物时对价格高低的衡量与计算等。
三、教师教学方法过于传统，缺乏创新的问题及对策
由于受传统教育的影响和教师自身业务知识的局限性，许多教师在教学过程中所采取的教学方法陈旧而传统，缺乏创新意识，教学手段单一，即“一支粉笔一本书，一块黑板一人言”，这在某种意义上影响了学生学习数学的兴趣、创新意识的培养、合作与探究学习的能力和以人为本的核心，脱离了“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的教育理念。
教师教学方法过于传统，缺乏创新的问题，应采取以下对策：一是转变观念，突出以学生为主体，以教师为主导的理念；二是注重培养学生的探究能力、合作能力和创新能力；三是利用多媒体等现代教育技术，改变教学手段；四是将教学内容与适合学生年龄特点的游戏结合起来，寓教于乐；五是引导学生走出课堂，在实践中有目的有计划地渗透数学知识。
四、教师在数学教学中对学生的养成教育不够重视的问题及对策
现在的学生，尤其是中小学生，大都是娇生惯养的独生子女，普遍存在心理脆弱、任性、以自我为中心的现象，再加上家庭环境和社会环境的影响，使其在学习和生活中往往缺乏尊重他人、乐于助人、珍惜粮食、爱护公共财物、保护环境、团结协作等意识和良好品德。然而，很多数学教师只注重知识的传授，认为学生自身存在的一些问题与数学无关，与自己无关，应该归于其家庭、社会或思想品德课等，在教学中对学生的养成教育不够重视，这种思想是偏狭的，也是不可取的。
教师在数学教学中对学生的养成教育不够的问题，应采取以下对策：一是对学生出现的不良行为和思想及时给予引导、解决或帮助；二是针对学生存在的心理问题制定适合的短期或长期的帮扶计划，循序渐进地去加以教育；三是带领学生多参加公益活动，比如观看“感动中国十大人物”影片等；四是从小事抓起，从一点一滴抓起，时时事事把养成教育贯穿其中；五是对学生的闪光点及时采用积极有效的评价方式。
当然，在小学数学教学过程中，还存在这样那样的问题，这就需要我们广大教师根据教材实际和学生实际，结合数学学科的特点、新课程标准的要求和学生年龄特点，因材施教，不断探索，不断创新，切实解决小学数学教学中存在的各种问题，进一步促进教学，为学生的全面发展奠定良好的基础。
参考文献
[1] 李强.浅谈新课程改革实施过程中遇到的困难及解决办法[J].中国科学创新导刊，2010（25）.
[2] 赵彦恒.小学数学新课程教学艺术[M].兰州大学出版社，2005（7）.