作文教学历来是语文教学中的重中之重，是语文教学的难点。如何突破这个难点，让学生易动笔，乐于表达，使学生做到“我手写我心，我手写我口”呢？本人做了一些探索和尝试，愿与大家一道共享。
　　
　　一、以范文为模板仿写练习
　　
　　教材所选用的文章，文质兼美，是学生学习、积累的好材料，是学生习作模仿的典范，所以，每每遇到比较典型的文章，我总是不失时机的抓住它，让学生仿写。如我在教学《全神贯注》一文时，里面的重点段落紧紧抓住人物的神态、动作、语言来写出主人公罗丹当时全神贯注投入到工作中的状态，学完后，我马上让学生模仿这一段落的写作方式，也来写一写自已的生活中见过的全神贯注投入到学习、工作中的人物。写完后，小组中交流，并推荐出一篇优秀作品进行班级交流，班级中再评出优秀作品若干篇张贴上墙，供全班同学欣赏、学习。这样做，全班同学人人参与了，优秀生体验了成功感，激发他们更加热爱写作的热情，中下生从优秀范文中汲取营养，有所感悟、触动。同学们的积极性很高。
　　
　　二、创设情境现场体验作文
　　
　　创设情境，现场体验，让孩子们在快乐的活动过程中自然而然地产生表达的欲望和冲动，让他们处于一个“憋不住”的状态，然后拿起笔来，再一吐为快。那时，孩子们就会显得兴致勃勃，跃跃欲试。如我在一次语文活动课上举行了一次猜成语比赛，每小组各推荐两名代表参赛，游戏规则是模仿“中央电视台著名栏目‘六加一’”中的“你来比划，我来猜”的办法。学生闻听，情绪激昂。我要求每小组的两名代表在猜成语时，其余同学都要仔细观察他们的神态、动作和语言，并通过他们的神态、动作，揣摩一下他们当时的心理。当一小组比赛完后，我马上让同学们讨论他们所观察到的，并当即把好词佳句板书在黑板上，另外，还提醒学生：也应写上当时周围同学的反应以及你自己当时的心理活动。就这样，每一小组比赛完后就进行讨论，学生有了越来越多的话想说。比赛一结束，孩子们终于“憋不住”了，纷纷动笔“倾诉”，显得兴趣盎然。
　　
　　三、走进虚幻世界重温精彩
　　
　　在平时的日记中，我发现个别同学特别喜欢写梦，经常把自己做过的各种各样的梦境倾吐出来。受此启发，一次，我引领学生走进了自己曾经经历过的虚幻世界——梦境，让他们重温梦中精彩的情境。
　　首先，我唤起学生已逝的记忆，让学生讲讲自己最近做过的一个印象较深的梦。第一个学生绘声绘色地描述自己的梦，唤醒了更多学生的回忆，于是更多的学生给大家讲起了自己做过的一些稀奇古怪的梦。看大家讲述得差不多了，我总结道：“是啊，梦光怪陆离，不可思议，它能给人灵感，启发我们的想象，成为我们写作的好素材，今天，我们就把自己精彩的记忆用文字记录下来，没有做过梦的，可以写写自己的幻想。”
　　由于梦是学生感兴趣的，它让学生产生了无限的遐想，放飞了他们的想象，所以孩子们写起来有话可说，精彩纷呈。
　　贴近学生实际，引导学生关注现实，热爱生活，学会思考，长期坚持，写文章，应该不会让学生“头痛”。