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步入21世纪，中国学校体育又迎来了全面深入改革的新时期，新的体育课程标准正在紧张的进行实验和推广；与之配套的教材内容改革也在不断的进行着探索和改进。学校体育工作者要面临着许多需要应对的挑战。文汇报曾经报道“学生喜欢体育活动，但不喜欢体育课”，这个问题在体育教师和学校反响很大。我们教研组经过反复的研究调查发现，学生实际上是喜欢体育活动，也是喜欢体育课的（这是他们理直气壮参加活动的时间）。 但是他们不喜欢教学内容陈旧单调的体育课、不喜欢教学手段保守落后的体育课、不喜欢没有技术含量、包括没有文化含量的体育课、不喜欢没有个性特长发展空间的体育课。那么如何使体育课真正的成为学生最受欢迎的课之一，真正使学生通过体育课能学到科学的锻炼方法，真正使学生享受体育的乐趣，真正使学生感受体育文化的魅力呢？我尝试了“用研究性学习来激活体育课堂”的方法。
体育教学中研究性学习的主要特点：
1、培养学生创新探究能力
研究性学习要求学生在学习的过程中必须学会思考，学会观察，学会提出问题，学会寻找解决问题的方法，教师在教学时要做的是“导”，而不是“传”。要和学生一起分析讨论，指导帮助学生不断的发现问题，解决问题，激发学生内心对学习的渴望，调动他们的学习内驱力、从而培养学生的创新探究能力。例如：我在女生班进行健美操教学的时候，教会学生的全是基础步法和手法，然后教师利用这些基本技术组合编操示范，然后每班分组，由体育骨干担任主编，小组讨论，自己编操，自己选择音乐，最后在班级展示并录像，期末放录像反馈给学生的时候，学生表现出来的那种成功的喜悦是难以用语言来表达的，我们真正感受到学生的创造力、想象力是那么的丰富，真正认识到研究性学习对于培养学生创新探究能力重要意义。学生在研究性学习过程中思维是积极的，学习是主动的，所以对学习的体验是深刻的，上课的效果就好。
2、坚持以学生发展为本
在教学过程中，教师必须真正领会素质教育的含义，坚持以学生的发展为本，让学生真正成为学习的主人。在教学目标的确定计划，教学内容的选择、教学方法的设计时，一定要把学生的发展放在首位。例如：在太极拳教学时，首先是教学生学会看图解，进行自学，然后是教师答疑，最后师生同练，通过这样的开放式的自主学习的教学，学生学会了学习，这就使学生具备了可持续发展的基础。我们还建议把学会的太极拳等练习方法回家教会家长，使学校体育与家庭健身相结合。教篮球战术，让学生自己学会分析，并结合学校比赛和观看NBA、CBA等国内外重大篮球比赛，和老师一起探讨现代篮球的技战术，提高学生的篮球素养。
3、建立新型的师生关系
当前信息技术的发展，使学生信息量增大，因此师生关系越是平等和谐，教学效果越是显著。在研究性学习的教学中，教师和学生的关系始终处于平等的状态。
我在教学中充分体现了这一教学特征，课堂上学生能够畅所欲言，大胆的发表自己的见解，真正成为学习的主人，教师褪去了往日的师道尊严，放下了架子，和学生真正的打成一片，是指导者、参与者。课堂上师生之间、学生之间信息频频的交流，增加了课堂教学的容量，拓宽了知识面，大大提高了课的效益。
4、创造良好的学习环境
研究型打开了学习空间，拓宽了学习内容，扩大了学习范围。例如：在教师的指导下，学生参与课堂的教学设计。
通过培训、实践，学生逐渐把课外的学习与课内的学习有机的结合起来。例如：把CBA篮球联赛中的问题带到课堂上来讨论，把网上有关健美操的知识拿到课内来消化，把课外锻炼中出现的问题拿到课内来和老师一起研究，学生还主动提出定向越野，pala舞蹈的自学等建议。
在研究性学习中学生互帮互学，团队精神得到培养，学生中的体育骨干发挥了很大的作用。
所以，这样的学习是受到学生欢迎的，是能够激活体育课堂，它使我们的体育课上得既有科学性，又有文化性，既有知识性，又有娱乐性，使学生终身受益。
研究性学习的基本要素：
1、提出问题
教师设置 — 根据课程标准，教学要求，教师提出问题。
学生提出 — 根据学习目标，学习过程，学生提出问题。
知识经济的特点是创新、探究，我们的教学就是要培养学生创新、探究的能力，我们认为研究性学习是培养学生创新、探究的初级阶段，在这个阶段学生必须不断的提出问题。
2、学习过程
课外 — 多渠道获取学习信息，知识粗加工，初步掌握。
课内 — 信息的整合，知识精加工，巩固提高。
研究型学习的学习过程是由课内和课外两个部分组成，是教师和学生共同参与完成的，缺一不可。
3、解决问题
教师 — 对学生的学业评价
学生 — 学会学习，终身受益。
以上是我和部分体育教师在开展研究性学习方面的一点做法， 我们认为改革是推动社会发展的动力，改革是教育发展的源泉，改革是体育教学的生命。我们将进一步认真学习，继续探索体育教学中的研究性学习，进一步使体育课成为学生受欢迎的课之一，让学生在体育课中充分享受体育的乐趣，学会自主锻炼的方法，感受体育的精神，从而达到增强体质、增进健康的目标，终身受益。
体育教学中研究性学习的主要特点：
1、培养学生创新探究能力
研究性学习要求学生在学习的过程中必须学会思考，学会观察，学会提出问题，学会寻找解决问题的方法，教师在教学时要做的是“导”，而不是“传”。要和学生一起分析讨论，指导帮助学生不断的发现问题，解决问题，激发学生内心对学习的渴望，调动他们的学习内驱力、从而培养学生的创新探究能力。例如：我在女生班进行健美操教学的时候，教会学生的全是基础步法和手法，然后教师利用这些基本技术组合编操示范，然后每班分组，由体育骨干担任主编，小组讨论，自己编操，自己选择音乐，最后在班级展示并录像，期末放录像反馈给学生的时候，学生表现出来的那种成功的喜悦是难以用语言来表达的，我们真正感受到学生的创造力、想象力是那么的丰富，真正认识到研究性学习对于培养学生创新探究能力重要意义。学生在研究性学习过程中思维是积极的，学习是主动的，所以对学习的体验是深刻的，上课的效果就好。
2、坚持以学生发展为本
在教学过程中，教师必须真正领会素质教育的含义，坚持以学生的发展为本，让学生真正成为学习的主人。在教学目标的确定计划，教学内容的选择、教学方法的设计时，一定要把学生的发展放在首位。例如：在太极拳教学时，首先是教学生学会看图解，进行自学，然后是教师答疑，最后师生同练，通过这样的开放式的自主学习的教学，学生学会了学习，这就使学生具备了可持续发展的基础。我们还建议把学会的太极拳等练习方法回家教会家长，使学校体育与家庭健身相结合。教篮球战术，让学生自己学会分析，并结合学校比赛和观看NBA、CBA等国内外重大篮球比赛，和老师一起探讨现代篮球的技战术，提高学生的篮球素养。
3、建立新型的师生关系
当前信息技术的发展，使学生信息量增大，因此师生关系越是平等和谐，教学效果越是显著。在研究性学习的教学中，教师和学生的关系始终处于平等的状态。
我在教学中充分体现了这一教学特征，课堂上学生能够畅所欲言，大胆的发表自己的见解，真正成为学习的主人，教师褪去了往日的师道尊严，放下了架子，和学生真正的打成一片，是指导者、参与者。课堂上师生之间、学生之间信息频频的交流，增加了课堂教学的容量，拓宽了知识面，大大提高了课的效益。
4、创造良好的学习环境
研究型打开了学习空间，拓宽了学习内容，扩大了学习范围。例如：在教师的指导下，学生参与课堂的教学设计。
通过培训、实践，学生逐渐把课外的学习与课内的学习有机的结合起来。例如：把CBA篮球联赛中的问题带到课堂上来讨论，把网上有关健美操的知识拿到课内来消化，把课外锻炼中出现的问题拿到课内来和老师一起研究，学生还主动提出定向越野，pala舞蹈的自学等建议。
在研究性学习中学生互帮互学，团队精神得到培养，学生中的体育骨干发挥了很大的作用。
所以，这样的学习是受到学生欢迎的，是能够激活体育课堂，它使我们的体育课上得既有科学性，又有文化性，既有知识性，又有娱乐性，使学生终身受益。
研究性学习的基本要素：
1、提出问题
教师设置 — 根据课程标准，教学要求，教师提出问题。
学生提出 — 根据学习目标，学习过程，学生提出问题。
知识经济的特点是创新、探究，我们的教学就是要培养学生创新、探究的能力，我们认为研究性学习是培养学生创新、探究的初级阶段，在这个阶段学生必须不断的提出问题。
2、学习过程
课外 — 多渠道获取学习信息，知识粗加工，初步掌握。
课内 — 信息的整合，知识精加工，巩固提高。
研究型学习的学习过程是由课内和课外两个部分组成，是教师和学生共同参与完成的，缺一不可。
3、解决问题
教师 — 对学生的学业评价
学生 — 学会学习，终身受益。
以上是我和部分体育教师在开展研究性学习方面的一点做法， 我们认为改革是推动社会发展的动力，改革是教育发展的源泉，改革是体育教学的生命。我们将进一步认真学习，继续探索体育教学中的研究性学习，进一步使体育课成为学生受欢迎的课之一，让学生在体育课中充分享受体育的乐趣，学会自主锻炼的方法，感受体育的精神，从而达到增强体质、增进健康的目标，终身受益。