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摘要：数学课作为学生接触的第一门理科课程，与语文和英语这样的文史类课程相比，数学课程具有抽象性，需要学生具备一定的思维能力才能够更好地学习知识。教师应引导学生开展合作学习，使学生能够在合作学习中不断探究知识，在合作与交流中感受学习数学的乐趣。教师应创设有趣的合作任务，激发学生参与合作学习的兴趣;同时，教师应在合作中强化学生的时间能力，使学生在合作学习中发展自身的思维能力。此外，教师可以通过合作学习促进学生合作意识的发展，使学生增强团队写作的意识。本文主要从以上几点进行论述，探索小学数学教学中合作学习的有效实施路径与方法。
关键词：小学数学;小组合作;教学方法;对策研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-137）
数学课作为一门基本的理学，由于其丰富的教学内容与知识形态，使绝大多数学生在学习过程中感到困惑，而且从其自身的特点来看，也不应该靠多看多背来进行学习，更多地是要依靠学生对知识的理解，所以学生在学习数学的时候，要以教師的引导为前提，选择合适的教学方法来帮助学生塑造思维能力，这是开展数学教学的关键。合作学习能够促进学生在数学课堂中的积极性与参与度，使学生深入探究知识并获得多样化的思维，因此，在小学数学教学中探究合作学习方式的实施路径，是值得教师探究的重要课题之一。下面，笔者基于自身教学实践提出以下几点指导性建议，以期能够对一线教师工作的开展提供可借鉴经验。
一、创建有趣的合作任务，激发学生积极参与合作
对高学段小学生来说，很难长时间集中注意力认真听讲，何况是数学这种抽象的知识学习。爱玩儿是学生的天性，利用这个特点把娱乐游戏带到课堂教学中，往往会达到事倍功半的实际效果，而学生们是感到孤单的人群，经常喜欢三五成的人聚在一起玩，那课堂教学教学也可以模仿这一点，在开展课堂教学的过程中，教师可以带着学生玩游戏，然后将数学知识地渗透到游戏中，让学生在不经意间的情况下掌握数学知识。小学阶段学生接触的数学的关键掌握在于他们思维的构建上，教师可以引导学生开展合作学习，更好地培养他们的思维方式。
例如，在引导学生学习《小数的意义和读写法》这一课的内容时，教师首先应了解本节课的教学目标，即利用生活中熟悉、现实的素材，继续认识小数的意义，会读写小数，体会小数与分数的关系。使学生能在认识小数的过程中，进行简单、有条理的推理思考。同时，教师应引导学生能主动地参与有关的操作和探索活动，对小数和生活的联系有一定的感受，增强学习数学的自信心。本节课的教学重点在于引导学生理解小数的意义。在教学过程中，教师可以创设情境，引入新知。比如，师：昨天老师到学校新开的文具店逛了一圈，下面是老师收集到的一些文具价格（师出示：橡皮、本子、信封等价格）。师：谁能把这些单价读给大家听听？（师指导生朗读两位小数），师：读的时候小数部分应该从左往右依次读出各位上的数。师：这两个小数和我们以前学的小数有什么不同？随后，教师可以为学生划分学习小组，引导学生通过独立探究和小组讨论的方式，对所课本中的知识进行分析，通过创设有趣的合作情境，向学生提出合作学习与探究的任务，教师就能够激发学生积极参与合作学习的热情，从而促进学生在课堂中的积极性与主动性。
二、开展合作实践活动，促进学生强化合作意识与能力
对于成长过程中的小学生来说，他们在一定程度上已经建立了基本的思维能力，教师应该进一步推动学生的思维的发展，开展合作学习就是很好的方式之一。因为数学知识在日常生活随处可见，无论是在校园课堂教学中的学习中，就像普通学生去店里购物一样，学生都会接触到数学知识，在开展合作学习的过程中，教师应重点培养学生的合作实践能力，引导学生在合作中感受学习数学知识的乐趣，不断增加学生在数学课堂中的积极性，促进小学数学教学工作的发展。此外，教师应在合作中强化学生的合作意识，培养学生与他人协作的能力，促进学生在合作实践活动中获得发展与提升。
三、基于学生的实际能力开展合作，拓展学生的思维
对早就掌握了运算规律和基础数学的高学段小学生来说，如何能让学生理解并熟练运用数学知识是教师的最终目标。高学段学生的学习压力急剧增加，在必须解决毕业考试的情况下，学习枯燥乏味复杂的数学知识，难免会引起学生的厌学心理，教师此时要正确引导学生的心理状态。
举例来说，在部编版小学数学六年级下册《统计与概率》这一课的教学中，将课本内容与实际场景紧密结合，幽默搞笑的让学生们互相测量学习能力，模拟模拟统计分析升学考试机率，为气氛压抑的课堂教学提升趣味性，但教师在做这个总体规划时要把握好限度，不能严厉打击学生的自信，要以正确引导学习的方法为主导，互相结合，进行专业知识输出;或者能让学生猜题，统计分析哪一类题目会在考卷中出现，让学生互相交换信息内容，综合梳理建议，进而测量出卷机率，活跃课堂气氛的另外，还能给学生总体目标，可以说一举多得。
综上所述，高学阶段的小学生处于发展的关键时期，这也是思维发展的关键时期。教师应引导学生开展合作学习，使学生在合作学习的过程中，不断发展自身的合作探究能力，逻辑思维能力以及数学学习能力，这样才能够不断开拓学生的思维，促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 王永春.小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略[J].课程.教材.教法，2002（08）：34-37.
[2]徐赛华.数学教学“合作学习”教学模式初探[J].教学与管理，2002（07）：58-60.
关键词：小学数学;小组合作;教学方法;对策研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-137）
数学课作为一门基本的理学，由于其丰富的教学内容与知识形态，使绝大多数学生在学习过程中感到困惑，而且从其自身的特点来看，也不应该靠多看多背来进行学习，更多地是要依靠学生对知识的理解，所以学生在学习数学的时候，要以教師的引导为前提，选择合适的教学方法来帮助学生塑造思维能力，这是开展数学教学的关键。合作学习能够促进学生在数学课堂中的积极性与参与度，使学生深入探究知识并获得多样化的思维，因此，在小学数学教学中探究合作学习方式的实施路径，是值得教师探究的重要课题之一。下面，笔者基于自身教学实践提出以下几点指导性建议，以期能够对一线教师工作的开展提供可借鉴经验。
一、创建有趣的合作任务，激发学生积极参与合作
对高学段小学生来说，很难长时间集中注意力认真听讲，何况是数学这种抽象的知识学习。爱玩儿是学生的天性，利用这个特点把娱乐游戏带到课堂教学中，往往会达到事倍功半的实际效果，而学生们是感到孤单的人群，经常喜欢三五成的人聚在一起玩，那课堂教学教学也可以模仿这一点，在开展课堂教学的过程中，教师可以带着学生玩游戏，然后将数学知识地渗透到游戏中，让学生在不经意间的情况下掌握数学知识。小学阶段学生接触的数学的关键掌握在于他们思维的构建上，教师可以引导学生开展合作学习，更好地培养他们的思维方式。
例如，在引导学生学习《小数的意义和读写法》这一课的内容时，教师首先应了解本节课的教学目标，即利用生活中熟悉、现实的素材，继续认识小数的意义，会读写小数，体会小数与分数的关系。使学生能在认识小数的过程中，进行简单、有条理的推理思考。同时，教师应引导学生能主动地参与有关的操作和探索活动，对小数和生活的联系有一定的感受，增强学习数学的自信心。本节课的教学重点在于引导学生理解小数的意义。在教学过程中，教师可以创设情境，引入新知。比如，师：昨天老师到学校新开的文具店逛了一圈，下面是老师收集到的一些文具价格（师出示：橡皮、本子、信封等价格）。师：谁能把这些单价读给大家听听？（师指导生朗读两位小数），师：读的时候小数部分应该从左往右依次读出各位上的数。师：这两个小数和我们以前学的小数有什么不同？随后，教师可以为学生划分学习小组，引导学生通过独立探究和小组讨论的方式，对所课本中的知识进行分析，通过创设有趣的合作情境，向学生提出合作学习与探究的任务，教师就能够激发学生积极参与合作学习的热情，从而促进学生在课堂中的积极性与主动性。
二、开展合作实践活动，促进学生强化合作意识与能力
对于成长过程中的小学生来说，他们在一定程度上已经建立了基本的思维能力，教师应该进一步推动学生的思维的发展，开展合作学习就是很好的方式之一。因为数学知识在日常生活随处可见，无论是在校园课堂教学中的学习中，就像普通学生去店里购物一样，学生都会接触到数学知识，在开展合作学习的过程中，教师应重点培养学生的合作实践能力，引导学生在合作中感受学习数学知识的乐趣，不断增加学生在数学课堂中的积极性，促进小学数学教学工作的发展。此外，教师应在合作中强化学生的合作意识，培养学生与他人协作的能力，促进学生在合作实践活动中获得发展与提升。
三、基于学生的实际能力开展合作，拓展学生的思维
对早就掌握了运算规律和基础数学的高学段小学生来说，如何能让学生理解并熟练运用数学知识是教师的最终目标。高学段学生的学习压力急剧增加，在必须解决毕业考试的情况下，学习枯燥乏味复杂的数学知识，难免会引起学生的厌学心理，教师此时要正确引导学生的心理状态。
举例来说，在部编版小学数学六年级下册《统计与概率》这一课的教学中，将课本内容与实际场景紧密结合，幽默搞笑的让学生们互相测量学习能力，模拟模拟统计分析升学考试机率，为气氛压抑的课堂教学提升趣味性，但教师在做这个总体规划时要把握好限度，不能严厉打击学生的自信，要以正确引导学习的方法为主导，互相结合，进行专业知识输出;或者能让学生猜题，统计分析哪一类题目会在考卷中出现，让学生互相交换信息内容，综合梳理建议，进而测量出卷机率，活跃课堂气氛的另外，还能给学生总体目标，可以说一举多得。
综上所述，高学阶段的小学生处于发展的关键时期，这也是思维发展的关键时期。教师应引导学生开展合作学习，使学生在合作学习的过程中，不断发展自身的合作探究能力，逻辑思维能力以及数学学习能力，这样才能够不断开拓学生的思维，促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 王永春.小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略[J].课程.教材.教法，2002（08）：34-37.
[2]徐赛华.数学教学“合作学习”教学模式初探[J].教学与管理，2002（07）：58-60.