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摘 要：“校企合作、工学结合”是经济、社会发展对高等职业教育提出的客观要求，也是高职院校自身生存发展的内在需求，而顶岗实习是高职人才培养的关键，是实现“校企合作、工学结合”的重要途径。顶岗实习质量直接影响人才培养质量。对中山火炬职业技术学院而言，作为国家骨干高职院校建设单位，必须尽快建立一套快速而行之有效的管理系统，来对学生校外顶岗实习进行管理。
关键词：顶岗实习 人才培养 管理系统 必要性
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）02（a）-0138-01
“教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”（教高[2006]16号）中，明确指出要“引导建立企业接收高等职业院校学生实习的制度，加强学生的生产实习和社会实践，高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习”[1]，并要求各高职院校应加强和推进校外顶岗实习力度，使校内生产性实训、校外顶岗实习比例逐步加大，提高学生的实际动手能力。
顶岗实习工作作为培养和提高学生实践能力的重要途径，在高等职业教育中占有十分突出的地位。作为人才培养的一个重要教学环节，需要通过顶岗实习来进一步提升学生的专业动手能力水平，培养其职业综合能力，并建立起良好的职业道德，顶岗实习质量直接影响人才培养质量。
1 普遍现状
显然，顶岗实习是一个学校、企业和学生三方共同参与的过程。在此阶段，学生具有双重身份，他们既是学校的学生，实习作为教学安排的一部分；同时又是企业的员工，承担着岗位工作任务，因此要接受学校和企业的双重管理。学校和企业是性质不同的两种社会机构，各自的运行规律和追求目标不同。学校的主要目的是育人，而企业则以追求利润最大化为主要目标。不同的目标会使双方在许多方面的认识出现偏差，甚至产生矛盾。如：学生的实习补助问题，工作时间问题，加班工资问题，学生食宿问题等等。当前的实习管理工作中存在的问题包括学校和企业的联系不够紧密；学校对学生的实习管理工作制度不完善；学校难以实现全程监管学生的实习工作，仅仅验收实习效果，难以有效地监督提高学生实习的积极性。
2 中山火炬职业技术学院的实际情况与需求分析
作为国家骨干高职院校的中山火炬职业技术学院，响应国家号召，在深入了解全国知名职业院校和国外职业教育工学结合人才培养模式改革的成功实践的基础上，积极吸收、借鉴与提高，建立起了全新的工学结合“1+1+1”的人才培养模式，即学生一年时间在学校学技术理论、一年时间在实训基地边干边学、一年时间到企业顶岗实践。大三最后一年的企业顶岗实践安排，是按照优先学校安排、专业对口的原则上，先到企业进行12周生产性顶岗实习；下学期面临就业，是以学生自主寻找就业单位进行实习的方式进行就业性顶岗实习。这样专业对口的实习，能保证学生毕业上岗与企业需求无缝对接。
在目前的招生规模下，已经不可能实现一个教学班的学生同在一个单位实习了。在生产性顶岗实习阶段，是以学校为主进行安排，主要安排在学院生产性实训校区的各企业内，相对而言，学校与企业和学生的联系较多，但受生产性实训校区企业规模所限，一个班的学生会分散至不同企业中去，也有一部分学生是自主实习；而到了就业性顶岗实习阶段，面临就业问题，学校基本不直接安排实习单位，是以学生本人联系实习单位为主，实习单位地点分散严重，管理难度更大。
在这个过程中，会在在不少问题，如学生实习地点不集中，顶岗实习人数多，管理混乱，学校和企业指导教师缺乏沟通，师生之间、校企之间信息沟通不对称。所以，如何保障学生的顶岗实习效果，如何确保信息能在师生之间及时、方便、顺畅、准确地进行传递和接收，如何满足学生学生自主学习的需求，如何监控学生的实习情况和教师的指导情况等，这些都是急需高职院校解决的绊脚石。虽然现在可以借助电话、电脑、邮件等现代通讯技术进行交流、联系，但仍然存在局限性，学校对学生的管理只能巡点，或是远程指导，很多时候并不能很及时地发现和解决实习中出现的问题，实习质量难以保证。
中山火炬职业技术学院在学生顶岗实习的管理上仍然是比较粗放的，对实习过程的管理不够到位，由于学生已分散至校外，难以收集学生资料，有的指导教师只要求学生实习结束后交实习日志和总结报告，而忽视过程管理；学生在实习过程中的问题不能及时向指导教师反映并得到响应；学校通知或公告不能第一时间传达到所有学生等。作为国家骨干高职院校建设单位，这种粗放式的管理方式肯定是不行的，必须尽快建立一套快速而行之有效的实习质量监控措施，来对学生校外顶岗实习进行管理。
3 政策支持
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”[2]，教育部发布的“教育信息化十年发展规划（2011-2020年）”中也指出，要“改革人才培养模式，以信息技术支撑产教结合、工学结合、校企合作、顶岗实习”[3]。2012年底，教育部发布“职业学校学生顶岗实习管理规定（试行）（征求意见稿）”，其中明确提出“学校应该充分运用现代信息技术，构建信息化顶岗实习管理平台，与实习单位共同加强顶岗实习过程管理”[4]。随着通信技术与网络技术的迅猛发展和职业教育信息化的不断升级改造，各类信息系统逐渐在学校各个环节中应用，包括教学管理、就业实践等，越来越多的新机遇和挑战将对高职院校的顶岗实习模式进行考验。借助现代网络信息技术，开发学生顶岗实习管理系统，实施顶岗实习课程化管理，是有效提高顶岗实习管理效率和水平的重要手段[5]。
4 结语
顶岗实习质量直接影响人才培养质量。身为国家骨干高职院校建设单位，中山火炬职业技术学院必须尽快建立一套快速而行之有效的管理系统，来对学生校外顶岗实习进行管理。
参考文献
[1] 教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见.
[2] 国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）.
[3] 教育部.职业学校学生顶岗实习管理规定（试行）（征求意见稿）.
[4] 教育部.教育信息化十年发展规划（2011-2020年）.
[5] 潘学海.基于网络信息技术的学生顶岗实习课程化管理模式探索[J].中国成人教育，2011（16）：149-151.
关键词：顶岗实习 人才培养 管理系统 必要性
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）02（a）-0138-01
“教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”（教高[2006]16号）中，明确指出要“引导建立企业接收高等职业院校学生实习的制度，加强学生的生产实习和社会实践，高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习”[1]，并要求各高职院校应加强和推进校外顶岗实习力度，使校内生产性实训、校外顶岗实习比例逐步加大，提高学生的实际动手能力。
顶岗实习工作作为培养和提高学生实践能力的重要途径，在高等职业教育中占有十分突出的地位。作为人才培养的一个重要教学环节，需要通过顶岗实习来进一步提升学生的专业动手能力水平，培养其职业综合能力，并建立起良好的职业道德，顶岗实习质量直接影响人才培养质量。
1 普遍现状
显然，顶岗实习是一个学校、企业和学生三方共同参与的过程。在此阶段，学生具有双重身份，他们既是学校的学生，实习作为教学安排的一部分；同时又是企业的员工，承担着岗位工作任务，因此要接受学校和企业的双重管理。学校和企业是性质不同的两种社会机构，各自的运行规律和追求目标不同。学校的主要目的是育人，而企业则以追求利润最大化为主要目标。不同的目标会使双方在许多方面的认识出现偏差，甚至产生矛盾。如：学生的实习补助问题，工作时间问题，加班工资问题，学生食宿问题等等。当前的实习管理工作中存在的问题包括学校和企业的联系不够紧密；学校对学生的实习管理工作制度不完善；学校难以实现全程监管学生的实习工作，仅仅验收实习效果，难以有效地监督提高学生实习的积极性。
2 中山火炬职业技术学院的实际情况与需求分析
作为国家骨干高职院校的中山火炬职业技术学院，响应国家号召，在深入了解全国知名职业院校和国外职业教育工学结合人才培养模式改革的成功实践的基础上，积极吸收、借鉴与提高，建立起了全新的工学结合“1+1+1”的人才培养模式，即学生一年时间在学校学技术理论、一年时间在实训基地边干边学、一年时间到企业顶岗实践。大三最后一年的企业顶岗实践安排，是按照优先学校安排、专业对口的原则上，先到企业进行12周生产性顶岗实习；下学期面临就业，是以学生自主寻找就业单位进行实习的方式进行就业性顶岗实习。这样专业对口的实习，能保证学生毕业上岗与企业需求无缝对接。
在目前的招生规模下，已经不可能实现一个教学班的学生同在一个单位实习了。在生产性顶岗实习阶段，是以学校为主进行安排，主要安排在学院生产性实训校区的各企业内，相对而言，学校与企业和学生的联系较多，但受生产性实训校区企业规模所限，一个班的学生会分散至不同企业中去，也有一部分学生是自主实习；而到了就业性顶岗实习阶段，面临就业问题，学校基本不直接安排实习单位，是以学生本人联系实习单位为主，实习单位地点分散严重，管理难度更大。
在这个过程中，会在在不少问题，如学生实习地点不集中，顶岗实习人数多，管理混乱，学校和企业指导教师缺乏沟通，师生之间、校企之间信息沟通不对称。所以，如何保障学生的顶岗实习效果，如何确保信息能在师生之间及时、方便、顺畅、准确地进行传递和接收，如何满足学生学生自主学习的需求，如何监控学生的实习情况和教师的指导情况等，这些都是急需高职院校解决的绊脚石。虽然现在可以借助电话、电脑、邮件等现代通讯技术进行交流、联系，但仍然存在局限性，学校对学生的管理只能巡点，或是远程指导，很多时候并不能很及时地发现和解决实习中出现的问题，实习质量难以保证。
中山火炬职业技术学院在学生顶岗实习的管理上仍然是比较粗放的，对实习过程的管理不够到位，由于学生已分散至校外，难以收集学生资料，有的指导教师只要求学生实习结束后交实习日志和总结报告，而忽视过程管理；学生在实习过程中的问题不能及时向指导教师反映并得到响应；学校通知或公告不能第一时间传达到所有学生等。作为国家骨干高职院校建设单位，这种粗放式的管理方式肯定是不行的，必须尽快建立一套快速而行之有效的实习质量监控措施，来对学生校外顶岗实习进行管理。
3 政策支持
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”[2]，教育部发布的“教育信息化十年发展规划（2011-2020年）”中也指出，要“改革人才培养模式，以信息技术支撑产教结合、工学结合、校企合作、顶岗实习”[3]。2012年底，教育部发布“职业学校学生顶岗实习管理规定（试行）（征求意见稿）”，其中明确提出“学校应该充分运用现代信息技术，构建信息化顶岗实习管理平台，与实习单位共同加强顶岗实习过程管理”[4]。随着通信技术与网络技术的迅猛发展和职业教育信息化的不断升级改造，各类信息系统逐渐在学校各个环节中应用，包括教学管理、就业实践等，越来越多的新机遇和挑战将对高职院校的顶岗实习模式进行考验。借助现代网络信息技术，开发学生顶岗实习管理系统，实施顶岗实习课程化管理，是有效提高顶岗实习管理效率和水平的重要手段[5]。
4 结语
顶岗实习质量直接影响人才培养质量。身为国家骨干高职院校建设单位，中山火炬职业技术学院必须尽快建立一套快速而行之有效的管理系统，来对学生校外顶岗实习进行管理。
参考文献
[1] 教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见.
[2] 国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）.
[3] 教育部.职业学校学生顶岗实习管理规定（试行）（征求意见稿）.
[4] 教育部.教育信息化十年发展规划（2011-2020年）.
[5] 潘学海.基于网络信息技术的学生顶岗实习课程化管理模式探索[J].中国成人教育，2011（16）：149-151.