随着生物教学改革的不断深入，兴起研究性学习、协作性学习，在中学生物课堂上进行开放的交互式教学为学生学习的自主性创设了很好的场景。本文以苏教版高中生物第一章《身边的生物科学》为背景，来探讨中学生物课程中的表格教学实践。
　　
　　1　主题
　　
　　课堂上应该如何讲授表格?是让学生自己随便看看呢，还是教师做讲解?这是值得探讨的课题。例如，对江苏教材第一章的“2002年10种高发病率和死亡率的传染病”的有关表格(如下表)，教师采用“交互式讨论法”开展教学，动员全体学生参与，引导他们在积极观察和思考的基础上开展讨论，有利于使他们充分联系生活实际，相互启发，以提高思维水平，形成合作学习的习惯，培养良好的学风。
　　
　　
　　2　细节
　　
　　教师先请同学们认真观察大屏幕上的表格，并准备回答“此表说明了哪些问题?”要求学生联系具体实际，独立思考，并做好笔记和发言的准备。然后请同学们进行分组(4人一组)讨论，要求每个同学都必须做记录，5分钟后每组派一个代表发言。最后要求所有同学将所做的发言(包括最初的和修改后的)记录上交。学生参与的积极性很高，课堂气氛非常活跃。
　　师：下面请各组代表发言，哪一组先发言?
　　师：下面请第一组先发言，大家都要做记录，避免等会儿发言时重复。
　　生甲：①病毒性肝炎和肺结核的发病率高，狂犬病和艾滋病病死率高；②发病率高的病死率不一定高，相反，病死率高的发病率不一定高；③养宠物的人太多；④食堂不卫生。
　　师：你总结得很好，怎么概括得这样出色，你凭什么做出了这些结论?
　　师：(微笑着)看得出，他们是掌握了一些观察方法，也就是说，他们“会看表”，或者说“有一定的看表能力”。
　　师：这位同学刚才说的第一个结论是通过表中竖行数据作对比获得的，第二个结论是对表格中横向数据作对比获得的。这说明他掌握了基本的看表法：“横”看“竖”看和对比看；上看下看，左看右看，全而地看。
　　师：第三个结论就更妙了!从书上一下跳到了会生活中去了，联系了具体实际。但是，似乎有一点人感到不是很明白：“爱动物”有什么不好?你凭什么说缺乏科学的生活方式?欢迎你们小组的其他同学起来补充。
　　生乙：养宠物的人缺乏预防意识，虽然养狗的多，但许多人不及时给它注射狂犬病疫苗，会导致犬病。肝炎属于传染病，与饮食卫生有关。
　　师：说得好!这说明加强管理和提高预防传染的意识很重要，养狗不忘健康，饮食需要卫生，健康识不可缺少。
　　生丙：我国人口太多，容易传染。
　　师：看来你从计划生育的高度来认识这个问题了。人口问题会引起其他一系列问题，所以也与传染病的流行有关。
　　师：好，下面请第二组的同学发言。前面已经说过的，就不要重复了。
　　接下来，同学纷纷结合表格，联系生活具体情况，发言热烈，提出许多意想不到的结论。
　　
　　3　教学思考
　　
　　在过去传统的教育模式中，教学是以教师为中心，教师通过讲授、板书，把生物教学的内容灌输给学生。老师变成了教学过程的主宰，学生则处于被动接受地位。而交互式讨论法学习强调在教师的指导下，让学生独立自主地发展，发挥自身潜能，优化自身素质结构。为此，教师只有重新调整认识自己的角色和不断更新教学观念、生物知识，了解最新的科技成果，才能与学生进行交流讨论，扮演好教师作为辅导者、合作者的角色。同时，在教学中也不能盲目跟从，必须根据教学内容实际，实事求是地选择课堂教学模式，以达到教学最优化。
　　
　　责任编辑 杨　博