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小学语文教学的任务之一是培养学生具有初步的听说读写能力。在这四种能力中应首先培养学生“读”的能力,因为读是理解课文的重要方式,是阅读教学的核心和基础。教育家叶圣陶对“读”说也过:“设身处地,激昂处还他激昂,委婉处还他委婉……务必尽情的发挥作者当时的情感,美读得其法,不但了解当时作者说些什么,而且与作者当时的心灵沟通。”学生在读中感知,读中理解,读中悟情,读中品读。这样学生一旦多读了,就可以收到“不待解说,自治其义”的效果。因此,在语文教学中要重视“读”。
激发“读”的兴趣。俄国教育家乌申斯基说过:“没有任何兴趣,被迫进行学习,会扼杀学生掌握知识的意向。”激发学生“读”兴趣,教师给学生营造一个良好的阅读氛围。首先,我们语文教师应从自身做起,广泛涉猎大量的刊物,一是能给学生起到示范作用,二是能及时发现并推荐优秀的适合于学生的作品给他们,有效地扩大他们的阅读面。其次要动员学生尽量多读一些学生刊物,提高语文素质,可以定期或不定期让学生把自己读到的好文章推荐给全校同学。再次还可指导学生每读到一篇好文章后就在笔记本上写一个简明的阅读提要,在以后回顾时,这就是开启记忆之门的钥匙。
保证“读”的时间。在课堂教学中,教师要科学合理地安排时间,要保证学生有充分的时间读书。“书是学生读懂的,而不是教师讲读的。”说的就是让学生多读书,也只有让学生多读,才能保证“读”的时间。课堂上,教师要管好自己的嘴,要少讲精讲,讲在點子上,彻底摒弃一讲到底的教学方式。要把课堂还给学生,把读书的权利还给学生,把读书的时间还给学生,真正树立“读”的教学理念。对课文里内容较浅显,学生一读便懂的部分,可以不讲,采用“以读代讲”的方法让学生在读中去领会。例如《詹天佑》这篇课文以詹天佑的爱国精神贯穿全文。课文重点学习詹天佑主持修筑京张铁路的过程,教师重点讲“勘测线路”的内容,并教给学习的方法。学习“开凿隧道”和“‘人’字形线路”两部分的内容,可以放手让学生在读中去理解、去感知,让学生在读中理解,读中想象,读中感悟,了解杰出的爱国工作工程师詹天佑的事迹,激发热爱热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。
注重“读”的层次。指导学生分析一篇课外,可以通过初读、细读、精读、美读、熟读五个层次来深入学习课文。1、初读。要求学生要读懂,即要求学生扫除文字障碍,整体感知课文,理清文章脉络。2、细读。即指导学生逐字逐句地读,边读边思边议。细读课文,要了解新词的含义;要理解重点词、重点语句所表达的意思;要寓分析于朗读之中,以指导朗读进行分析。如《挑山工》一文的第五自然段中挑山工所说的几句话,可让学生细读,在细读中去领悟这位山民朴素的话语中所蕴含的哲理。3、精读。即指导学生抓关键的字、词、句、段进行反复地读,反复地品味,从语言文字中读出形象,使文中的人“活脱”,事“活脱”,从而加深对课文内容的理解,体会其思想感情。如《狼牙山五壮士》中有这样三句:“为了不让敌人发现群众和连队主力,班长马宝玉斩钉截铁地说了一声‘走!’带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾,紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。”教学时,我抓住“斩钉截铁”、“热血沸腾”、“紧跟”等关键词语,让学生反复读,反复品读,从而体会到五壮士的生死攸关时,为了保护群众和连队主力而舍生取义的英雄壮举。这样,不仅让学生领悟到了语言文字的内在意蕴,而且还受到了英雄们英勇无畏、视死如归崇高精神的强烈感染。4、美读。叶圣陶先生把“有感情地朗读”称为“美读”。“有感情地朗读”是读的最高要求。即要求学生对课文内容有较深刻的理解,能把握作者思想感情发展的脉络,入情入境,产生共鸣,进而运用恰当地声调、音量、速度、停顿等技巧,把作者的感情读出来。要让学生做到“美读”,不是一朝一夕之事,它需要教师经常地指导和训练。如《再见了,亲人》一文的最后三个自然段:“再见了,亲人!……我们的心永远跟你们在一起。”这三个自然段描写了列车开动时亲人告别的感人场面,可让学生“美读”。先让学生自由读,体会其意;再由教师提示轻重缓急后指名读;教师范读后分组读;最后全班齐读,读得亲切、真挚、感人,体会出了志愿军战士即将离开朝鲜时那种难分难舍、无比眷念的思想感情。
“书读百遍,其义自见”的说法很有道理。学生对知识的理解和掌握主要靠多读、多悟,因此,在课堂上教师必须高度重视“读”的训练,要留给学生更多的时间,切实把“读”贯穿于语文课堂教学的始终。也只有让学生多读,才能感知其内容,领悟其精华,揣摩其情趣,体会其神韵,才能培养和提高学生读书的能力。(单位:内蒙古赤峰市阿鲁科尔沁旗天山口小学)
激发“读”的兴趣。俄国教育家乌申斯基说过:“没有任何兴趣,被迫进行学习,会扼杀学生掌握知识的意向。”激发学生“读”兴趣,教师给学生营造一个良好的阅读氛围。首先,我们语文教师应从自身做起,广泛涉猎大量的刊物,一是能给学生起到示范作用,二是能及时发现并推荐优秀的适合于学生的作品给他们,有效地扩大他们的阅读面。其次要动员学生尽量多读一些学生刊物,提高语文素质,可以定期或不定期让学生把自己读到的好文章推荐给全校同学。再次还可指导学生每读到一篇好文章后就在笔记本上写一个简明的阅读提要,在以后回顾时,这就是开启记忆之门的钥匙。
保证“读”的时间。在课堂教学中,教师要科学合理地安排时间,要保证学生有充分的时间读书。“书是学生读懂的,而不是教师讲读的。”说的就是让学生多读书,也只有让学生多读,才能保证“读”的时间。课堂上,教师要管好自己的嘴,要少讲精讲,讲在點子上,彻底摒弃一讲到底的教学方式。要把课堂还给学生,把读书的权利还给学生,把读书的时间还给学生,真正树立“读”的教学理念。对课文里内容较浅显,学生一读便懂的部分,可以不讲,采用“以读代讲”的方法让学生在读中去领会。例如《詹天佑》这篇课文以詹天佑的爱国精神贯穿全文。课文重点学习詹天佑主持修筑京张铁路的过程,教师重点讲“勘测线路”的内容,并教给学习的方法。学习“开凿隧道”和“‘人’字形线路”两部分的内容,可以放手让学生在读中去理解、去感知,让学生在读中理解,读中想象,读中感悟,了解杰出的爱国工作工程师詹天佑的事迹,激发热爱热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。
注重“读”的层次。指导学生分析一篇课外,可以通过初读、细读、精读、美读、熟读五个层次来深入学习课文。1、初读。要求学生要读懂,即要求学生扫除文字障碍,整体感知课文,理清文章脉络。2、细读。即指导学生逐字逐句地读,边读边思边议。细读课文,要了解新词的含义;要理解重点词、重点语句所表达的意思;要寓分析于朗读之中,以指导朗读进行分析。如《挑山工》一文的第五自然段中挑山工所说的几句话,可让学生细读,在细读中去领悟这位山民朴素的话语中所蕴含的哲理。3、精读。即指导学生抓关键的字、词、句、段进行反复地读,反复地品味,从语言文字中读出形象,使文中的人“活脱”,事“活脱”,从而加深对课文内容的理解,体会其思想感情。如《狼牙山五壮士》中有这样三句:“为了不让敌人发现群众和连队主力,班长马宝玉斩钉截铁地说了一声‘走!’带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾,紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。”教学时,我抓住“斩钉截铁”、“热血沸腾”、“紧跟”等关键词语,让学生反复读,反复品读,从而体会到五壮士的生死攸关时,为了保护群众和连队主力而舍生取义的英雄壮举。这样,不仅让学生领悟到了语言文字的内在意蕴,而且还受到了英雄们英勇无畏、视死如归崇高精神的强烈感染。4、美读。叶圣陶先生把“有感情地朗读”称为“美读”。“有感情地朗读”是读的最高要求。即要求学生对课文内容有较深刻的理解,能把握作者思想感情发展的脉络,入情入境,产生共鸣,进而运用恰当地声调、音量、速度、停顿等技巧,把作者的感情读出来。要让学生做到“美读”,不是一朝一夕之事,它需要教师经常地指导和训练。如《再见了,亲人》一文的最后三个自然段:“再见了,亲人!……我们的心永远跟你们在一起。”这三个自然段描写了列车开动时亲人告别的感人场面,可让学生“美读”。先让学生自由读,体会其意;再由教师提示轻重缓急后指名读;教师范读后分组读;最后全班齐读,读得亲切、真挚、感人,体会出了志愿军战士即将离开朝鲜时那种难分难舍、无比眷念的思想感情。
“书读百遍,其义自见”的说法很有道理。学生对知识的理解和掌握主要靠多读、多悟,因此,在课堂上教师必须高度重视“读”的训练,要留给学生更多的时间,切实把“读”贯穿于语文课堂教学的始终。也只有让学生多读,才能感知其内容,领悟其精华,揣摩其情趣,体会其神韵,才能培养和提高学生读书的能力。(单位:内蒙古赤峰市阿鲁科尔沁旗天山口小学)