语言是师生之间交流思想感情的工具,是重要的教学手段,同时也是教学艺术水平的具体表现。离开语言,就无法进行教学,更谈不上完美的教学效果。下面就是我就体育教学的语言问题谈几点自己的看法:
　　一.语言是组织体育教学的工具
　　在体育教学中各个环节的连贯性是相辅相成的,在很大程度上取决于教师的语言水平。例如:在体育教学中亲切洪亮的问候可以振奋学生的精神;生动形象的讲解可以帮助学生学习理解问题;循循善诱的引导可以增强学生的学习信心。在进行单一的教学活动时,语言的鼓动性可以大大提高学生的学习兴趣,并起到巩固学生学习效果的作用。实践证明:只有语言运用得当的课,其课的结构才分明,教学步骤才清晰,尤其是体育教学,语言要清晰,声音要宏亮,才能使学生了解体育课的教学环节以及很好的掌握教师所讲解的教学内容。例如:在跳高的教学中,学生观察教师的正确示范动作后,教师用语言来讲解动作技术,学生通过听觉听到的跳高的重点是助跑与起跳的结合,便于学生对跳高在头脑中的想象,再让学生练习此动作,这样就会获得良好的教学效果。
　　二.语言必须突出体育教学的特点
　　体育课是体育教师带领学生在室外进行的各种实践活动,集中和稳定学生的注意力是户外体育教学的重要一环,这要充分发挥教师的语言艺术性,教师讲解动作要领应恰当运用体育术语,突出教育教学语言的特点。例如:在讲解单手投篮的动作要领时,不能简化成一个“投”字,投篮的动作不仅要手型正确,而且要全身的协调配合,这样必须用生动活泼的语言,优美的示范动作,才能使学生深刻领会其投篮动作的内涵,引起学生学习的兴趣,经过反复练习,教师及时纠正,促使学生建立正确的投篮动作,提高命中率。
　　三.充分发挥语言的调节趣味的作用
　　体育教学内容繁多,教学情况变化万千,学生的情绪波动较大,注意力和兴奋易扩散,用平淡乏味的语言只能使学生趣味索然,多年的体育教学实践证明,在体育教学中根据所教对象不同,采用多种类型的语言能改进和促进教学成果。例如:小学低年级的体育课教学可以运用儿歌、顺口溜等富有趣味性、生动活泼多样化的语言,对于高年级的学生应运用口诀等较直观性的语言,例如:在单杆双足蹬地翻身上的教学中,将动作要领编成口诀:蹬摆并腿向后上,倒肩引臂腹贴杠,腿过杠后稍制动,抬头挺身成支撑。这样便于学生记忆理解动作要领,有利于完成此动作。
　　体育教学是师生的双边活动,教师的语言是疏通和指导教学活动的桥梁。为使学生能更好地理解教师的教学内容,体育教师在教学中应注意以下几点:
　　1.在深入钻研大纲和了解学生的基础上,掌握体育教学语言不同其他学科的特殊性和灵活性,达到在教学中能正确地、自如地、舒适准确地运用体育教学术语。
　　2.要了解学生的生理和心理特点,根据本学科的针对性和科学性,帮助和教育学生运用语言要恰如其分,例如:在帮助和教育女生时,教师要注意自己的言谈举止,注意运用语言的尺度,避免说脏话和挫伤女生的自尊心的语言。
　　3.要注意语言的直观性,以便唤起学生已有的直接经验,例如:在小步跑的教学中,用形象逼真的语言给学生讲解动作和马腿的前摆扒地动作相似,促使其进行抽象和丰富想象,达到掌握技术技能的目的。
　　4.要把握语言表现的最佳时机和学生接受语言的最佳状态,例如:在耐久跑的开始,学生精神抖擞,注意力集中时,教师讲解动作要领容易被学生接受,反之,学生就不容易掌握教师所讲解的动作技术内容。
　　5.体育教学中要特别注意语言美,例如:单杠教学中的“收腹”不能说成“收肚子”,横箱分腿腾跃中的“提臀”不能说成“提屁股”,尤其在女生体育课更应注意语言美,体育教学中的语言美也是对学生进行德育教育的有效途径。
　　(作者通联:336300江西省宜丰县新昌一小)