“停课不停教、停课不停学”的要求给师生们带来了新的挑战。下面以课外阅读指导课为例，就疫情背景下的线上教学谈谈自己的感受。
　　 一、屏息凝神养静气
　　 网上教学时，学生坐在电脑前，观看着书本精美的插页，聆听着老师娓娓道来的话语，了解有意思的情节，感受主人公的喜怒哀乐，即使心神不定的学生，此刻也能慢慢定下心来，因为他们在看一部“动画片”。不是吗？有舒缓的音乐，有亲切的声音，有符合儿童心理的动态画面，寓教于乐，事半功倍。
　　 二、线上交流练胆量
　　 在学生们用一段时间看完一本书后，我便组织了一场小型的线上读书交流会。孩子们打字的速度慢，我们采用的是语音交流。我发现一些平时胆子不是太大，课上几乎不发言的学生也开始参与交流了。虽然他们说话的速度不快，表达还不够有自信，但是能迈出这一步就是进步，就是成长。
　　 三、网上闯关见功夫
　　 学生在老师的推荐下购买阅读了一些书，可是怎么了解他们的阅读效果呢？在常规的班级授课时，老师可以组织一些口头考查、笔头测试等，但是疫情环境下怎么操作呢？经过询问电脑老师，得知“问卷星”是一个专业的在线问卷调查、测评平台，在他的指导下，我设计了《神笔马良》《七色花》等阅读闯关题，学生们在网上检测自己的阅读效果，反响很好。
　　 网上授课虽说不是什么新鲜事物，可是对于大多数老师来说，是之前从来没有接触过的。怎样使“停课不停教、停课不停学”真正落到实处呢？笔者也有几点想法。
　　 一、教师信息技术能力有待提升
　　 录播没有声音怎么办？课程直播卡顿怎么办？怎么才能了解学生的上课情况？提交的作业如何批改反馈？……这一系列问题都是亟须解决的，直接影响到教学效果。我习惯用“qq作业”检查反馈，书写类作业学生只需拍照上传，朗读背诵类作业直接上传即可。记得有那么几天，我每天改作业时，能都发现“qq作业”的功能有了新变化：能用红笔在图片上圈画了、能导出作业完成情况了、能追踪学生是否订正了等等。软件开发的工程师们能及时查漏补缺，只为让使用者更自如。我们教师作为使用者中的主要群体，为什么不能更好地熟悉、掌握它的功能呢？
　　 二、家校合作共育理念有待加強
　　 此次网络授课，大多数家长都是非常支持和配合的，换电脑、买打印机、接入摄像头等等，应该说非常尽责。然而也有不和谐的声音在家长群中流传：上网课比在学校上课烦多了。老师一会儿要这个一会儿要那个，不同的老师要求又不同，家长要上班，哪有那么多工夫忙呢？家长们在抱怨的时候，有没有想过这些事情如果不是因为疫情，都是老师独自承担的呢？同时，作为学校、作为老师也应该体谅家长，多与家长交流，多与家长共情。只有当家庭和学校彼此尊重、真诚交流以及地位平等时，才有可能实现家校合育的双赢。
　　 三、学生自主学习品质有待培养
　　 在空中课堂，教师与学生无法直接见面，仅凭一根网线在虚拟世界中接触，这对学生的自觉性、自制力提出了较高要求，要求学生具有较强的自主学习能力。教师应了解学情，关注孩子“学力”的培养，让孩子“会学”。