论文部分内容阅读
【摘 要】幼儿教育是辅助幼儿身心健康发展的重要方式之一。针对近年来在幼儿教育阶段中出现的小学化问题，本文对其具体情况和现状进行优劣性分析并提出相应对策。
【关键词】幼儿教育;小学化;教学探索;问题及建议
幼儿园这一教育环境在儿童的早期学习生活经历中起到了非常大的影响。于是如何为幼儿的教育提供更加健康丰富的一个环境，使其满足幼儿“德智体美劳”全面发展的需要，为幼儿提供一个更好的教育平台成了需要长久思考和讨论的议题。现阶段，我国幼儿教育小学化的问题非常明显。很多的幼儿园出于希望幼儿更好的想法，但实际却是“拔苗助长”的提前将小学的学业放在幼儿时期。这种提前性的知识灌输违背了幼儿身心发展的客观规律。在一定程度上甚至会引起幼儿的创造力和想象力的减少，反而适得其反。
一、幼儿教育小学化的问题
（一）教学内容小学化
根据国内外的相关研究，幼儿的思维不具备复杂思维的生理基础。也就是孩子只有到5-6岁时，才普遍满足思维达到可以进行具体运算和完成概念略显复杂的一系列思维性的活动。也是基于这一系列的研究结果，《幼儿园教育指导纲要》中提出“幼儿学习活动的具体内容分成了五个方面。在这五个方面的具体教学过程当中，应该要遵循幼儿自身的生理以及心理的发展规律。”然而目前我国幼儿教育存在教学内容小学化的普遍现象。大部分幼儿园按着“不能让孩子输在起跑线上”的言语。无视忽略《幼儿园教育指导纲要》中提出的符合幼儿的发展水平选用教学方式的要求。甚至主动选择采用小学低年级的教材来进行学龄前儿童的教学，如多数幼儿园甚至把小学课程中的“语数外”的部分知识提前到学龄前的幼儿教学中。甚至还量化为每天四节课，每节课时四十分钟。这种教学内容远远超过了《幼儿园教育指导纲要》和相关国家规定的方式，严重忽视了幼儿的基本生活常识和情感表达以及社会性教育等其他基础性内容。严重忽视孩子所处年纪的天性，过高的学习压力也打压了孩子的学习兴趣，在某些方面加重了孩子的心理负担。
（二）教学形式小学化
现在我国的幼儿园普遍存在按照小学的形式进行授课，以课堂教学替代游戏的教学方式。但是从一定角度来看，游戏是幼儿与成长的环境相互作用的一种形式，是幼儿的常见活动之一。而知识通常是一种伴随性质的，在幼儿进行游戏的过程中自发进行的产物。当幼儿教学形式小学化，只一味的重视知识的传递，采用小学传统学习方式进行教学工作。就会使得由于课堂教学时间增多而产生的幼儿本身游戏時间的减少。
（三）日常管理小学化
幼儿园的日常管理看起来是生活细节的一部分，但实际上它也是教学活动的重要组成部分。幼儿时期的孩子天性使得它们想象力丰富和活泼好动，于是幼儿园应该根据幼儿的天性进行孩子们每日活动科学化的合理安排。合理控制学习活动时间和课余休息时间及其他生活活动时间，可以更好的激发孩子们的想象力和创造力。但是如今部分幼儿园毫无修改把小学化制度放在幼儿管理上，对于《幼儿园教育指导纲要》提出的详细规章制度视而不见。幼儿教育的“拔苗助长”抹杀孩子的创作天性，一定程度上阻碍了幼儿的健康发展，影响了幼儿在日后成长过程中综合能力的形成。
二、幼儿教育小学化的解决对策
（一）健全监督管理机制
健全幼教监督机制，对幼儿园的教学情况进行公开。在一定程度上减少小学化倾向。利用官方和民间的力量来改变这一现状。树立正确的幼儿入学理念和幼儿化的全面发展办园宗旨。在监督下，使得幼儿园的整体办学情况进行加强。并且在监督下，给予幼儿教育“阳光”。同时也需要加强幼儿园和小学之间的联系，去除幼儿教育小学化问题来减少对幼儿进行重复知识灌输的不必要性。
（二）注重对幼儿教师素质的培养
教师素质和教育思想在幼儿教育中起直接作用，非常重要。于是对幼儿教师进行专业培训和宣传指导，让老师了解幼儿现阶段的需求。小学化的知识并没有身心健康发展对幼儿群体重要，应当在学习内容的丰富性和启蒙性上下功夫，按照幼儿身心发展的规律，采取适当的教学方式。从幼儿和幼儿父母的角度出发，让幼儿拥有一个愉快且科学适宜的学前教育生活。在除常规学习时间的课余时间中开展一系列寓学寓乐的游戏活动，在游戏中培养幼儿的主体意识，为幼儿以后的生活学习奠定一个良好的基础。让孩子可以在适当的环境中，更好的全面发展和健康成长。
三、结语
幼儿教育存在的各种因素和难题，类似于本文主要讨论的幼儿教育小学化问题，需要所有教育工作者和学生乃至全社会的正确认识和支持。为了孩子们成为德智体美劳全面发展的新一代贡献自己的一份力量。幼儿教育是小学教育的前奏而不是小学教育，应符合幼儿这一群体本身的特点，让孩子们感受到学习的快乐，而非在小学化教育中丧失对学习的兴趣。去除由于拔苗助长的可能而对孩子们带来的损害。
参考文献：
[1]许晓晖.刍议幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策[J].青苹果，2017.
[2]徐郡阳.刍议幼儿教育小学化倾向的现状及对策[J].教育现代化，2016.
[3]王薇.幼儿教育"小学化"问题刍议[J].教育实践与研究，2016.
【关键词】幼儿教育;小学化;教学探索;问题及建议
幼儿园这一教育环境在儿童的早期学习生活经历中起到了非常大的影响。于是如何为幼儿的教育提供更加健康丰富的一个环境，使其满足幼儿“德智体美劳”全面发展的需要，为幼儿提供一个更好的教育平台成了需要长久思考和讨论的议题。现阶段，我国幼儿教育小学化的问题非常明显。很多的幼儿园出于希望幼儿更好的想法，但实际却是“拔苗助长”的提前将小学的学业放在幼儿时期。这种提前性的知识灌输违背了幼儿身心发展的客观规律。在一定程度上甚至会引起幼儿的创造力和想象力的减少，反而适得其反。
一、幼儿教育小学化的问题
（一）教学内容小学化
根据国内外的相关研究，幼儿的思维不具备复杂思维的生理基础。也就是孩子只有到5-6岁时，才普遍满足思维达到可以进行具体运算和完成概念略显复杂的一系列思维性的活动。也是基于这一系列的研究结果，《幼儿园教育指导纲要》中提出“幼儿学习活动的具体内容分成了五个方面。在这五个方面的具体教学过程当中，应该要遵循幼儿自身的生理以及心理的发展规律。”然而目前我国幼儿教育存在教学内容小学化的普遍现象。大部分幼儿园按着“不能让孩子输在起跑线上”的言语。无视忽略《幼儿园教育指导纲要》中提出的符合幼儿的发展水平选用教学方式的要求。甚至主动选择采用小学低年级的教材来进行学龄前儿童的教学，如多数幼儿园甚至把小学课程中的“语数外”的部分知识提前到学龄前的幼儿教学中。甚至还量化为每天四节课，每节课时四十分钟。这种教学内容远远超过了《幼儿园教育指导纲要》和相关国家规定的方式，严重忽视了幼儿的基本生活常识和情感表达以及社会性教育等其他基础性内容。严重忽视孩子所处年纪的天性，过高的学习压力也打压了孩子的学习兴趣，在某些方面加重了孩子的心理负担。
（二）教学形式小学化
现在我国的幼儿园普遍存在按照小学的形式进行授课，以课堂教学替代游戏的教学方式。但是从一定角度来看，游戏是幼儿与成长的环境相互作用的一种形式，是幼儿的常见活动之一。而知识通常是一种伴随性质的，在幼儿进行游戏的过程中自发进行的产物。当幼儿教学形式小学化，只一味的重视知识的传递，采用小学传统学习方式进行教学工作。就会使得由于课堂教学时间增多而产生的幼儿本身游戏時间的减少。
（三）日常管理小学化
幼儿园的日常管理看起来是生活细节的一部分，但实际上它也是教学活动的重要组成部分。幼儿时期的孩子天性使得它们想象力丰富和活泼好动，于是幼儿园应该根据幼儿的天性进行孩子们每日活动科学化的合理安排。合理控制学习活动时间和课余休息时间及其他生活活动时间，可以更好的激发孩子们的想象力和创造力。但是如今部分幼儿园毫无修改把小学化制度放在幼儿管理上，对于《幼儿园教育指导纲要》提出的详细规章制度视而不见。幼儿教育的“拔苗助长”抹杀孩子的创作天性，一定程度上阻碍了幼儿的健康发展，影响了幼儿在日后成长过程中综合能力的形成。
二、幼儿教育小学化的解决对策
（一）健全监督管理机制
健全幼教监督机制，对幼儿园的教学情况进行公开。在一定程度上减少小学化倾向。利用官方和民间的力量来改变这一现状。树立正确的幼儿入学理念和幼儿化的全面发展办园宗旨。在监督下，使得幼儿园的整体办学情况进行加强。并且在监督下，给予幼儿教育“阳光”。同时也需要加强幼儿园和小学之间的联系，去除幼儿教育小学化问题来减少对幼儿进行重复知识灌输的不必要性。
（二）注重对幼儿教师素质的培养
教师素质和教育思想在幼儿教育中起直接作用，非常重要。于是对幼儿教师进行专业培训和宣传指导，让老师了解幼儿现阶段的需求。小学化的知识并没有身心健康发展对幼儿群体重要，应当在学习内容的丰富性和启蒙性上下功夫，按照幼儿身心发展的规律，采取适当的教学方式。从幼儿和幼儿父母的角度出发，让幼儿拥有一个愉快且科学适宜的学前教育生活。在除常规学习时间的课余时间中开展一系列寓学寓乐的游戏活动，在游戏中培养幼儿的主体意识，为幼儿以后的生活学习奠定一个良好的基础。让孩子可以在适当的环境中，更好的全面发展和健康成长。
三、结语
幼儿教育存在的各种因素和难题，类似于本文主要讨论的幼儿教育小学化问题，需要所有教育工作者和学生乃至全社会的正确认识和支持。为了孩子们成为德智体美劳全面发展的新一代贡献自己的一份力量。幼儿教育是小学教育的前奏而不是小学教育，应符合幼儿这一群体本身的特点，让孩子们感受到学习的快乐，而非在小学化教育中丧失对学习的兴趣。去除由于拔苗助长的可能而对孩子们带来的损害。
参考文献：
[1]许晓晖.刍议幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策[J].青苹果，2017.
[2]徐郡阳.刍议幼儿教育小学化倾向的现状及对策[J].教育现代化，2016.
[3]王薇.幼儿教育"小学化"问题刍议[J].教育实践与研究，2016.