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【摘 要】玩具是儿童游戏的物质前提，倡导幼儿动手制作玩具是保障儿童游戏权利、促进儿童发展的需要。幼儿利用生活中随手可得的简易物品自制各种具有教育性、科学性、趣味性的玩具，能强动手能力、扩大幼儿的认识，促进个性化的发展，促进幼儿的想象力和创造力，极大地满足幼儿成长的需要。
【关键词】学前儿童；自制；玩具；意义
教育学家苏姆林斯基说：“儿童的智力在他的手指尖上。”可见培养幼儿的动手能力，是发展幼儿智力的有效手段。玩具是每个学前儿童的伙伴，在自制玩具过程中，使幼儿体验玩具的趣味性、操作性、实践性；学会主动去思考、去探索、去创造。在各种各样的玩具制作中，还体现出幼儿之间的交往活动构成了儿童人际关系的社会网络，学会与同伴分享、合作等人际交往技能，并充分培养幼儿团结、友爱、谦让及合作的良好心理品质。
1 幼儿智力的影响。
幼儿在自己制作玩具的过程中，当形形色色的操作材料呈现在幼儿的面前时，他们能主动与材料发生交互作用，在触、摸、摆弄的过程中有所发现，有所探索，并在发现、探索中有所收获。同时也有利于充分发挥幼儿的才能，在操作过程中表现出善于思考，动手能力加强，还在一定程度上提高了幼儿的智力。
2 可以培养幼儿动手操作能力。
自制玩具是一个动脑、动手，调动幼儿积极参与的过程。从幼儿确定想做什么开始，就要动手找相应的材料，尝试着动手制作，并不断修改、补充，最后才能形成玩具，这个过程本不仅是一个“动手”的过程，而且是一个创造“玩”的过程，幼儿在折剪、粘贴、拼画、切割等的过程中完了一件玩具，促进幼儿动手技能等综合能力的发展，使幼儿“心灵手巧”，动手能力也不断提高。
3 可以培养幼儿的合作能力。
纲要》指出：“愿意与同伴共同探究，能用适应的方式表达各自的发现，并相互交流；加强师生之间、同伴之间的交往，培养幼儿对人亲近、友爱的态度，教给必要的交往技能。”通过自制玩具，特别是与他人合作的制作，幼儿可以实现与同伴的交往活动，并形成他们的社会行为。在自制过程中，就玩具的大小、形状、颜色搭配，需要幼儿与同伴协商分工而共同进行，幼儿之间的交往活动构成了儿童人际关系的社会网络，使幼儿能逐渐了解同伴的想法、行为、愿望，理解他人的情感及行为，同时学习与同伴分享、互相谦让、合作等人际交往技能。 幼儿在制作过程中能参与与其他小朋友的合作，共同思考、共同创新、共同完成作品。在此过程中，就能充分培养幼儿团结、友爱、谦让及合作的良好心理品质，并能养成他们活泼开朗、主动、积极的个性。这样幼儿的合作能力就会在反复的锻炼中得到提高。
4 可以培养幼儿的自信心。
自主性是个性的一个方面，主要是指一个人的独立性和主动性，即不依赖他人，自己主动负责的个性特征。在自制玩具的过程中，教师给幼儿创设一个轻松愉快的氛围，对幼儿们做出的努力并给予充分的肯定，并鼓励和要求他们克服困难，尤其是那些依赖性较强的孩子，教师更要坚持要求。当那些努力制作的幼儿遇到困难时，教师可以给予鼓励和提示，让幼儿善于创作。让幼儿在学习中获得自信，学会独立思考，自主活动的能力，从而提高自信心。
5 可以培养幼儿的环保意识
自制玩具材料来源很广，生活中的废旧物，如烟盒、糖纸、麦秆、贝壳、杏核、树叶、小石子等等，俯拾即是，唾手可得。纸类：可利用普通纸、包装纸、挂历纸等制成拼图、头饰、交通工具、花瓶、家具等。线类：用毛线、绒线等编织小动物、包、头套、花等。 布类 ：可制作小布书、多用袋、娃娃、服饰、沙袋等。橡胶、塑料制品 。用旧轮胎、篮球、乒乓球、唱片、塑料包装盒等可制成秋千、话筒、小飞机、小汽车等。瓶罐：用塑料饮料瓶、药瓶、易拉罐、食品罐等制作餐具、茶具及“娃娃家”的用品。瓶盖 ：各种大小不一的瓶盖可制成转盘、拨浪鼓、棋、积木等。吸管、雪糕棒 可制作木房子、运动器械、桌面玩具等。收集废旧物，用于制作各种玩具，废弃的材料，不但得到了合理的利用，变废为宝，而且减少造成垃圾，从而培养了幼儿的环保意识。
6 自制玩具更能符合幼儿的发展需求。
现在的孩子个个好奇、好问、好探究，他们活泼好动、精力充沛，喜欢不知疲倦地探索周围的世界。就像杜威先生所说：儿童有调查和探究的本能，探索是儿童本能的冲动，好奇、好问、好探究是儿童与生惧来的特点。在自制玩具的过程中，更能符合幼儿的发展需求。
7 自制教玩具活动能充分体现”以幼儿为主体“的教育理念。
在自制玩具过程中，教师尊重幼儿自己的经验、兴趣，教师的作用是引导而不是主导，教师是参与者、合作者，“以幼儿为主体“，使幼儿拥有充分自由都动手机会和发展空间，使幼儿个性得到张扬，想象力、创造力得到提升。
8 促进家长参与和家园合作
幼儿园通过自制教具活动，可以让家长主动的加入与参与，和自己的孩子们一起来完成教具的制作。这种家的感觉，不仅温馨，也加大孩子们的满足感，同时，更推动了家园合作的前行，这对于实现家园式教学提供宽广的平台。幼儿园幼儿园的自制材料很多都是由幼儿家长带来的，这有利于家长了解幼儿园的教学活动、了解游戏对幼儿的重要意义。这样，使家长对教师的工作产生理解，能很好的促进家园合作。
幼儿在自制玩具中感受美、表现美，性情得到了陶冶，心灵得到了净化。在自制玩具的过程中，还可以培养幼儿的专心、细心、耐心以及与他人友好协作的良好素质，这种能力和品质培养双促进的活动，也培养了幼儿将来走向社会时应有的适应能力。
参考文献：
[1] 《中国学前教育研究》 2012. 1。
[2] 《早期教育》 2012. 12
【关键词】学前儿童；自制；玩具；意义
教育学家苏姆林斯基说：“儿童的智力在他的手指尖上。”可见培养幼儿的动手能力，是发展幼儿智力的有效手段。玩具是每个学前儿童的伙伴，在自制玩具过程中，使幼儿体验玩具的趣味性、操作性、实践性；学会主动去思考、去探索、去创造。在各种各样的玩具制作中，还体现出幼儿之间的交往活动构成了儿童人际关系的社会网络，学会与同伴分享、合作等人际交往技能，并充分培养幼儿团结、友爱、谦让及合作的良好心理品质。
1 幼儿智力的影响。
幼儿在自己制作玩具的过程中，当形形色色的操作材料呈现在幼儿的面前时，他们能主动与材料发生交互作用，在触、摸、摆弄的过程中有所发现，有所探索，并在发现、探索中有所收获。同时也有利于充分发挥幼儿的才能，在操作过程中表现出善于思考，动手能力加强，还在一定程度上提高了幼儿的智力。
2 可以培养幼儿动手操作能力。
自制玩具是一个动脑、动手，调动幼儿积极参与的过程。从幼儿确定想做什么开始，就要动手找相应的材料，尝试着动手制作，并不断修改、补充，最后才能形成玩具，这个过程本不仅是一个“动手”的过程，而且是一个创造“玩”的过程，幼儿在折剪、粘贴、拼画、切割等的过程中完了一件玩具，促进幼儿动手技能等综合能力的发展，使幼儿“心灵手巧”，动手能力也不断提高。
3 可以培养幼儿的合作能力。
纲要》指出：“愿意与同伴共同探究，能用适应的方式表达各自的发现，并相互交流；加强师生之间、同伴之间的交往，培养幼儿对人亲近、友爱的态度，教给必要的交往技能。”通过自制玩具，特别是与他人合作的制作，幼儿可以实现与同伴的交往活动，并形成他们的社会行为。在自制过程中，就玩具的大小、形状、颜色搭配，需要幼儿与同伴协商分工而共同进行，幼儿之间的交往活动构成了儿童人际关系的社会网络，使幼儿能逐渐了解同伴的想法、行为、愿望，理解他人的情感及行为，同时学习与同伴分享、互相谦让、合作等人际交往技能。 幼儿在制作过程中能参与与其他小朋友的合作，共同思考、共同创新、共同完成作品。在此过程中，就能充分培养幼儿团结、友爱、谦让及合作的良好心理品质，并能养成他们活泼开朗、主动、积极的个性。这样幼儿的合作能力就会在反复的锻炼中得到提高。
4 可以培养幼儿的自信心。
自主性是个性的一个方面，主要是指一个人的独立性和主动性，即不依赖他人，自己主动负责的个性特征。在自制玩具的过程中，教师给幼儿创设一个轻松愉快的氛围，对幼儿们做出的努力并给予充分的肯定，并鼓励和要求他们克服困难，尤其是那些依赖性较强的孩子，教师更要坚持要求。当那些努力制作的幼儿遇到困难时，教师可以给予鼓励和提示，让幼儿善于创作。让幼儿在学习中获得自信，学会独立思考，自主活动的能力，从而提高自信心。
5 可以培养幼儿的环保意识
自制玩具材料来源很广，生活中的废旧物，如烟盒、糖纸、麦秆、贝壳、杏核、树叶、小石子等等，俯拾即是，唾手可得。纸类：可利用普通纸、包装纸、挂历纸等制成拼图、头饰、交通工具、花瓶、家具等。线类：用毛线、绒线等编织小动物、包、头套、花等。 布类 ：可制作小布书、多用袋、娃娃、服饰、沙袋等。橡胶、塑料制品 。用旧轮胎、篮球、乒乓球、唱片、塑料包装盒等可制成秋千、话筒、小飞机、小汽车等。瓶罐：用塑料饮料瓶、药瓶、易拉罐、食品罐等制作餐具、茶具及“娃娃家”的用品。瓶盖 ：各种大小不一的瓶盖可制成转盘、拨浪鼓、棋、积木等。吸管、雪糕棒 可制作木房子、运动器械、桌面玩具等。收集废旧物，用于制作各种玩具，废弃的材料，不但得到了合理的利用，变废为宝，而且减少造成垃圾，从而培养了幼儿的环保意识。
6 自制玩具更能符合幼儿的发展需求。
现在的孩子个个好奇、好问、好探究，他们活泼好动、精力充沛，喜欢不知疲倦地探索周围的世界。就像杜威先生所说：儿童有调查和探究的本能，探索是儿童本能的冲动，好奇、好问、好探究是儿童与生惧来的特点。在自制玩具的过程中，更能符合幼儿的发展需求。
7 自制教玩具活动能充分体现”以幼儿为主体“的教育理念。
在自制玩具过程中，教师尊重幼儿自己的经验、兴趣，教师的作用是引导而不是主导，教师是参与者、合作者，“以幼儿为主体“，使幼儿拥有充分自由都动手机会和发展空间，使幼儿个性得到张扬，想象力、创造力得到提升。
8 促进家长参与和家园合作
幼儿园通过自制教具活动，可以让家长主动的加入与参与，和自己的孩子们一起来完成教具的制作。这种家的感觉，不仅温馨，也加大孩子们的满足感，同时，更推动了家园合作的前行，这对于实现家园式教学提供宽广的平台。幼儿园幼儿园的自制材料很多都是由幼儿家长带来的，这有利于家长了解幼儿园的教学活动、了解游戏对幼儿的重要意义。这样，使家长对教师的工作产生理解，能很好的促进家园合作。
幼儿在自制玩具中感受美、表现美，性情得到了陶冶，心灵得到了净化。在自制玩具的过程中，还可以培养幼儿的专心、细心、耐心以及与他人友好协作的良好素质，这种能力和品质培养双促进的活动，也培养了幼儿将来走向社会时应有的适应能力。
参考文献：
[1] 《中国学前教育研究》 2012. 1。
[2] 《早期教育》 2012. 12